六年级作文之小学作文心理活动描写

2021年1月24日发(作者：高技)
小学作文心理活动描写
【篇一：心理活动描写
.
】




心理活动描写


——
吹爆气球


一、谈话导入


喜欢玩游戏吗？说说你玩过的游戏。


这节课我们来玩一个非常简单的游戏
——
吹爆气球。


二、游戏体验

1
．出示游戏规则：用尽全身力气来吹气球，一分钟内最先吹爆者为
胜。

2
．游戏体验：学生吹气球

3
．畅谈感受：短短的一分钟，感觉怎么样？


激动、紧张、兴奋等，这都 是你心里的感受和想法。我们把自己内
心这种真实的感受和想法记下来，写到文章里，就叫
——
心理活动。
（板书课题）

4
．提示本节课内容：这节课我们就来写写自己的心理活动。


三、初步练习


现在请把你刚才游戏时的心理活动写一写，看谁写得最真实、生动？


学生尝试练习。


交流评价：这几个同学的心理活动写得怎么样？


小结：许多同学描写心理活动的时候，都会犯难。

“
心理活动< br>”
看不
见，也摸不着，该怎么写呀？真有些
“
老虎吃天
——< br>无处下口
”
的感
觉。有的同学，只会简单地写一两句话；有的同学，干脆一句也 写
不出来。


其实心理活动的描写是有诀窍的。今天老师就请位大师来教你 们如
何写心理活动，这位大师就是俄国作家列夫〃托尔斯泰。


四、技巧训练


我们来看看，大作家列夫〃托尔斯泰是怎么描写心理活动的 。他写
了一篇文章
——
《穷人》，其中有一个心理活动的片段，写得很成
功。


出示这个片段前，我先讲讲故事的大意：女主人
“
桑娜
”
，是个家庭
主妇。他们家有五个孩子，一家人全靠丈夫打鱼为生，日子过得很
艰难。 一天，她发现，寡妇西蒙死了，身边还睡着两个还不会走路
的孩子。如果，没人照顾这两个孩子
——
肯定会被饿死、冻死。


所以，桑娜当时想都没想，就把孩子抱回了家 。回家后，她才发现，
事情没有她想象的那么简单，于是，她想到了很多
——


投影出示：


她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做 ，但是觉得非这
样做不可。她忐忑不安地想∶
“
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自< br>己的五个孩子已经够他受的了
……
是他来啦？
……
不，还没
来 ！
……
为什么把他们抱过来啊？
……
他会揍我的！那也活该，我
自作 自受
……
揍我一顿也好！
”


——
选自列夫〃托尔斯泰的《穷人》


我们一点一点地看。看看当时的情况下，桑娜分别想到了谁？


（教师带着 学生逐一分析，得出下列结论：第一句，她想到了自己；
第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了结 果；接下来，产生
了幻觉；最后，又想到了自己。教师根据学生的回答，板书：角度：
自己、他 人、结果、幻觉
……
）


师：描写心理活动的时候，我们不妨多换 几个角度去想：想想自己、
想想别人，想想事情的结果，甚至捕捉紧张害怕产生的幻觉。这样，
就可以把心理活动写
——
具体了。


五、范文引领
老师也把刚才的游戏时的心理活动写了下来（当然我也是站在一个
学生的角度），请大家来看看：< br>

先从自己的角度来写：


一听玩游戏，我就像充足了气 的皮球
——
老师，你也太给力了吧？
你怎么就知道我喜欢玩游戏呢？


接着我从对方的角度来写：


“
什么？吹爆气球？这也 太幼稚了吧？老师，您拿我们当三岁小孩子
吗？让我们五年级的同学来玩这样的游戏，您这是侮辱我的智 商
吧？
”


再从事情的结果方面来写：

没办法，师命难违啊！我只好尽力去吹气球。哪想这个看似简单得
不能简单的游戏，竟然让我大费周 折，我憋足了力气，使出了吃奶
的劲儿，气球好像故意跟我作对似的，只是微微地鼓了鼓。我急得
抓耳挠腮。


最后，看我怎么写幻觉：


听着教室里 此起彼伏的吹气声，看着别的同学那越来越大的气球，
我仿佛听见了气球爆炸的声音和同学们的欢呼声。 再看看我的气球，
依然没多大起色。老师给我的气球不会是漏气的吧？
……


把以上心理活动描写连起来读一读，老师除了从不同的角度来写之
外，语言有什么特点？（语言 幽默、时尚、夸张）


六、再次体验


现在我们进入第二轮游戏，是第一轮的升级版，规则稍有变化，请
仔细听：


同桌两人合作来完成这轮游戏，一人吹气球，要放在同桌的耳边吹，
时间为
60
秒，同桌如果紧张，可以有五秒的时间捂耳朵（当然这五
秒的时间由自己根据情况来确定）；
60
秒后交换进行。


游戏结束了，当老师宣布游戏规则时以及你在做游戏 的过程中心里
是怎么想的？把你心里的想法写下来。


第二轮游戏开始了，竟然是在同桌耳边吹爆气球。


学生自由写。


交流展示，教师随机点评修改。


七、课堂总结


如何写心理活动？

【篇二：心理活动描写教学设计】



心理活动描写教学设计


一、设计思路


通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作
用，丰富文章的感情，让学生 初步掌握把心理活动写得具体细致的
方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方< br>法刻画人物心理，点缀文章。


二、教学目标

1
．学习把心理活动写得具体细致的方法。

2
．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。

3
．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。


三、教学重难点

1
．学习把心理活动写得具体细致的方法。

2.
学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。


四、教学过程


（一）导入


要让我们富有 感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随
着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候， 把当时的心情
详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心
理描写来展现人 物的心情，丰富文章的内容。


（二）明确什么是心理描写。


对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、
潜意识等思想活动的描写，称 作心理描写。


（三）通过比较阅读分析心理描写


欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？


考级（一）


呼
??
好紧张
??
我随着人群，来到侯考室。我选了个靠 近窗户的位置，
轻轻的坐了下来。隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。唉
??
我 能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己
一定要弹好，考好。
“
下一位
??
罗可。
”
一位阿姨叫道。我轻轻吸了
一口气，站了起来， 逐步走向考级试。


考级（二）


呼
??< br>好紧张
??
我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，
轻轻的坐了下 来。


窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，
隔 壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水
??
（环境描
写）


唉
??
我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得
上吧？不一定
??
可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心
独白）此时，想 起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸
妈妈相信你，你永远是最棒的。对了，要相信嘛。（回 忆联想发）
此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸
爸妈妈跑去，妈妈 一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂
得骄傲
??
（梦境幻觉描写）


想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。
我的眉毛紧锁在一 起，，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连
我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬，要露个 笑脸都是
那么难
??


我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进 肉中，手不停地出汗，
感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子
上，才 能稍稍稳一些。（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼
??


我看看窗外， 树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓
励的笑脸
??


啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯
??
我相信。那就这么说定了，
一定要为我加油 哦。
“
下一位
??
罗可。
”
一位阿姨叫道。
“到我了吗？
真的到我了吗？
”
（语言描写）我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，
我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。


（四）比较分析，总结把心理活动写得具体细致的方法。

1
、先让学生从欣赏的选文中找出刻画心理描写的方法。

2
、学生找不完整的由教师进行补充。


归纳总结：


②梦境幻觉描写：眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往
是自己最怕看到听到的或是自 己最想看到听到的。明确知识要点：
这些事情从来没有发生过。


③回忆 联想法：脑海中浮现出曾经发生过的事情。区别知识要点：
这些事情已经发生过。


④环境衬托：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的
感受，因为人对使自己心灵产 生感应的事物特别敏感，因此人的眼
睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。


⑤动作语言描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通
过语言行动向外 界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就
会扭曲，就会与平时不同。

< br>⑥神态描写：人高兴、悲伤、紧张时都会要一定的神态变化，借助
神态描写来反映人物的心情。< br>

注意：内心独白、梦境幻觉描写、回忆联想法是对人物的直接描写，
所以 称为直接描写法
;
环境描写、动作语言描写、神态描写时借助一
定的描写方法来表现人 物的心理，所以叫做间接描写法。

(
五
)
试一试（结合课外文段和学过的课内文段，让学生更真切的了
解什么是心理描写）


请说出这些片段运用了什么描写方法来体现人物的心理。


例一：内心独白


我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩 萨，保佑我
吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，
老想着打游戏机 ，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电
视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上 课一定好好
听讲，千万千万别让我不及格啊！


例二：梦境和幻觉


我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷 来，把我网住，
使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛
听到了父母失 望的叹息声和旁人的嘲笑声。


例三：环境衬托


天 阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地
打颤。教室里静悄悄的，只听见
“
沙沙
”
的发试卷的声音，
“
哗啦！
”
我的心随之 猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的
试卷已发下来了，
72
分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。


例四：动作语言表现


试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，
一个鲜红的
“4”
字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一
咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着
“
啪
”
的一声，我看到了
我的分数
──48
，
可怜的
“48”
，我
“
唉
”
了一声便瘫在 桌上。


⑴每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
??
于是点上一枝烟，再继续写些为
“
正人君子
”
之流所深恶痛疾的文字。（梦境和幻觉）


⑵韩麦 尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。
“
我的朋友们啊，
”
他说，
“
我
——
我
——”
但是他哽住了，他说不下
去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两
个大字：
“
法兰西万 岁！
”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，
只向我们做了一个手势：
“
散学了，
——
你们走吧。
”
（神态动作语
言显示）


⑶四周只是草滩或凹地，已无一户人家。


黄昏，船舱里的 小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘 去。当锅中的
饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
此时，热气与炊 烟，就再也无法分得清楚了。（环境衬托）


⑷京京垂下头。他多么喜欢这个故事 啊！他真想念一段，哪怕是几
行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓
子吗？（内心独白）


⑸我北来后，他写了一信给我，信中说道：
“我身体平安，惟膀子
疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”
我 读到此
处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能 与他相见！
(
回忆联想法
)