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《好的故事》课文
后附教学设计
灯火渐渐地缩小了，在预告石油 的已经不多
;
石油又不是老牌，
早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在 身边
:
是昏沉
的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上
;
捏着《初学记》的手搁在
膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事 ，错综起来像
一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过
山
阴
道
，两岸边的乌桕，新禾，野
花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒
着的衣裳，
和尚，
蓑笠，
天，
云，
竹，
..... .
都倒影在澄碧的小河中，
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡
漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和
;
刚一融和，
却又退缩 ，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银
色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，
一切事物统在上
面交错， 织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红 ，
该是村女种的罢。
大红花和
斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的 胭脂水，然
而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，
......
也都浮动着。大红花一
朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白
云中，白云织入村女中......
在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花
影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女 ，狗，茅屋，云里去。
现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们
......
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙 ，凌乱，
仿佛有谁掷一块大石下河水中，
水波陡然起立，
将整篇的影子撕成片
片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点
虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留
下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，—— 何尝有一丝碎影，只见昏暗
的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜
......
。
一九二五年二月二十四日。
《好的故事》教学设计
【课文内容分析】
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》 ，写于
1925
年，当
时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京。
本文通过对梦境 中
“好的故事”
的描绘，表达了身处“昏沉的夜”中的鲁迅渴望冲破黑暗的现实，追
求 美好的事物。全文景物写得丰富而细致，且景中有情，景中有意。
课文可以分成三个部分理解：
第一部分（第
1-2< br>自然段）：写了旧历正月初五深夜的情景，以
引出梦境。
第二部分
（第
3
－
9
自然段）
：
具体写了
“我”
梦境中看到的
“好
的故事”——水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的 事”。
第三部分（第
10
－
12
自 然段）：写“好的故事”破灭了，“我”
重新回到“昏沉的夜”。
从结构看，本文采用了前后呼应的写法，按“现实——梦境——
现实”的顺序展开描写，着重描绘的 是梦中的景象。第
5
自然段具体
描绘了山阴道两岸风景倒映水中的景象，
第< br>7
自然段具体描绘了景物
倒影交织的景象，
画面丰富而飘渺，
突出了梦 境
“美丽，
幽雅，
有趣”
的特点。
从表达方法看，本文运用了对比和象征的写法。
“昏沉的夜”与
“美丽，幽雅，有趣”的梦境形 成鲜明的对照，“昏沉的夜”暗指当
时中国的黑暗社会，
而文中梦境里的美好幻象则象征作者的 愿景。
作
者借这些意象表达了自己对现实的失望、怅惘和对美好生活的向往，
给读者以 强烈的冲击力。
从语言特点看，
由于本文写于中国现代文学的 早期，
其遣词造句
仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹：
有的词语现在已无此
说法，
如
“石油”
指
“煤油”
；
有的词语是文言词 ，
如
“伽蓝”
指
“寺
庙”；有的词语生僻难懂，如“泼剌奔迸的红锦 带”中“泼剌”是拟
声词，
“奔迸”
则形容水的动态；
还有几个词的用法需要 注意，
如
“并
水里的萍藻游鱼”
中的
“并”
是
“并 同”
的意思，
文中多次出现的
“他
们”现在应写作“它们”；有的语句可能受 外来语的影响，其言语表
达与今天的用法有差异，如“在预告石油的已经不多”中的“的”是
多 余的。
本课的
“阅读链接”
分别选取了文艺理论家冯 雪峰和鲁迅研究奠
基者李何林关于此文的论述及注解，
点明了作者写作的深层意图，
能
够很好地帮助学生理解课文的思想内涵。
【学情分析】
对于六年级学生来说，
阅读这篇写于文 言文向白话文过渡时期的
散文诗有一定的困难。
从内容上看，
由于时代的久远，
学生对鲁迅生活的时期比较陌生，
难以对本文的思想情感产生共鸣， 需要借助其他资料帮助理解。
从语言上来看，
大量生僻的文言 词语和陌生的表达方式也会成为
学生阅读的一大障碍。在初读时要预先告知学生采用“跳读法”，遇到难懂的词语先跳过去，
在大致了解课文的内容后，
再采取联系上下
文、借助资料 或向老师求教等方法深入理解。
对于六年级学生来说，
阅读像 这样有一定难度的文本学生容易产
生畏难情绪。但这也是培养“阅读意志”，提升思维深度，学习阅读< br>方法的必要锻炼。教师要帮助学生克服畏难情绪，教给阅读方法，鼓
励学生反复阅读，细嚼慢咽。
【教学目标】
1.
会写“搁、
综”等
13
个字，
会写
“预告、烟雾”等
15< br>个词语。
2.
能联系上下文、借助资料理解难懂的词语 ，在此基础上正确、
流利地朗读课文。
3.
能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
4.
能结合“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文。
【教学重点】
能结合课文内容，
说出故事的
“美丽，
幽雅，
有趣”
体现在哪里。
【课时安排】
2
课时
第
1
课时
【课时目标】
1.
会写“搁、
综”等
13
个字，
会写
“预告、烟雾”等
15
个词语。
能联系上下文理解
“错综、皱蹙”等难懂的词语。
2.
正解、
流利地朗读课文。
知道
“好的故事”
是指
“我”
的梦境，
并 初步感受梦境的美好。
【教学过程】
一、揭题激思
1
．导入：我们听过很多故事，故事总 是有时间、地点、人物，
有情节，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定的人、特
定 的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的故事呢？
2
．< br>（出示课题）
导入：
这节课让我们一起走进鲁迅散文诗集
《野
草》中的 《好的故事》。有人说：“学语文，一怕写作文，二怕文言
文，三怕周树人。”的确，鲁迅先生的很多文 章不容易读懂，但读这
样的文章就像攀登一座高山，
攀登上去了你才能站得更高，
看得 更远。
有没有信心跟老师一起来攀登这样一座高山？
二、
初读梳通
1.
明确初读要求
:
（
1
）这是一篇文言文向白 话文过渡时期的散文诗，因此有很多
词句的用法与现代不同，遇到不理解的词语可以先跳过去；
（
2
）读完全文想一想：“好的故事”指的是什么？
2
．全班交流，理解词语。
（分组出示词语）
（
1
）有些词语我们可以联系上下文来理解，如：
鞭爆的繁响在四近……
骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌 乱，仿佛有谁掷一块大石
下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
（
2
）有些词语可以联系偏旁来猜测它的意思，如：
乌桕
澄碧
萍藻
膝髁
（
3
）有些词语可以通过查字典或借助网络搜索帮助理解：
伽蓝
泼剌
奔迸
（
4
）说说你用什么方法理解了文中其他难懂的词语。
【设计意图】
本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音、词
意理解的难点，同时教 给学生一些理解词语意思的方法。
3
．句子梳通
(1)
（出示第
5
和
7
自然段）指名 读，相机提示：
◇预设
1
：“并
/
水里的萍藻游鱼”中的“并”是“并同”的意
思，后面要停顿；
◇预设
2
：“复
/
近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面
要 停顿；
◇预设
3:
“夏云头”“水银色焰”“泼剌奔 迸的红锦带”这些
词语要读得紧凑些。
（
2
）学生自由练读
4
．初知大意
读了课文你知道“好的故事”指的是什么吗？
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