beiai【精】小学作文第二课堂、作文兴趣小组一学期整套教案

2021年1月25日发(作者：野蛮皇妃)
2020-2021
第一学期

作文兴趣小组
/
作文第二课堂



教


案


指导教师：
xxx





第一课：叙事作文——暑假的快乐回忆

教学目标：


1.
生动、具体、有条理地写好一件事。

2.
捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。


教学重点：

能不拘形式地写下见闻、
感受和想象。
注意表现自己 觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容

教学难点：

引导学 生愉快地回忆暑假，
用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、
用
鲜活的生活片段激发写作动机 ，达到丰富写作材料、言之有理有序、
写之有血有肉。

习作过程

：

一、再现暑假，激活动机


1.
师：愉 快的暑假已经过去，你一定有许多值得回味的、难以忘
怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风 光、惊险刺激的游
乐场，
一定会给你留下深刻的印象；
你也许和别人一起度过一段美妙
而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；
你也许从某件平常的事中悟 出了深刻的道理。
今天就让我们跟随倒流
的时光，
回到愉快的暑假，
再次回味 那有趣而难忘的生活吧
!
课件出
示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河 扑腾的浪花、树
阴下的游戏……

2.
学生边听边看，
随之静思 自己在暑假中有趣的生活片断或某件
事，尔后小组内说说、听听、评评。

3.
师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻
腾，那些活生生的人物、妙趣横生 的语言、自由欢乐的场面，一定会
交织在你的心头，
如果将它们理顺成文，
让别人也知 道你的所思所悟，
分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗
?
4.
思考：

（
1
）暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。

（
2
）自己对这件事的感受。

二、同桌互说、互听、互议。


二、丰富材料、抓住重点

1.
师：
只要我们细心观察，
一定会体会到事物之间的差别、
趣妙、
特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何
将课文中的人和事写得栩栩 如生、有血有肉的。

2.
学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，< br>对自己心中
的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。


三、乘兴写作，体验欢愉



1.
根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。

2.
同桌互换提 纲，
相互说说自己的取材与大体框架，
并对别人的
提纲提出修改建议。

3.
启发写作。

4.(PPT)
展示写完后修改要点：

(1)
叙事是否完整、有条理。

(2)
所写内容是否有吸引人的亮点。

(3)
情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自
然。

(
各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。
)
四、自由合作，欣赏习作


四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方 面。
（教师巡视，
并深入个别组参与交流。
）

五、布置作业，课后练习

课后认真修改并誊写。




第二课：结构方法——亮丽的开篇


教学目标：
让学生学会运用各种不同的开头，让作文更精彩。

教学过程：

一、如何打造亮丽开篇
?
1.
引用诗词名句等

开头引用名言警句、谚语俗语、歌曲诗词等，既富含文 采，又易
于引发读者的共鸣。这是提升作文档次的一种有效手段．

2.
巧用修辞

开篇使用修辞方法，以引起读者对所要面对的事物或观点的兴
趣，使文章一开始就新颖动人，富有吸引力。同样能使你的文章熠熠
生辉．

3.
情境对话

以人物对话开篇，牵引读者进入特定情境．这种写法入题较快 ，
有先声夺人之势，或引出故事，或揭示矛盾冲突．能很快抓住读者的
眼球，激发阅读欲望．< br>
4.
运用题记

题记是指写在题目下面．正文之前的文字．巧用题记 开篇，既起
到了提纲挈领的作用，又能揭示文章主旨，给人耳目一新的感觉。巧
妙拟写题记，能 为你树起一道亮丽的风景线，使文章锦上添花．

二、开篇的原则和注意事项

1
、开篇的原则：

简洁

生动

优美

三、开篇注意事项：

开篇要为内容和中心服务，是文章的有机组成部分。

四、不可取的开篇

1
、远离中心；

2
、交待不清；

3
、戴大帽子；

4
、平淡、平庸；

5
、浮泛，似是而非。

五、开篇小练习


练习写一个以“为自己鼓劲”为标题的作文的开篇。

六、课后练习

请你运用今天学习的开篇方法
,
为之前的习作《快乐的暑假》写
两个不同的开头。< br>






















第三课：传神刻画——人物外貌描写


教学目标
：

引导学生留心观察生活，
通过比较区分人物的特征；< br>让学生自主
学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。

教学重点：

以学生为主体，
以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养
学生的发散思维。



教学过程：



一、揭题导入：

1.
简略介绍：“写人的记叙文就是以人 为写作对象，以表现人物
的品质特点为目的的记叙文。要点：


（
1
）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。


（
2
）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。


（
3
）
写人的方法：
外貌描写、
动作描写、
语言描 写、
心理描写等。

2.
揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。

3.
板书课题：人物外貌描写。


二、初步感知，了解外貌描写的具体内容

1.
请同学说一说同桌的外貌。

2.
你是抓住哪些方面来描写外貌的？

3.
师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿
态等）

三、
抓住不同人物外貌的特征

1
、
了解观察不同年 龄、
职业、
身份、
性格、
性别人物的外貌特征。

A
、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等
人）。观察投影片上不同职业的 人，说说他们在衣着、神态等外有什
么特征。

B
、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文
1
：“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到
了一个约有三、
四岁大的小女孩。
她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜
溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小 嘴，看
起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见
了对她的幼稚和天真 会发自内心的佩服。）

（例文
2
：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利 索，虽然近六十
岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗
衣服，样样 干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，
有个这么好的姥姥。


小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C
、想一想 ，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、
嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2.
师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、
性 格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握
人物的显著差异，以表现不同的人物。



四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化

1.
投影或者录像。出示“高兴”、
“疼痛”、
“发怒”、
“伤心”
四幅图片。
请同学们仔细观察，
比较，
想一想，
人物在不同 的心情下，
外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2.
学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。

3.
呈现例文。


（例文：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小 、结实的身
体像充了电似的精神十足，
使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的
光彩。 ）

小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化
而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神
态表情，充分体现人物的精神风貌。


五、外貌描写的作用


外貌描写不仅可以用在写 人的记叙文里，
还可以用在写事、
写景
等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神 世界，可以使作文更
加生动。


六、即堂文段训练


请写一段话，
介绍老师或者同学的外貌，

比一比，
看谁写得最像。

七、布置课后习作练习

1
、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们
在不同心情下的外貌特征，选 择一个最有特点的写一篇人物外貌日
记。

2
、课外阅读，
摘 抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上
的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。



















第四课：观察捕捉——人物动作细节描写


教学目标：

1.
通过学习，能够理解动作细节描写的作用。

2.
掌握动作细节描写的基本方法。

3.
能够运用动作细节描写刻画人物。


教学重点：


培养动作细节描写的基本能力。

教学过程：

一、了解动作细节描写的作用

1.
表现人物心理的作用

2.
刻画人物性格方面的作用

3.
表现人物情绪和揭示文章主题的作用
.
二、学习什么叫动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，
不仅要写 出他在做什么，
更要写出他在怎样做，
特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似 无关紧要的
“小动作”
，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格
的、心 理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”

三、动作描写的范例

《笑容也是一种美》


（原文）

她，
黑皮 肤，
身材肥胖，
跑起路来有一张表情痛苦的脸。
她就是我的小学同学“胖妞”
，她的笑容让我很难忘。一上体育课，
“胖妞”
就跟在我们的后面吃力的跑着。
有时一 些同学劝她不要再跑
了，跟体育老师说说情。可“胖妞”说：
“不要紧的。
”


（加入细节描写后）


她，黝黑的皮肤，短小 肥胖的身材，一张不太讨人喜欢的脸，
跑起路来表情最痛苦她就是我的小学同学“胖妞”
，她那 灿烂可爱的
笑容至今让我难以忘怀。一上体育课，
“胖妞”就像受刑似的，跟在
我们的 后面吃力的跑着。
有时一些同学劝她不要再跑了，
跟体育老师
说说情。可“胖妞”随即 一挥手，笑嘻嘻地说：
“没关系！
”

我的旁边儿，坐着一个瘦小的男孩儿 。蜡黄的脸，嘴唇紧闭，
眼睛却很大，露出好奇、胆怯、哀伤、渴望的神情。他没有新衣服，
也 没有新书包，
粗布上衣还有几个小窟窿，
短得露出腿肚子的蓝布裤
子，一双沾满泥水的 赤脚，一个旧布缝制的书包。

三、小结：

动作细节描写在文章中起着重要 作用，
它可以使被描写的人物形
象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感 ，个
性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语
的表白。
四、练习：

运用人物动作细节描写的方法来写一个片断：

起晚快要迟到的情景：我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我
平时从家里回到学校的时间至少也 要十分钟啊。
天哪！
要迟到了。

（
扩
写至
100
—
200
字）

要求：
1.
要写出人物快要迟到的那种心情；
2.
适当运用修辞
3.
动
词使用要准确。

注意：写好后，将动作描写的词语圈出来。


五、评讲

1.
针对学生写作练习中存在的问题逐一讲解
（情节脱落、
用词不当、
叙述啰嗦、描写粗糙等）

2.
学生这对自己写作中出现的问题，加以修改、再写。







第五课：言为心声——语言描写


教学目标：

1.
掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2.
运用语言描写来刻画人物性格。

3.
激发学生的写作兴趣与热 情。
培养学生参与活动的积极性和主
动性。

教学重点：

1.
人物语言描写要有个性化。

教学难点：

写出人物语言的个性化

［教学过程］



一、导入新课


例：
A
．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B
．
“哎呀，美极了！真是美妙极了！
”老大臣一边说一边从他的
眼镜里仔细地看，
“多 么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈
报皇上，我对这布料非常满意。
”

问题探究：

1
、此片段的
B
组句子主要采用哪种描写方法？

2
、比较一下，
B
组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或
揭示文章中心有何好处？


二、
明白概念：什么是人物的语言描写？

就是通过对人物的独白、对话及其 说话时的神态、动作、语气等
的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写妙处：
语言描写的主要作用是刻画人物性格，
运用恰当
的语言描写能使文 章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如
闻其声，如临其境。

想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

1.
八岁的小明对爸爸说：< br>“你给我好好听着，下班就回家，不准
喝酒打牌……”

2.
不识字的 农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化
学名称）放得太多了。”

3.
领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，
我们欢迎你！”

4.
花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

小结：


语言描写还得符合人物的年龄、
职业、
身份、
心情、
性格……
否则效果就会适得其反。


三、小试牛刀：

1.
小明的语文课本不见了。
他会怎么说？
（温馨提示：
注意场合，
不同性格的人会怎么说呢？内向的小明、
大大咧咧的小明、
急躁的小
明……）


2.
请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。

玻璃窗被 砸坏了，
开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，
说：
“谁弄坏的？”

董小天说：“没看见。”



高芳芳说：“是董小天踢的。”



董小天不承认。



老师说：“还有谁看见了？”



李星说：

“没看见。”



3.
说话结结巴巴、激动时


我父亲脸色早已煞白，两眼呆直 ，哑着嗓子说：“啊！啊！
原来如此
……
如此
……
我早就看出来了！
……
谢谢您，船长。”

4.
心法

作文反对唱高调，语言个性很重要；身份、年龄和性格，场合情
境少不了；

神态、动作加标点，肯定大家都称赞，都称赞！

八、作业布置


妙笔生花，片段作文练习：结合漫画内容，以“错怪”为主
题，写一段父子之间的对话（不少于
300
字）。



























第六课：让心灵说话——心理描写


教学目标：

掌握刻画人物心理活动的几种方法，练习心理描写。

教学重点：

培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。

教学过程：

一、什么叫心理描写：


心理描写指对人物的心理活动加以描写
,
以表现人物的思想和
性格的写作方法。

二、类别：
1
、心理活动
2
、心理状态

三、要求：

符合身份、表现性格、

结合环境、扣住主题。

四、思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。

直接描写包括：内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。

间接描写包括：环境烘托、动作语言描写。

五、范文赏析

六、练习：写一篇有心理描写的习作

七、习作讲评：

要求：

１
.
小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的 表达
效果为主要标准进行评价。



２
.
推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。