我没有伤心诗意的教师工作总结

2021年1月26日发(作者：京城第一金箍)
诗意的教师工作总结



《诗意的教师工作总结》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家
分享，



篇一：读《教师的诗意生活》心得体会读《教师的诗意生活与专
业成长》心得体会反 皓小学吴柳菊从刚参加工作起，我在读《教师的
诗意生活与专业成长》一书，感到这本书是一本难得的好 书。



作者肖川那质朴的语言，那份忙碌，那种豁达的人生态度，无不
让我为之钦佩。



书中赞美教师的同时也给我们鞭策，使我们能够成熟的成长。



作为一名教师，应该富有诗意地活着。



诗意是一个 教师内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流
露，作为教师的我们要拥有一种化繁为简，见素抱朴 的心态。



教师的诗意在于关注和热爱教育。



教师要学会从平凡的教育生活中看到人与人的交流，看到人性中
的美好与丑恶，看到 学生内心深处的感受和需要，看到教师在促进人
的成长中所起到的作用。



当教师以欣赏者的心态看着学生的生命之树神奇成长的时候，当
教师把批改作业认真备课当成一 项事业的时候，教师这一职业也便赐
予我们诗意。



要想有诗意 地栖息于教育，我认为教师应从心理上修养自己作为
教师，要有淡泊名利的良好心态，最全面的范文写作 网站要学会避开
名利的束缚，
才会找到诗意的栖息地，
教师不是一个追逐权力的职业。



权力属于政治，而教师属于教育。



教育是相对独立的，他最为尊崇的应是知识和真理。



一旦教师 对权力的追求超过了对真理和知识的崇拜，那么教师将
很快偏离这一职业的内涵，沦落为权力的奴隶，诗 意也将荡然无存。



作为教师，还要学会正确认识自我、接受自我、扬长 避短地发展
自我、完善自我，这样就能不断提高自己的心理成熟度，并体现自身
的价值。



只有以积极、乐观心态面对一切，待人、处事、接物都要懂得随
缘， 才会自在；才会获得精神的自由与快乐。



才能富有诗意。



古人说道：君子有所为有所不为。



人生的历程就是不断选择的过程，选择就要有所取舍，选择与放
弃是同时并存的。



人生有太多让我们心动的东西，让我们想去追逐。



但实际上我们不能全部拥有它。



假如我们偏偏不愿正视这个现 实，就必然会引起许多不必要的烦
恼，作教师，要懂得轻、重、缓、急。



该放弃的就不要执着。



这样你就会获得内心的一分宁静与平和 ，范文你会顿觉安详和自
在，你的生活也就充满了几分诗意。



学习会使人进步，学习会使人出色，只有不断地学习才能有所作
为。



在今后的教学生涯中，我会不断地学习，用新知识心新思想武装
自己的头脑，使自己 赶得上时代的步伐！目标，对于我们教师来说就
是成为一名优秀的教师而成为优秀教师不是整天忙忙碌碌 就行了，而
是要合理的利用时间，也就是要会管理时间。



决定如何以及何时做事情，
能够帮助你有效利用时间和节约时间。



当你把有限的时间合理分配并充分利用时，再平淡的日子也能过
得风生水起、有声有 色。



压力是一个日常生活不可避免的、十分重要的的成分。



每个人或多或少都会面临压力，压力并非完全消极的因素，适当
的压力有 助于我们潜能的彰显和生发。



变压力为动力，面对压力，我们应该勇敢正视而不该退缩逃避。



如果你不能很好的面对压力，
将会导致生理、
感情甚至思维紊乱。



相反如果你能恰当的面对压力，可以激发精神或身体的潜能，成
为更加完美的自我。



第三、读书与成长读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个
从狭隘走 向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读
书人的气质。



教师的成长离不开学习，篇二：调整心态
,
感悟幸福
,
做一名诗意的
教师调整心态，感悟幸福近年来，伴随着教师心理问题增多、压力增
大、职业倦怠的产生，导致 教师职业幸福感下降。



实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态 的教师，不仅不
利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学
生。



思想汇报专题如何让教师充分体验教师职业的幸福感，做一名引
领孩 子成为幸福生活的创造者的教师成为学校的重要课题。



一、调整心态，感悟幸福。



幸福其实是一种心态，是一种感受。



自己认为幸福，你就幸福。



世上从来没有救世主。



要想拥有幸福，需自己去努力。



、理性调整期望值。



许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职 业幸福，很大程度上就
是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对
自己 有过高的角色期待，从而导致了低成就感。



选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。



一是要安于平凡、甘于平凡。



印度诗人泰戈尔曾说过：
花的事业是甜蜜的，
果的事业是珍贵的，
让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫 的。



当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。



二是要淡泊名利。



教师的工作性质不是 谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于群
体社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分 析：教
育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。



教育者所得的机会，范文写作纯系服务的机会，贡献的机会，而
无丝毫名利尊荣可言。



因此，想升官发财的人不要当老师。



当 教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的
心态，去干实实在在的事情。



、学会知足常乐。



改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知
足常乐。



倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导
教师降低不可能的要 求和减少不合理的需要。



正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益， 不过高评价；冷静
地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地
看待自身 发展的可能性和局限性，不过度期待
??
知足常乐的教师常常
会因为点点滴滴的小成绩 而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比
如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神
? ?
他们对自身有着
合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持
有所求又有所不求；他们会适时调整目标，会进行换位思考，百度会
不断奖励自己；他们肯接受有缺陷有 遗憾的人和事，不幻想完美主义
和绝对公平，因而他们拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感。



、以积极的心态看待一切。



有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。



与医生、律师相比，教师是快乐的。



律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快
的人。



而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的
源泉。



与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最
纯洁的地 方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。



有的教师总抱怨自己压 力大，其实了解一下其他行业，没有一个
行业没有压力，每个行业都有一本难念的经。



为此，教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，
才能使自 己的工作充满幸福感。



、学会接纳。



一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。



当老师就要学会大气，小气的人会被气死。



学生不可能不调皮 ，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道
合，家长不可能都通情达理
??
等等这些 不可能消失，只有改变自己的
思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一种境界。



如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻
找他们身 上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地送
一轮智慧的明月，
去照亮他们的心灵 ；
用大爱的胸怀收容每一朵浪花，
不论其清浊。



与同事相处时，和睦友好，宽容待人。



学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。



对待这 些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自
我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有 用武之地。



这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而
来了。



、学会感动自己。



俗话说施比受快乐，
能感动他人的是英雄，
能感动自己的人是神。



教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动
自己，树立崇高的人 生观，为教师的职业幸福插上翅膀。



教师本来就是讲究激情的职业，就 让激情点燃自己的人生，点燃
人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。



对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折
也不是挫折，而是动 力。



没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。



马斯洛的需要层次论揭示：人的自我实现是人的本质需要。



教 师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内
驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的 彼岸，并在实现自己的职
业理想中，尽享职业的幸福。



老师， 如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时的
自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的 职业生涯可算是苦海
无边了。



直接痛快的解决之道我想很难找 到，唯一能做的，就是真诚皈依
自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。



努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以 从容之心面对一切教育
对象和现象，心平气和脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。



发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的
教育探索 之路，进而点燃我们的职业幸福感。



二、专业引领，品味幸福。



打铁还须自身硬。



教师是专业性很强的职业。



一个教学能 力差，被领导、同事和学生看不起的老师，不可能感
受到幸福与快乐，只有具备渊博的专业知识，精湛的 教学技艺，在工
作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑
解惑，才能使教师得到学生的爱戴感、
教学的胜任感、
探究的新鲜感、
成功的愉悦感，从 而体会到幸福。



所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。



专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的
一个动力。



有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。



他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打
开自己的生命，
让生命中的每一 个细胞、
每一寸肌肤去感受、
去触摸、
去体验课堂，
他会时时产生生命的高峰 体验，
他会在课堂上率性而为，
和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。



于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合
一的境界。



这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。



所以，全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为等
等关于生命的学问和修养，是我们进入 职业幸福感的必由之路。



三、和谐管理，感受幸福。



管理应服务于教师的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，
尊重人性 就是尊重教师追求幸福的需要。



学校与校长工作的核心理念应是生命和 幸福，其出发点和归宿是
师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于给
教 师幸福的权利，让教师感到满足和满意。



所以管理要更加人性化。



首先，校长要重视并善于沟通。



有一句话说得好，了解了就理解了，理解了就接受了。



作为教 师，工作性质决定了他们要长期固定在一个岗位上，重复
某一学科或某几门学科的教学工作，社会交往活 动比较有限，人际交
往的范围也相对狭窄，视野和思维可能会受到限制，容易产生人际障
碍。< br>


为此，校长既要注意加强自身与教师的人际沟通，也要注意促进
教师与教师之间的人际沟通，积极创造有效沟通的机会。



一般来说,
校长与教师间的疏远、猜疑以及矛盾等，大都是因为缺
乏对话和沟通造成的。



作为校长，要关注到这些问题，积极为教师创造对话和沟通的机
会，把问 题摆在桌面上来解决，及时消除意见和矛盾。



校长要主动积极地与教师 多联系、多谈心、多沟通，坦诚地征篇
三：优秀教师评选工作总结总结一：优秀教师评选工作总结根据新 余
市教育局《关于认真做好年市优秀教师和市先进教育工作者评选推荐
工作的通知》
， 结合我校实际，根据我校评优评先方案，采取自下而上
的办法，层层审核，现将评选推荐工作情况总结如 下：一、优秀教育
工作者评选：经过校班子民主讨论，推荐何春明同志为市优秀教育工
作者候选 人。



何春明同志担任校长助理职务，主管学校教科研处和高三年级教< br>学管理工作，取得了优异的成绩。



高考成绩创历史最好水平，二本以上上线人数达人。



特别是在当年中招只有人上市一中录取线的情况下，今年高考应