寻找理想科研论文：在故事表演中培养幼儿语言表达能力的尝试

2021年1月31日发(作者：大敏)
科研论文：在故事表演中培养幼儿语言表达能力的尝试




科研论文：在故事表演中培养幼儿语言表达能力的尝试


摘要：


幼儿园表演游戏内容基本上以故事为载体，老师和幼儿一起学习故事，
结合对故事的 分
析、理解、再创造，将表演游戏与主题活动整合，让表演游戏成为幼儿开展主题活动的
延伸， 并与主题活动有机结合，不断派生出新的游戏内容。在一个交替互动的过程中促
进每个幼儿积极、主动、 富有创造性地发展，提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合
能力的发展。
根据幼儿对图片、< br>故事、
动物等感兴趣的特点，
激发他们的语言表达欲望，
培养他们积极参与表演 的兴趣。


关键词：表演游戏

内容实施

强化表达


叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是 遗弃了一个最宝贵的钥
匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会 有完
整的思想和浓厚的感情。” 由此可见，注重加强幼儿的语言表达训练，使他们掌握语
言交 流这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具有多么的重要。


对于幼儿 园的孩子来说，
他们能够认识的汉字数量少之又少，无法自主将从书本画面中
获取内容转化为语 言表达出来。所以，成人的指导就显得尤为重要。对于幼儿期的孩子
来说，他们平时密切接触的就是幼儿 园老师和同伴，老师的引导和帮助作用最为突出。


我们幼儿园正在开展《在表演游 戏中培养幼儿语言表达能力》的研究，作为幼儿园一线
老师，要根据幼儿对图片、故事、动物等感兴趣的 特点，激发他们的语言表达欲望，培
养他们积极参与表演的兴趣，对激发和提高幼儿的表现能力很有帮助 。


表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用语言、动作、手势再现文 艺作品
的内容的一种游戏形式。
幼儿在活动中以表演的角色为主要体验，它不是以演给别人看< br>为目的，而是为了追求表演的满足和快乐，完全是一种自我的娱乐和创造活动。



表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着非常重要的< br>作用，
表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个
性 品质的形成；促进幼儿想象力的发展、语言的发展，有利于他们自信心和独立性的培
养。



幼儿园表演游戏内容基本上以故事为载体，老师和幼儿一起学习故事，结合对故事
的分析、理解、再创造，将表演游戏与主题活动整合，让表演游戏成为幼儿开展主题活< br>动的延伸，并与主题活动有机结合，不断派生出新的游戏内容。在一个交替互动的过程
中促进每个 幼儿积极、主动、富有创造性地发展，提高幼儿交往、语言、思维、探索等
综合能力的发展。我们在教学 实践中做了以下尝试：


一、结合主题活动审议，精心选择表演游戏内容。


在开展每一个主题活动的时候，
我们都会进行主题内容的审议活动。年级组的老师会 参
考前一年开展主题活动的情况，
结合本学期活动需要，
有针对性地进行活动内容的选 择，
对将要作为表演游戏的内容更是进行重点筛选，
使得整个主题活动的内容既涵盖五大学科领域，又能够具有更好的整合性。


主题活动选择的内容是否适合幼儿的年龄 、心理特点，都将直接影响幼儿参与表演游戏
的积极性。我们重点把那些注重角色个性鲜明突出、情节简 单，富有趣味、动作性强，
对话多次重复、
语言琅琅上口等方面特点的儿童文学作品作为表演游 戏首选的内容，这
些内容将根据主题活动的开展情况以及表演游戏的需要作为重点指导和学习的对象，< br>具
有明确的指向性。


如，在开展《可爱的动物》主题活动审议时， 我们经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故
事《小蛋壳》
、
《小羊和狼》这两篇作品。< br>《小羊和狼》的故事情节简单，角色对话多次
重复，特别适合中班幼儿的语言特点，故事中动物们 的动作表演性极强。
《小蛋壳》的
故事情节生动，
小动物之间的亲切交流有利于培养幼 儿的情感发展。这样的表演内容都
能够使幼儿产生积极的思想共鸣，有利于激发幼儿参与表演的积极性。


二、根据主题预设目标，有计划地实施表演游戏。


选择了一个适合幼儿的文学作品，就要制作一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解
作品，并根据幼儿 对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺
利开展，不同的作品组织形式也有所 不同。


如：
在故事
《小蛋壳》
中，
小动物们之 间的对话都是以“我有家呀！
我的家在
X
X
地方？”
为统一的表述 句式来说明小动物的家各自在不同的地方，
帮助幼儿丰富相关的科学常识
和生活经验。这些对话 内容非常适合中班这个年龄段的孩子。仔细分析教材特点后，我
大胆预设了这样的游戏目标：


1
、引导幼儿大胆猜测小动物之间的对话，更好地帮助幼儿理解故事内容；


2
、鼓励幼儿用自己的语言和动作来表达小动物的不同心情。


在第一次开展活动的时候，
我把重点落实在学习小动物之间的对话上。
因为孩子们是在
我的引导之下，
自己大胆猜测小动物之间的对话内容，
也就为孩子们的创造扩大了空间 。
同时，
又因为是有一定的预设前提的，
孩子们的猜测并不会较大地脱离故事的原文内 容。
值得我感到惊喜的是：孩子们的创想非常积极，几乎把整个故事的内容表达出来了，故
事的 情节和内容基本与原文没有什么较大的出入，
不得不让我感叹故事作者的高明。也
正因为是孩子 们自己顺着故事的思路来揣摩角色对话内容的，
他们对这些内容印象比较
深刻。
虽然孩 子们描述的一些语句并不是十分规范的书面表达形式，但恰巧也能够从另
一个角度帮助孩子们更贴切地理 解故事的内容。