梦醒的夏天部编版语文七年级上册单元作文教案

2021年1月26日发(作者：最高的幸运)

部编版语文七年级上册

写作

热爱生活
，
热爱写作


1
．
热爱生活< br>，
品味生活
，
思考生活
，
找到新颖的角度和视点
，< br>写出富有生活气息的文
章
。

2
．
培养细心观察
、
勤于思考的习惯
。


一
、
导入新课

同学们
，
我们的记忆中有许许多多 的人和事
。
有些事令我们刻骨铭心
，
有些事只在我们
的脑海中留下模 糊的影子；有些人
，
虽然陌生
，
却会在我们的心湖荡起涟漪
，
有些人
，
虽然
熟悉
，
却总是被我们忽略
。
是什么让我们总是忽略他们呢？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反
，
只是因为太熟悉
。
这节课就让我们从身边写起
，
写眼前之景
，
眼前之 事
，
或者熟悉的人
、
生活中的小事
。

二
、
写法指导

1
．
仔细观察生活
，保持敏感和好奇心
，
时时捕捉生活素材
。
大自然的春花秋月
、< br>校园
的一草一木
、
家庭的平凡琐事
、
社会的点滴见闻等都是我 们的写作素材
。
如《春》一文
，
作
者就是拿春天的花草风雨作素材的
。

2
．
积累生活素材
，
不仅要用眼睛看
，
更重要的是要用心去思考生活
、
感悟生活
。
宋朝
大诗人陆 游说
，
写诗“功在诗外”
，
生活才是最好的老师
。
要学会将 观察对象与自己的情感
联系起来
，
产生鲜明生动
、
印象深刻的感受< br>、
体验
。
如看到燃烧的蜡烛
，
就会想起自己默默
奉献 的老师
，
产生赞美老师的想法
。

3
．
选择自己最 熟悉
、
最动情的生活细节写
。
最熟悉
、
最动情的东西往往是 自己亲身经
历的
，
有真实体验和感受
。
要善于抓住事物的特征
，
人物的语言
、
心理和周围的环境进行描
写
，
才能写得见 人见物见精神
，
才能绘声绘色
，
描述生动
。

三
、
指导选材

“艺术来源于生活而高于生活”
，
写作中我们可以从以下几个方面去选材：

1
．
从家庭生活中选取素材
。

我们要关心身边那些普普通 通的人和事
，
用细腻的心去寻找真善美的所在
，
去挖掘生活
中的智慧 和哲理
，
培养观察的敏锐性
、
深刻性和全面性
。
在家庭生活 中主动承担一些力所能
及的家务劳动
，
多和家人沟通
，
从中找到生动 有趣的写作素材
。

2
．
从校园生活中选取素材
。

(1)
校园生活是丰富多彩的
，
同学们的性格也各不相同
。
平时善于观察
，
我们就会发现
，
每天都有新鲜事发生
，
每天 都有不同的感受
，
每天都能发现同学身上的微妙变化
。
把这些观
察落 实在纸上
，
就是一个个鲜活生动的写作素材
。

(2)
从各 个学科中挖掘素材
。
如：“大语文观”告诉我们：处处是语文
，
时时是语文< br>，
事事是语文
。
一节精彩的生物实验课
，
一场激烈的篮球比赛
，
一堂难忘的手工劳动课无一不
是作文的好素材
。

3
．
从社会生活中选取素材
。

(1)
走进大自然
，
培养丰富的情感和良好的观察力
。
不同的季节
，
大自然会 呈现出不同
的色彩；不同的时间
，
天气也会有不同状态：或晴空万里
，
或大雨倾盆
，
或浓雾弥漫
，
或大
雪纷飞
。
要学会 体验
，
捕捉瞬间的灵感
。

(2)
关注社会生活
，
扩大信息量
。
为避免作文立意肤浅
、
缺乏新意
，
我 们应当关注社会


生活
，
多读书
，
听广播
，
收看有意义的电视节目
，
扩大信息接收量
，
让生活的源头活水滋 润
心田
。

选材的注意事项：

(1)
切入点要小
。
所选择的事例
，
要“小”而“典型”
。
“小”
，
主要指生活中的点点
滴滴
，
不宜写“大”
。
“典型”
，
主要指不要落入俗套
。

(2)
运用细节描写
。
抓住细节
，
突出特点
，
精心选择最准确
、
最恰当的词语进 行描述
，
使文章更生动更有感染力
。

(3)
多角度感受生 活
，
表达自己独特的体验
，
将观察对象与自己的情感联系起来
，从而
产生鲜明生动
、
印象深刻的感受和体验
。

四
、
写法指导与范文赏析

1
．
成长是无尽的阶梯
，
一步一步地攀登
，
回望来路
，
会心一笑；转过头来
，
面向前方
，
无言而努力地继续攀登
。
成长路上
，
有欢笑
，
有感动
，
也会有泪水
，
有悲伤……这些构成了< br>丰富多彩的人生
，
一点一滴都是生命中宝贵的财富
。
在你成长的过程中
，
有什么经历让你深
受触动
，
难以忘怀？

2
．
学生交流：成长过程中难忘的事
。

回忆成长过程中你 最受触动或印象最深的事
，
选定其中一件
，
先与同学交流一下
，看他
们是否也受到了触动
。
注意语言表达流畅清晰
，
叙述完整< br>。

3
．
注意事项：

(1)
将这件事的来 龙去脉写清楚
，
写出起因
、
经过
、
结果
。

(2)
在结尾处梳理一下自己的感受
，
比如你为什么对这件事印象深刻
，
它在你的成长过
程中留下了怎样的印迹等
，
可起到篇末点题的作用
。

4
．
范文：

走

过
< br>滴答
，
滴答
，
时间一分一秒地流逝
，
已经是夜里十点 多钟
，
疲乏的我揉了揉困倦的眼睛
，
继续进入苦战之中。

门外传来依稀的脚步声
，
不用想一定是妈妈。
一阵浓浓的香味袭鼻而来
，妈妈端来一杯
香浓的茶
，
放在我的桌上
，
小心离去。

我气急败坏地打翻了杯子
，
大声对她喊道：
“
不是不让你进来吗？< br>”
妈妈一怔
，
转身离
去。

看着妈妈转身时那憔悴的背影
，
我不由心头一颤
……

窗外 高大的柳树
，
在月光的照映下
，
美丽而又神秘。我坐在窗台上
，打开窗户
，
任凭凉
风向我袭来。月光皎洁
，
很温柔
，< br>如同爱神一样抚摸着大地
，
而我却丝毫没有感觉到。低头
看到那个被我打碎的杯 子
，
满地的茶水也映在柔柔的月光里
，
似乎是无尽的泪水在流淌。

一滴眼泪顺着我的脸庞滑过
，
我的心
，
像那被打破的杯子一样
……

脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影
，
那早早出现的皱纹
，
那隐藏着白丝的黑发
，
我的
泪水又一次滑落。
我为什么要冲她发火< br>，
自己顶不住考试的压力
，
有什么理由责怪妈妈呢？

妈妈一定很伤心吧？我的心在隐隐作痛。

我跳下窗台
，
小心地走向 门口。客厅？没有。卧室？没有。我抬起头
，
看到书房传来隐
约的光亮。
我从 门缝看去
，
妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光
，
我看到妈妈头上的白< br>发
，
那白色
，
格外刺眼
，
刺得我睁不开双眼。

我回到卧室
，
没有再哭
，
而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。< br>妈妈为我付出了大半辈子
，
而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起< br>，
说声我爱你。

窗外的月光
，
依然那么明亮
，映在屋内
，
映在我的心里。

走过一段心灵的反思之路
，
忽然间
，
我醒悟
，
母爱总是无私的
，
如月光一样
，
宽容而又


默默无语
，
尽管有时不被人理解
，
可芳华依然洒满人间
，
我应该懂得珍惜。

于是
，
我将地上的杯子碎片捡起
，
重新遨游在题海中。



部编版语文七年级上册

写作

学会记事


1
．
学习将事件叙述完整
、
清楚的方法
。

2
．
把握写作练习
、
交流总结等方式
，
提升综合写作能力
。


一
、
导入新课

入学以来
，
我们一直都在认真观察
、
体验初中生活
，
用文字去记录生活的丰富 多彩
。
这
是一种良好的习惯
，
也是我们在写作之路上迈出的重要一步
。
但是
，
同学们在记事过程中还
存在着一些问题
，
希望大家通过这堂课的学习能有所提高
。

在这节课的学习过程中
，
我们首先要完成一个任务
，
就是将电视剧
《西游记》
中的一个
特别有 意思的情节用文字呈现出来
。

二
、
观看剧情
，
列情节思路

1
．
观看电视剧《西游记》第
3
集中孙悟空被派看守蟠桃园
，
偷吃仙桃的情节< br>。
之后请
学生列出写作思路
。

明确：
学生观看的视 频是截取的本集中一个较完整的情节：
玉帝被告知孙悟空整日闲游
，
与众仙称兄道弟< br>，
怕他惹是生非
，
便派他去看守蟠桃园。
入园后
，
土 地神为孙悟空介绍仙桃
的神奇功效
，
孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃 睡去。

【设计意图】
确定写作的情节思路
，
将事件讲完整
，
将经过讲清楚。

2
．
通过展示
、
交流
，
发现所呈现的问题
。

三
、
探究方法
，
实现“具体
、
生动”
< br>1
．
通过交流
、
展示
，
发现学生写作中出现的叙事过 于概括
，
难以吸引读者的问题
。

2
．
探讨方法
。

请同学们想想并相互交流一下
，
用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出
来
，
引人入胜呢？
预设：
为事件的主干
“
添枝加叶
”
：
将桃的 样子、
悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安
心理、
吃桃时的贪婪模样等细节
，
做细致刻画。
要多角度全方位关注所写对象的信息：
颜色、
姿态、质地、容貌 、神情、服饰、地点、种类等
，
一定程度而言
，
我们传递的信息越丰富
，
表达就越具体。

【设计意图】
让学生自己寻找方法
，
初步做到具体生动。

3
．
修改作品
。

请同学们再观看一遍视频
，然后对所写作品加以修改
，
使之生动
、
具体
。
写完后请 同学
们互相交流探讨
。

【设计意图】
运用方法
，
加以实践。

4
．
总结方法
。

教师巡视
，
查看同学们 的写作情况
，
将精彩的地方记录下来
，
作为后面方法讲解的示例
，< br>并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法
。

预设：
(1)
恰当的修饰语
(
如：
“
熟透了的
”
大桃；大圣“
一个翻身
”
跃上树。
)

(2)
具体可感的 词语
(
如：孙悟空
“
摘
”
下一个桃子
，
不 如孙悟空
“
拽
”
下一个桃子具体
可感。
)

(3)
修辞手法
(
如：原著中作者写到：
“
果压枝头垂锦弹
，
花盈树上簇胭脂
”
，
“
先熟的
酡颜醉脸
，还生的带蒂青皮
”
，
“
左右楼台并馆舍
，
盈空常见罩云 霓
”
，
这就用生动的比喻、
拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如 在眼前。
)

(4)
侧面描写
(
如：
“
看 着硕大的桃子
，
听着土地公公讲桃子的神奇功效
，
孙悟空馋得要


命
”
，
不如
“
看着硕大的桃子
，
听着土地公公讲桃子的神奇功效
，
孙悟空两眼放光、口水直
流
，
手 不自觉地直往桃子上伸
”
。后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样
，
生动具体。
)
【设计意图】
在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上
，
补 充方法
，
让学生进一步
做到叙事生动、具体。

四
、
实战演练

以
《那一次
，
我真
________
》
为题
，
先将题目补充完整
，
然后写一 篇以记事为主的作文
。
不少于
500
字
。

提示：
1.
这是半命题作文
，
可以补充一个表示情感或心理活动的词语
，< br>如“快乐”“开
心”“感动”“后悔”“失落”等
。
题目中的“真”
，
表明这件事带给你的情感冲击是很强
烈的
，
让你印象深刻
，
甚至刻骨铭心
。
2.
要注意有重点地开展叙述
，
突出事件中触动你情 感
的部分
。

范文欣赏
。

那一次
，
我真感动

街上很冷
，
风瑟瑟的像是在削 你的骨头。和那天一样
，
冷得让人想哭。

那天
，
我走在路 上
，
脚趾头使劲地往脚心里蜷缩
，
我想它一定被冻得通红。
前面有一 个
卖臭豆腐的摊位
，
就在街角
，
这很常见
，
也围了 一群人在买。我也一下子来了食欲
，
虽然我
明知道很不卫生。

“< br>五块钱的臭豆腐。
”
废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈
喊
，
看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼。这时
，
我注意到了一个男孩
，
他挤到大妈的
身边
，
手缓缓地抬起来
，
放到大妈 的腰间
，
那里有一个褪色的布袋子
，
是用来装钱的。
没错
，
正如我们所想
，
他偷了里面的钱！我看到了
，
但我并没有说
，
因为我察觉到了大妈眼神中有
一丝异样
，
但她也没有指出来。
< br>那个男孩在得手后立刻跑开了
，
但在距摊位三四米的地方又停了下来
，
他看向摊位
，
眼
中有某些东西在不停闪烁着
，
他的手在揉搓着那几张 皱巴巴的十元钱。
他一直盯着大妈粗糙
的手
，
一会儿后
，
他 猛地冲进了人群
，
挤到大妈身边
，
低着头
，
轻轻地拽了拽大 妈的衣袖。
我看到了大妈嘴角泛起的不易察觉的微笑。

“
妈妈
，< br>您的钱掉了。
”
他怯怯地说。
我想那一刻我的表情一定很有趣
，
我真的震惊了。

“
哦
，
好孩子。
”
大妈装作不经意地夸道。

那一瞬间我想去拥抱他们
，
并为他们颁个奖。

外面依然很冷
，
可我的心不再冷了。




写作

思路要清晰


1
．
梳理文章思路
，
体验思路清晰对于表现主题的重要性
。

2
．
通 过编写提纲和写作实践
，
学习使文章思路清晰的方法
。


一
、
导入新课
，
展开任务

同学们
，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章
，
可是如何才能做到思路清晰
呢？现 在就让我们重温经典课文
，
开启思路的发现之旅吧！

任务一：阅读《再塑生 命的人》
，
填写下表
，
试着说说作者的思路
。

“我”与莎莉文小姐第一次见
面




任务二： 阅读《植树的牧羊人》
，
填写下表
，
试着说说作者的思路
。

1913
年“我”偶遇牧羊
人




【设计意图】
激发学生的兴趣
，
引导学生自主发现文章的思路。

二
、
合作探究
，
理清思路

1
．
学生合作完成表格
，
展示交流
。

2
．
明确作者思路
，
体会思路清晰的效果
。

任务一示例：

“我”与莎莉文小姐第一次见面

莎莉文小姐教“我”认识具体事物

莎莉文小姐教“我”区分大小关系

莎莉文小姐教“我”区别“水”和
“杯”

莎莉文小姐用水唤醒了“我”的灵
魂

《再塑生命的人》作者思路：
按时间顺序组织材料
，
对
“
我
”
的教学由浅入深
，
突出表
现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。

任务二示例：

1913
年“我”偶遇牧羊人

借宿时目睹其生活
，
深为敬慕

亲见牧羊人种树的情景

战后重访
，
见牧羊人仍在种树

最后一次相见
，
荒原已大为改观

《植树的牧羊人》
作者思 路：
按照事情的发展顺序叙述故事
，
通过牧羊人种树前后生活
环境的巨大变化
，
赞扬牧羊人坚持种树的壮举
，
引发读者的思考。

教师引 导学生归纳
，
不同文章有不同的行文顺序
。
思路的本质就是一种逻辑关系。
严密
的逻辑关系可以起到突出主题的作用
。
那么如何构架这种逻辑关系 呢？看看作家是怎样做


的
。

【设计意图】
通 过示例
，
让学生自主发现不同文章的行文顺序。
体会行文顺序对表现文
章主题 的作用。引入学写提纲的环节。

三
、
学写提纲

1
．
学生相互交流
，
说说该怎样列提纲
。

技巧提炼：
(1)
明确题目要求
，
确定主题
。
(2)“自由联想”相关内容
。
(3)
围绕主题选择
材料
。
( 4)
按逻辑关系排列材料顺序
。

2
．
整体构思训练
。

围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题
，
编写提纲
。

预设：

A
．
他放学之后总是先写作业
。

B
．
他上课认真听讲
，
认真记笔记
。

C
．
他写完作业之后常常进行体育锻炼
。

D
．
他经常在学习上帮助成绩不好的同学
。

E
．
他经常参加学校组织的公益活动
。

F
．他家离学校很远
，
但每天坚持骑自行车上学
，
从不让父母接送
。

G
．
他热爱课外阅读
，
经常出入图书馆和书店
。

排列顺序：

B
．
他上课认真听讲
，
认真记笔记
。

A
．
他放学之后总是先写作业
。

G
．
他热爱课外阅读
，
经常出入图书馆和书店
。

归纳思路：
按照学习的规律排列材料
，
从课上到课下
，
从课 内到课外
，
突出热爱学习的
主题。

3
．
思路清晰训练
。

下面是一位同学的周记提纲
，
请你运用所学知识
，
评判一下他的提纲是否做到思路清晰
。
如果没 有
，
请你帮他修改一下
，
并说明理由
。

主题：母爱

(1)
母亲从不私拆我的信件
，
也不干涉我交 友
，
但却经常注意我与什么样的人往来
。

(2)
每天下班 回家
，
母亲都会询问我当天的学校生活情况
，
还会为我准备丰盛的晚餐补充营养
。

(3)
我悄悄把别人的文具盒拿回家
，
母亲 看见了
，
狠狠地教训了我一顿
，
然后要我连夜
送回别人家去
。

修改建议：
三件事都可以表现母爱
，
但是三件事的顺序缺乏条理 性。
可以按照递进的顺
序重新编排这三件事
，
达到突出
“
母 爱
”
主题的效果。

母爱的境界：照顾
——
教育
— —
尊重
，
递进的层次。

【设计意图】
通过学习编写提纲的 训练
，
引导学生在写作前理清思路。

四
、
小试牛刀
，
写作实践

以《
____ ________
二三事》为题
，
写一篇
500
字左右的文章
。

1
．
确定主题
，
编写提纲
。

2
．
当堂完成习作
。

3
．
同学相互点评
，
提出修改建议
。

【 设计意图】
(1)
学会布局谋篇
，
体验拟写提纲的好处。
(2)注意行文线索
，
体会条理清
晰对于表达主题的作用。

4
．
例文欣赏