游白水研究报告的写作方法

2021年1月27日发(作者：水晶战记)

研究报告的写作方法和格式


一
:
引言


1
．规划。

< br>⑴突出重点，推动全局。有所为，有所不为。塑造地区和学校个性，体现

深度
< br>和

高度

。


⑵需要与可能相结合。克服盲目性和随意性。


2
．规范。其涵义 是运用教育科研方法论开展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。教
育科研的规范化按时间要求包括 ：


⑴前期研究规范化


①

选题和陈述假设规范化


②

制定研究方案、论证研究方案和填写申报、评审书规范化


⑵中期研究规范化


③

实施研究规范化


④

整理和分析资料规范化


⑶后期研究规范化


⑤

解释结果（撰写研究报告）规范化


二、课题研究方案设计的意义


（一）

保证课题研究具有明确的方向和目标。


（二）

保证课题研究步骤有序化。


（三）

有利于课题论证、评价与管理


三、课题研究方案的主要内容及其要求。


（一）

课题名称。要求：


1
．

简明、贴切、清晰。


2
．

常用陈述式句型表述。


（二）课题界定。要求回答

什么 是

的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、
涵义及来源。
方案设 计的许多内容将由此发出去。
科学的课题界定有利于使研究内容和活动
切题，防止研究目标和方 向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。


（三）研究背景与意义。要求回答

为什么要进行该课题研究

的问题。可说明：


1
．研究原因。具体说明：


（
1
）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。

< br>（
2
）
针对问题。
说明根据新的社会参照标准的要求，
本课题 试图解决的教育中的主要问题。
问题表述要求：


①

一定的维度说明，并使彼此边界清晰，不致混淆。


②

同一方案中旨在解决的问题前后一致，防止互相矛盾。


③

彼此逻辑关系正确，母概念与子概念关系清晰。


④

总 课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。子课题要根据
总课题所列的某些问 题作具体说明。


⑤

旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、 研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，
防止相互分离。


（
3
）学生发展的需要。


（
4
）学校发展的需要。


2
．本课题研究的先 进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，
与其既有联系又有区别。


3
．本课题研究的实践意义和理论价值。




（四）

课题研究的对象。可说明：


1
．根据研究的目的和任务确定对象的代表性


2
．根据统计学要求推算研究对象的数量


3
．通过前测 对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对
照对象。


（五）研究思路。可说明：


1
．研究假设。研究假设 是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题
的结果所做的猜测，
即对课题 中涉及的两个变量之间相互关系的设想。
假设在课题研究中具
有定向、限定和标准的作用。在有 假设的实验研究中，研究必须围
?quot;
假设

进行，对

假
设

进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。假设在内容与表 达上
应达到这样一些标准：


（
1
）
以陈述的方 式表达。
通常说明两变量之间的因果关担
?
如果
……
，
那么 就
（有可能）
……

（
2
）一般陈述两个变量之间的关系


（
3
）假设有待检验，且必须可以检验。


必要时可对假设作理性分析。


2
．指导理论。主要说明原理性理论。要求：


（
1
）

少而精


（
2
）

针对

问题


（
3
）

能指导操作


（
4
）

表述简明、
准确，
有具体贯彻要点，涵盖子课题，
以便教师理解和把握。
可引经据典，
也各自圆其说。防止搞成目录式 ，似贴标签。


3
．研究目标。独特的研究课题应有独特的研究目标。表述 时要注意顾名思义、切题、个性
化。作为应用性研究课题至少说二点：


（
1
）研究目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。注意：


①

针对课题界定和

问题


②

体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。


③

如总课题分解为子课题时，则要分别说明。


（2
）学生发展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。
注意：


①

针对课题界定和

问题


②

理顺逻辑关系 ，如说直接目标
1
，由此导致目标达成
2
、
3……

③

与研究目标构成函数关系：

（假定其它因素作用为零的情况下）


（六）因变量及其评价标准和评价方法。要求：


1
．将前述因变量分解为指标，形成评价指标体系


2
．说明评价指标的测试及观察判断方法


3
．设计好相应的统计表格


（七）自变量与无关变量的操纵与控制。说明：

回答人的补充

2009-05-09 10:01

1
．自变量的操纵与控制

（
1
）明确每一自变量的操作原因

（
2
）明确 每一自变量的操作规范，将方法化为方式，并体现先进性。如说

模式

，则按< br>
模式

要素分别说明规范要求。

（
3
）规范操作



2
．无关变量的操纵与控制

（八）研究方法和设计逻辑。可说明：

1
．研究方法。说明每一研究方法用于什么。

（试介绍教例研究法、问题研究法和实验研究法）

2
．设计逻辑。说明如何取样，绩效如何反映。

（九）预期研究成果。可说明：

1
．研究报告

2
．其它论文

3
．专著

4
．音像资料

5
．典型教案

6
．教具学具（含课件）等

（附鉴定材料：①主件：研究报告；②附件： 有关研究的支撑性材料；③研究工
作总结）

（十）研究步骤及进度。可说明如何实 施目标管理；规定时间、明确责任、计量
成果等。

（十一）课题研究的组织与管理。可说明：

1
．课题研究的类别。说明是 独立课题，还是集体课题。如果集体课题，则要说
明如何分工协作。

2
． 课题研究的组织形式。说明是集体研究式、总分协作式还是纵何分层式研究
形式。

3
．相关人员的分工及职责等。

（十二）课题研究的保证措施。可说明：

1
．人员保证

2
．策略保证

3
．经费和物质保证

4
．机制保证等

教育科学研究报告和论文写作


浙江教育学院

卢真金


一、研究报告和论文撰写的意义


二、研究报告的类型和结构


三、写作要求


四、研究报告和论文撰写


五、文章的类型和投稿的策略


一、研究报告论文撰写的意义


研究报告和论文是：


1
、研究者思想发展的忠实记录


2
、课题研究水平和价值高低的标志。


3
、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
（跨越时空）

< br>4
、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。


二、研究报告的类型和结构


（一）类型


1
、实证性研究报告


2
、文献性研究报告




3
、理论性研究报告


（二）结构


题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录

1
、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料 力求具
体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结 经验，
找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方 法有关。


2
、
文献性研究报告：
主要以文献情报资料作 为研究材料，
以非接触性研究方法为主，
以文献的考证、
分析、
比较、综合为 主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表
达形式。一般 在教育史学、文献评论研究中用得较多。



3
、理论性研究报告 ：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象
本质及规律性认识 的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其
内在特点。理论性 研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，
同时还要具有较高 的专业理论素养。



论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被 验证
(
论证
)
的命题、观点。论题的主要来源就是研究
课题提出的假 设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据，< br>即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量< br>的材料。三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、
文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。

论文与实证性研究报告有区别，
它一般将科研工作中最主要，
最精彩 和具有创造性的内容和结果加以提炼，
用较简明精炼的语言加以表达，
论文不包括过多的具体研 究方法和过程，
而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。< br>

三、写作内容和要求


（一）题目


1
、题目的内容


类型、定位、作用


2
、写作要求


标题要准确


标题要新颖


题式可多样


标题要简洁


（二）署

名


1
、署名的方式


集体署名


个人署名


2
、署名的规则


贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。


惯例


（三）内容提要和关键词


（四）前言


（三）内容提要关键词


1
、内容摘要：中心内容、结构及主要论 点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人
称，以
200--- 300
字为宜。学术论文也不宜超过
1000
字，有关刊物要有中英文摘要。




2
、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有< br>3~5
个关键词（主题词）
。属于支柱性概念。


（四）前言


1
、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概 念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和
实践意义。


2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。


（五）正文


1
、
内容：
它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，
对研究过程中所获取的 资料进行全面系统的
整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分 析提出论点、分析论
据，进行论证。


研究报告又分：
1
、研究的对象和方法

2
、研究的内容和假设

3
、研究的步骤及过程

4
、研究结果的分析
与讨论：研究报告的重点部分。
A.
结果的定性定量分析，
B.
研究结果的讨论

。


结果分析与讨论材料缺乏的原因


研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘


操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验


文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度


反映结果的项目指标难以确定


测量的方法与手段较难选择


数据的处理与分析要求不断提高


结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高


对下一步的研究提不出发展的方向。



研究报告的结构一般包括如下部分

（一）导言

导言要求简明扼要地阐述以下几个方面的内容：

该研究课题提出的缘由；研究这一课 题的意义；目前国内外在这方面的研究成果、现状、问题和发展趋
势；该项研究所要解决的问题。

鉴于这一部分所要述及的内容，有人也直接以“目的和意义”
“问题的提出”作为该部分内 容的标题。

（二）研究对象与研究方法

研究对象的介绍主要是让读者了解课题要解决什么问题以及为什么要研究这个问题。





研究方法的介绍主要包括：研究设计的组织形式；研究对象的取样和选 择；研究因素的实施与控制；研
究资料的收集处理的方法与手段；研究所采用的特殊设备、工具等。
（三）研究结果及分析




研究结果很重要，能 够量化的最好要用数字说明，不能量化的要用一些案例来说明，不要搞一些抽象的
说明，给人的感觉空洞 。数据可用表格的形式。对比实验还要对数据进行前后测验和统计检验。

对取得的结果可以上升到理论的高度进行分析和归纳。



（四）问题与讨论

对在研究和实验中没有完成的问题和原因可以在这一部分说明，对 实验的结果是否有推广价值也要进行
说明。这一部分也常常以“分析与建议”
、
“建议 ”等作标题。

在分析和讨论中，可以引用一些理论与说法，可以提出一些改进教育或教学的建 议和措施，可以提出个
人的一些想法与思考，
也可以提出由于该项研究而发现与产生的新的问题 、
新的设想，
以留待进一步研究。
此外，在这部分还常常对该项研究的方法设计进行必 要的反省、分析和讨论，如果变换研究方法可能对研
究结果带来哪些变化等。




（五）结论





结论 必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的研究报告可以不写结论，但应作一简
单的总 结或对研究结果开展一番讨论；
有的包括可以提出若干建议；
有的报告不专门写一段结论性的文 字，
而是把论点分散到整篇文章的各个部分。

（六）其他


1.
附录





附录主要包括下面三项。

（
1
）引文注释

引文 注释分为页末注
(
脚注
)
、文末注
(
段落注或篇后注
)
、文内注
(
行内夹注
)
和书后注四种。


（
2
）

参考文献



通常以 “主要参考资料”
，或“主要参考文献”为小标题，下面开列出文献资料的目录。

文 献资料的目录的书写方式是用
[1]
标注一个阿拉伯数字，然后列出作者姓名、文献名称、出版 单位、
出版时间。

如：

【
1
】
< br>增俊著
.
当代西方学校德育教育
.
广州：广东出版社，
199 3
【
2
】
[
德
]
库尔特?勒温著，竺培梁译
.
拓扑心理学原理
.
杭州：浙江教育出版社，
1997
（
3
）原始资料





“原 始资料”系指研究中所搜集到的重要原始资料，如某些测量的结果和有关研究的定性观察材料，
调查问卷 等；也应在附录中简明、准确、清楚地加以介绍。






2.
摘要



研究报告举例


要慎重延长义务教育的年限



——天津市普及
12
年义务教育的论证报告

（提纲）

一、问题的提出









1994
年，我市在全国率先实现普及
9
年义务教育，
1 999
年，我市在全国率先基本普及高中阶段教育。

在新世纪的前十年，天津市应该 “高标准普及高中阶段教育”还是“实行
12
年义务教育”？

二、义务教育与普及教育的不同

1.
经费来源不同

2.
法律依据的不同

3.
尽义务的不同

4.
就业的不同

三、世界各国实行义务教育的情况分析







表
1
世界各国实行义务教育年限一览表
(
略
)
世界上实行
12
年义务教育的只有
13
个国家或地区，
这
13
个国家的人口 加起来还不足一亿人，
相当一
个河南省。

从以上提供的数据可以说明如下问题：

第一，经济发达国家或地区实施义务教育的年限一般都比较长，教育的发展离不开经济的依托

第二，经济发达的国家或地区大部分普及了高中阶段的教育，但不一定实行
12
年义务 教育

第三，义务教育需要强有力的物质保障，所以各国对延长义务教育年限持慎重态度

实 施义务教育，不仅是入学年限问题，而且必须考虑教育质量，教育质量在一定意义上取决于资源投
入水平 。一些发达国家之所以在延长义务教育年限方面很谨慎，重要的因素是考虑到政府有无提供强有力
物质保 障的可能性。

从以上分析我们知道，
世界上只有
13
个国家实行了
12
年义务教育。
一些经济发达国家没有实行
12
年
义务教 育可能是基于两方面的考虑：一是对延长义务教育的年限持慎重态度，因为这需要大大增加对教育
的投资 才行。二是可能他们认为普及高中阶段教育和高等教育不一定采取义务教育的形式。

一些发达 国家或地区目前已经普及了高中阶段的教育，甚至有的已经普及了高等教育，但并没有实行
12
年义务教育。从他们对初等和中等教育的投资来看，并不是不具备
12
年义务教育的条件，而是 没有这
么去做，可能考虑到有必要让受教育者承担一部分教育费用。

从对世界各国实 行义务教育的情况的分析，我认为天津市要慎重延长义务教育的年限。这是从对世界
各国的情况分析后得 出的结论。但我们国内北京市已经提出了“力争到
2010
年，在全市分期分批实行
1 2
年义务教育”
。我们天津就不能吗？但我也同时注意到同为直辖市的上海市没有提出实行12
年义务教育，