门与路-给十五岁的自己
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珍惜资源，保护环境
──六年级上册第四组单元整组教学设计
教材分析：
地球，是人 类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是
人类永恒的主题。本组教材围 绕这一主题编排了四篇课文，
《只有一个地球》阐
述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼 吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《大瀑布的葬礼》
讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的 故事，
号召人类要
重视和保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的》记述了印第安 人对土地深
深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，
他将毕生精力用于植树造林工作，
以此来实现自己的人生
价 值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、
保护环境的重要意义，了解 人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的
意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
教学目标：
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类 应珍惜资
源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深
入思考 ”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为
地球家园美好的明天，尽一份自 己的力量。
教学重难点：
本组课文的单元导语，
列举了生活中常 见的浪费资源的现象，
一方面启发学生
在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容 的理解；同时，也为口
语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对< br>浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，
引
导学生结 合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
教学时间：
本组教 材可用
12
课时。其中，精读课文
4
课时，略读课文
2
课时 ，习作
3
课时，口语交际
1
课时，
“回顾·拓展”
2
课时。
13
、只有一个地球
教学目标：
1
、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2
、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3
、了解作者说明事理的方法。
4
、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，
为什么不能破坏地球的 自然资源，
为什
么不能移居到别的星球上去。
教学难点：
了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备：
课件
第一课时
教案序号：
1
时间：
2015
年
10
月
29
日
课型：新授
一、引入
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1
、
《时代周刊》
1998
年评选的新闻人物——地球
< br>你吃惊吗？为什么吃惊？
（不是一个人；
是一个生活的家园，
是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。
）——
2
、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文
1
、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2
、 沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心
情很沉重，很复杂。
3
、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“
~
”划下来，轻轻读，静静问 ，为
什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
4
、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5
、第一个学生讲后的 教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺
小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的 第二点，人数在膨胀，到
2080
年人类会达到多少？（
120
亿）
6
、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭
亡——
40
万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，
每小时
2000
公里你
估算要多少年？（
20
万年）
你想去吗？（太长了，都死了。
）
读书：
“科学家已经证明”
7
、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：
（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
< br>谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳，
但是背后是一颗焦虑的心——
教师 范读——齐读
8
、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨— —你憎恨
时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，
可能你平时不
太会发火，
谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，
使
资源 面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。
9
、读，表明资源不是无限的， 地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细
腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年— —如果人们乱砍乱伐，
地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）
轻轻地读一读这句话 。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
10
、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11
、
把四句话连起来读一读，
你发现了什么？老师相信你肯定会有许多了不起的< br>发现。
（
1
）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（
2
）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意
眼光犀利。
（
3
）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现
（4
）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话
跟文章的内容 联系起来，你发现了什么？
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（
5
）用名词都 是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是
持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。< br>
（
6
）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要 紧
——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联
系，又有什么 发现？
（
7
）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12
、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
教学反思：
课 堂中，
我不仅身体走下来了，
心灵走下来了，
全身心地融入到了学生中间去。
与学生一起交流，
与学生一起活动，
真正充当了一个平等的合作者，
学生学习活动的参 与者；
与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
第二课时
教案序号：
2
时间：
2015
年
10
月
30
日
课型：新授
一、出示地球图片
它在轻轻 地向我们哭诉，
把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球
母亲的哭诉，你又有 怎样的感受？
二、学习最后一段
1
、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（
1< br>）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的
模样
[
出乎教师的预料
]
（
2
）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（
3
）补充
（
4
）地球是无私的，把身上所有的 东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母
亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？—— 学生读——读到
“造成一系列的生态灾难”
，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的
爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（
5
）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2
、齐读地球母亲的哭诉之声。
3
、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略
号—— 这不是省略号，
像一块块石头砸在地球母亲的身上，
轻轻地哭诉，
读——
学生 齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4
、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，
你愿意去吗？为什么？——没有人性；
有奶便是娘；
内心
矛盾。
6
、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
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7
、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，
现在的地球到处 都是，
有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人
类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，
人类最大的悲哀就在于不知道地球
母亲的珍贵
8
、大声呼唤地球母 亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下
来。
课堂练习：
1
、播放《懂你》
，学生写对地球母亲的话。
2
、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
板书设计：
13
．只有一个地球
地球
可爱
其他星球（小）
易碎
精
不
造
心
适
福
保
合
后
护
生
代
活
资源
破坏
灾难
（有限）
保护
生存
人类
作业设计：
1
、联系课文内容，理解下列词语的意思。
遨游：
慷慨：
渺小：
滥用：
2
、按课文内容把句子补充完整，并读读背背。
遥望地球，这光晶莹透亮的球体周围裹着
。
在群星璀灿的宇宙中，地球就像
。
地球是无私的，他向人类
。
教学反思：
在现代教育中要重视赏识孩子，
这是每个教师都明白 的道理。
可是，
在课堂上，
教师能不能真正做到赏识每一个孩子，
还是有许多 问题值得讨论的。
课堂上，
我通过亲切的
微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到 课堂中，激发了孩子的进取心。
14*
鹿和狼的故事
教案序号：
3
时间：
2015
年
11
月
2
日
课型：新授
教学目标：
1
、
基础目标：
（
1
）
正确、流利、有感情地朗读课文。
（
2
）
理解课文内容。
（
3
）
培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2
、发展目标：
（
1
）
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能
力。
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（
2
）
使学生能自主的采用小组讨论、朗 读、想象等阅读方式学习课文，培养学
生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快
乐。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、
几年之后的景象，
为什么会有这种变
化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布“原来”
、
“几年后”的不同感触。
教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学预设：
（一）
、激趣设疑，导入新课。
1
、
同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老 师把
这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2
、
板课题，读课题
3
、
看题质疑。
（二）
、自主学习课文。
1
、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2
、学生读书，自学，教师巡视。
3
、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、
5
个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形
如“朵朵莲花”
，水雾“飘飘洒洒”
，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生
的 资料
（图片）
——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，
你想说些什么呢？
（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一 行动中，
那天，
他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，
主持了这个大瀑布。
（ 从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸
1986
年
9
月，
在拉丁美洲的巴拉那河上，
举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？
（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂
下了头，……奄奄一息。
）
指导读——这里运用了什么手法 （拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：
即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人 都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4
、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（
1
）
、为什么总统要亲自主持呢？（ 他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。
因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
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（
2
）
、为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，
假如你是大瀑布你会 说些什么呢？现在请大家来说说我的故
事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。
（
3
、
4
个）
（
3
）
为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（
4
）
汇报：
1
、建水电站
2
、水资源浪费。
3
、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑
布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。
大瀑布即将逝世了，
它会留给世人什么呢？（ 谈想法）
总结：
就让我们一起行动保护地球，
让这些事情不再重 演。
努力争当一名优秀的小
公民，好吗？
作业设计：
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
板书设计：
14
、鹿和狼的故事
保持生态平衡
保护大自然
保护地球
课堂练习：
1
、选择正确答案。
（
1
）总统主持葬礼是因为
(
)
A.
来自世界各地的专家教授都来了，总统主持显得更加尊重客人。
B.
为了能唤醒更多的人们保护环境的意识。
C.
许多人都在关注此项活动，他必须得参加。
（
2
）这篇文章主要讲
(
)
A.
塞特凯达斯瀑布已经消失了。
B.
巴西总统和人民为瀑布举行了一场葬礼。
C.
塞特 凯达斯瀑布的辉煌以及毁灭，
通过特殊的葬礼告诫我们要爱护地球，
保护
环境。
教学反思：
通过学习，学生理解了课文内容。
培养了学生保护环境、热爱大自
然的情感和探索大自然奥秘的热望。
15
．这片土地是神圣的
教学目标：
1
．学写
8
个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、
松脂、宝贵、滋养、婴儿 、眷恋、闪闪发光”等词语。
2
．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3
．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4
．体会人类与大 自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家
园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
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理解含义深刻的语言；
通过学习 ，
引导学生获得对自己生存的土地、
家园的深刻
认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
投影仪，
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，
了解印第安酋长西雅图发
表演讲的时代背景。
教学时间：
2
课时
教学预设：
第一课时
教案序号：
4
时间：
2015
年
11
月
3
日
课型：新授
一、设疑，引入新课
1
．完成填空练习：
（
）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2
．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地 上──《这片土地是神圣的》
。
（板
书课题。齐读课题。
）
3
．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
。
过渡：
“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始
今天的学习 。
二、初读课文，了解主要内容
1
、
自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2
、
交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19
世纪
50
年代，
“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，
为了
纪 念他，
美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立
了纪念碑 。
设计意图：
对写作背景的了解有助学生理解课文。
3
、
围绕“神圣”
，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1
～
3
自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4
～
8
自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望
白人能牢记这片土地是神圣的。
9
～
11
自然段：进一步阐述了 人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类
属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文
1
—
3
自然段，初步理解“神圣”
1
．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用
的词语）等词语 来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么
1
．
2
．
3< br>自然段中，
哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，
并批注下
自己的感受。
2
．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（
1
）
“对我们这 个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（
2
）
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，
也预示着这片神圣的土地对于
我们有 多么重要。
门与路-给十五岁的自己
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