数学调查报告范文4篇

2021年1月25日发(作者：深海巨腹鱼)
























































数学调查报告范文
4
篇


本文是关于数学调查报告范文< br>4
篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅
读。


本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分
析研究，发现造成三年级 小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数
学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。

现把调查情况报告如下。



一、调查实施



（一）调查内容



调查问卷
13
道题目



（二）调查方法



调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽
19
名学生进行不记名问卷调查。



（三）调查对象



本次调查对象是
xx
镇中心小学三年级部分学生
19
人共
27
人。



（四）调查步骤



10
月
12
日问卷调查



10
月
13
日统计、分析调查结果



10
月
14-24
日深入研究撰写调查报告



二、调查结果与分析



本次调查共发出
19
份 问卷，收回
19
份。问卷涉及
12
个有关学生数学学习方
面的选择题 ，
1
个补充问题。具体问卷情况如下：



1
、 你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有
13
名学生，占问卷学生的
68%
；比
较喜欢的有
6
名学生，占问卷学生的
32%
。



2
、你感觉到学习有压力吗？选较大的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
；一般的
有
12
名学生，占问卷学生的
63%
；不确定的有
6
名学生，占问卷学生的
32%
。



3
、
做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有
9
名学 生，
占问卷学生的
47%
；
选经常的有
5
名学生，占问卷学 生的
26%
；选偶尔的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
； 选不能的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。


























































































4
、你是否有过 解决数学问题后的愉悦？选没有的有
3
名学生，占问卷学生的
16%
；选偶尔 有的有
9
名学生，占问卷学生的
47%
；选经常有的有
2
名 学生，占问
卷学生的
10%
；选有过，感觉不明显的有
5
名学生，占 问卷学生的
26%
。



5
、在数学课上，你会 注意力不集中，常开小差吗？选不会的有
9
名学生，占
问卷学生的
47%；选偶尔会的有
9
名学生，占问卷学生的
47%
；选每节课都会的有1
名学生，占问卷学生的
5%
。



6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经动了的
有
7
名 学生，占问卷学生的
37%
；选老师讲的内容我都听不懂的有
3
名学生，占问
卷学生的
16%
；选班级纪律不好的有
2
名学生，占问卷学生的10%
；选管不住自己
的有
7
名学生，占问卷学生的
37%。



7
、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有 多少时间？选一小时以
上的有
3
名学生，占问卷学生的
16%
；选半 小时到一小时的有
3
名学生，占问卷学
生的
16%
；选半小时以内的 有
12
名学生，占问卷学生的
63%
；选更多一点时间的
有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。



8
、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常提出的有
3
名学
生，占问卷 学生的
16%
；选偶尔提出的有
11
名学生，占问卷学生的
58%< br>；选从未
提出的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
；选没有问题 的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
。


9
、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己反复思考，不会再问他人的
有
1 1
名学生，占问卷学生的
58%
；选先问同学，自己再做的有
2
名学 生，占问卷
学生的
10%
；选先问老师，自己再做的有
5
名学生，占 问卷学生的
26%
；选抛在一
边，等待老师讲的有
1
名学生，占问卷 学生的
5%
。



10
、在数学课上你参加过小 组讨论吗？选经常讨论的有
10
名学生，占问卷学
生的
53%
；选根 据实际情况，偶尔讨论的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
；选很少
有讨论的机会的有
4
名学生，占问卷学生的
21%
；选不知道讨论什么，没什 么好讨
论的的有
1
名学生，占问卷学生的
5%
。



11
、你有过因生病耽误数学学习吗？选经常会因生病请假的有
1
名学生，占
问卷学生的
5%
；选从未请过假的有
3
名学生，占问卷学 生的
17%
；选偶尔会因生























































































病请假的有
11
名学生，占问卷学生的
61%
；选其他的 情况请假的有
3
名学生，占
问卷学生的
17%
。



12
、你一直都有好的心情去学习数学吗？选一直都有好心情学习的有
10
名学
生；选心里一直有事影响学习的注意力的有
1
名学生，占问卷学生的5%
；选偶尔
有事不能好好学习的有
5
名学生，占问卷学生的
2 8%
；选其他的的有
1
名学生，占
问卷学生的
5%
。



13
、你在数学学习方面还有什么想说的？
11%
的学生希望得到更多的数学知识；
11%
的学生上课听不懂；
5%
的学生渴望 小组合作学习；
5%
的学生不喜欢学习数学。



通过本 次问卷调查，针对《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究
目的，结合学生访谈，将本次问卷调 查情况分析如下：



一、
90%
以上学生对数学有较强 学习兴趣，但仍有部分学生对数学学习没有兴
趣。主要体现在：



1
、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难（
2
人）。



2
、对数学没兴趣，不爱学习数学（
1
人）。



二、
有近
40%
的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，< br>从这点反映出相
当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，而是当成任务去完< br>成。



三、有近
40%
的学生自控能力差，上课 容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落
四，导致知识掌握没有系统性。



四、
30%
的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不
懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。



三、调查结论



1
、
教师备课、
上课 缺乏层次性、
梯度性，
难以照顾到学科潜能生的实际情况。


< br>2
、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进行适时、适当的激励
式评价，甚 至对学科潜能生进行讽刺、挖苦，造成学科潜能生学习自信心缺失，
从而失去学习数学的兴趣。



3
、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现 学生
学习的主动性和自主性。


























































































4
、由于智力或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。



5
、部分聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，
没有主动学习的意识，经常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中注
意力，坐不住，总想用 一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感
兴趣的活动，导致学习质量不高，成绩相对比较 差。



6
、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有 的学生家长自己没文
化，对孩子的学习不能及时辅导。



xx
小

雷
xx


XX
年
xx
月
xx
日



小学生数学审题心理障碍调查报告



审题是解题的开始
,
小学生审题能力的高低强弱
,
直接影响到解题过程的正确
与否
.< br>而学生在解题过程中遇到的心理障碍
,
很多情况下都会在审题这一初始环节
中有 所体现
.
因此
,
要提高学生的解题能力
,
首先要提高学生的 审题水平
.
教师在教
学中要主动地
,
积极地
,
有意 识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原
因
,
采取有效措施
,帮助学生开启思维之门
.
下面结合教学实例
,
分析一下学生审题
中产生障碍的主要表现
,
以及谈谈如何帮助学生克服心理障碍
,
战胜学习困难 的做
法与体会
.


(
文秘范文
)


一
,
粗心大意引起结果出错
------
重视非智力因素 的培养



例
:17.58-5.49+4.51


==17.59-(5.49+4.51)


==17.59-10


==7.59


上面是学生经常出错的典型案例
.
究其原因
:
在题目中
,
学 生不是没有掌握加
减法计算法则
,
而是仅凭直觉
,
一眼看出
5.49
与
4.51
可以凑十
,
于是动起笔来一挥
而就;
导致结果出错也就不奇怪了
.


上述情况的出现
,
与学生审题时缺乏细心
,
耐心是有密切关系的
,
这就给我们
一个启示
:
在引导学生数学审题过程中
,
要十分重视非智力因素的培养.
在审题中
,























































































要教育引导学生自始至终细心推敲
,
耐心思考
.
解题时要有自信,
但不能过于轻信
自己的经验与直觉
;
尽管题目文极其简单
,< br>但我们审题时思维却丝毫不能简单化
,
从而提高思维的深刻性与批判性
,
养成认真审题的良好习惯
.


二
,
事理不清引起算理错误——增加生活数学知识的积累



例
:
张师傅把一根长
120
厘米的自来水管锯成
6
截
,
每锯断一次需小时
,
张师傅
共用了多少时间



这是一道与生活密切相关的

植树问题

类的应用 题
.
如果学生阅历不够丰富
,
解此类问题时
,
很可能失之毫 厘
,
谬之千里
.
不少学生对张师傅只要把水管锯断
5
次,
就能锯成
6
截的事理不熟悉
,
因而思路无法展开
,< br>错误列式为×
(120
÷
6)
也就见怪
不怪了
.


帮助学生找出题目中隐含的条件
,
弄清事理与算理
,< br>有助于克服学生解题时的
心理障碍
,
提高解题能力
.
由此及彼
,
我们注意引导学生处处留心与数学有关的生
活常识
,
丰富并积累生 活中的数学知识
,
举一反三
,
触类旁通
:
登上五楼
,
实际上只
需登四个楼层之间的楼梯
;
把一根管子锯成
4
段
,
实际只需锯三次
;
钟敲
10
下
,
实际< br>一声与一声的间隔只有
9
次
.
……随着对生活中数学算理的感知
,
以及这些知识的
积累
,
为学生开阔视野
,
开拓思路,
正确审题
,
分析与解答应用题打下了良好的基础
.


三
,
手段单一引起思路狭窄——学会用线段图启发思路



例
:
商店里运来一批红
,
蓝墨水
.
红墨 水占总数的
,
如果把
40
盒红墨水换成蓝墨
水
,
蓝 墨水则占总数的
,
红墨水
,
蓝墨水各多少盒



有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联系
,
探索思路
,
却从不愿
意借用线段图进行审题分析
,
认为用画线段图费时费事
.
这 种单一的审题手段
,
势
必引起思路狭窄
,
在碰到上面这样的题目时< br>,
这些学生就出现了审题障碍
.
我从

人
需要各种营养 成份
,
才能健康生长

战士需要各种武器
,
才能打好胜仗
入手
,
启
发学生
:
我们只有把握各种审题手段
,
才能打开解题思路
.
并指导这些学生学会用
好线段图
,
分 析解答应用题
.
借助线段图表示出的数量关系
,
学生在对线段图的观
察
,
感知中发现
:
调换后蓝墨水多的
40
盒与〔〕相对应< br>,
由此可以求出红
,
蓝墨水的
总盒数
.
这样
,
学生在审题中借助线段图晓事理
,
明算理
,
悟转化
,很快把握了数量
关系
,
理顺了解题思路
,
并从中尝到了甜头,
提高了借助线段图与其它手段参与审























































































题的积极性与自觉性
.


四
,
迁移障碍引起思路中断——把握课题类化的规律



例
:
修一条路
,
甲需要
12
天
,
乙需要
15
天
,
甲队工作效率比乙队快百分之几



这条题目中具体的路程是未知的
,
只给出两队的工作时间
,
却要比较工作效率
.
许多学生认为条件不完备
,
思维陷入困境
,< br>思路难以为继
.
其实
,
如果学生在审题过
程中能从
< br>工程问题

这一思路去思考
,
问题就迎刃而解了
.
求出 数学问题的过程就
是应用知识的过程
,
这个过程要求学生把抽象的知识与具体事物统一 起来
,
这就是
进行课题类化
.
而这种类化首先体现在审题阶段
.
把握知识迁移和课题类化的规律
,
我们就可以化难为易
,
化繁为 简
,
化抽象为具体
.
既然

路程÷时间
=
工 作效率

本
题中隐含的抽象的工作总量

分别除以甲
,
乙的工作时间
,
也可以得到甲
,
乙的工
作效率与
,
在此基础上
,
再求比一个数多百分之几的百分数的应用题
,
再也不是难
事了
.


五
,
心理习惯引起思维定势
--- -
学习领会转化的思想方法



例
:
一根绳长< br>176
米
,
第一次用去
68
米
,
第二次用去
75
米
,
这根绳比原来短了
多少米



学生在审题过程中就犯下错误
,
多数同学都是因为心理习惯
,
思维定 势造成的
.
受

是条件都得用上

的思维定势影响
,< br>不少同学做成了
176-68-75=33(
米
).
为将学
生 这次出现的错误经历转化为他们认知方面的财富
,
我引导学生从问题出发
,
进 行
转化思考
:
这根绳为什么会短

能否把比原来短的米数
换种说法当学生悟出

比
原来短的米数

就是

用去 的米数

后
,
我再让学生举一反三
,
诸如
:
比原来少多少
钱

就是指

用去了多少钱

以加深理解< br>.
最后
,
我启发学生对

一根绳长
176
米< br>
这
一多余的条件进行再认识
,
消除思维定势带来的负面影响
.
这样
,
学生在学习领会
转化的思想方法中有了新的理解和认识
.


六
,
指向错误引起思维障碍
-------
提 高善抓题目关键的能力



例
:
某汽车厂六月份上半月完 成了原计划生产任务的一半
,
下半月前
5
天每天
生产
160
台汽车
,
后
10
天每天生产
150
台汽车
.
结果超额完成
300
台
.
这个厂上半
月生产汽车多少台< br>


学生在审题过程中
,
注意力集中在

上 半月完成原计划生产任务的一半

上苦