庐山大地震阅读教案

2021年1月31日发(作者：刺鸟)
《伊索寓言》课外指导课（一）

教学目标：

1.
交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.
总结读寓言故事的方法。

3.
让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学过程：

（一）、谈话导入：

1.
通过阅读和结合自己搜集的资料，
请学 生简要介绍伊索和
《伊索寓
言》。

2.
（课件出示）小结、过渡。

相传为公元前
6
世纪古希 腊被释奴隶伊索所编，
搜集有古希腊民间讽
喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350
余篇。

这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训
的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。

这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

（二）、汇报交流：

1.
再现情节：

读完这本书，
你觉得哪些故事有趣，
把它 读给、
讲给其他同学听或表
演给其他同学看。

（
1
）、
1
分钟做准备。

（
2
）、生说或表演。

教师结合学生的发言相机出示几则大多数同 学比较感兴趣的故事；
同
一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

（
3
）、（课件出示）过渡。

总之，
伊索寓言中反映的生 活经验非常丰富多彩。
这些经验源于生活，
反映生活，
指导生活，
这就是伊索 寓言的生命力所在。
伊索寓言中每
则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的 ，其中
有的比较切题，
有的并不切题，
甚至牵强附会，
阅读时不必受这些“教
训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

2.
交流心得：

敢于发出自己的声音：

任选其中一则寓言谈谈自己的见解或受到的启发。

（
1
）、小组内交流。

（
2
）、全班交流。

相同篇目的其他同学可作补充；

教师也根据同学的发言，相机穿插自己的一些见解。

（三）、师、生共同小结：

深化主题，突出：“我读书、我快乐”。

（四）、推荐读物。

《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《希腊寓言》




《伊索寓言》课外指导课（二）

教学目标：

1
、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2
、总结读寓言故事的方法。

3.
、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学过程：

(
一
)
、谈话导入

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

最近，我们读了《伊
索寓言》。

1
、通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索
寓言》。

2
、小结、过渡。

关于
《伊索寓言》
，
喜剧作家 阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：
“你连伊索寓言都没有读熟，
可见你是多么无知和懒惰 。
”
确实，
《伊
索寓言》
是一本世界上最古老的寓言集，
也 是世界上读者量最多的一
本书。
《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着< br>教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；
有对劳动创造财富的肯定?? 还有许多寓言，
教人如何处世，
如何做
人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。
《伊索寓言》是古希
腊人民留给世界的一笔精神遗产。
所以，
我们有必要去阅 读，
甚至一
读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）、一睹为快

自我发现

1
、《伊索寓言》一共十卷 ，翻开目录，读读题目，说说你发现了什
么？
（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的
如：狼、狮子、狗??牧人、渔夫??）板书：
[
人物形象：狐 狸、
狮子、狗??
]
2
、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的 书香小队成员
合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3
、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，
猜猜故事情节，看 看与你想的是否一样？

4
、
议一议，
说说这些故事的结构特点。< br>板书：
[
结构特点：
先讲故事，
再点明寓意
]
（三）、边读边聊

汲取营养

1
、说说人物
< br>（
1
）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为
什么？
（
2
）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（
1
）英国哲学家 罗索说：“从错误中吸取教训是教育极
为重要的一部分。”（
2
）善于吸取教训会使一 个人迅速成长起来。

2
、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在 读过的故事中或生活中有没有类似这样
的人或事呢？板书：
[
写作手法：比喻、拟人< br>]
交流心得：例故事中：
《亡羊补牢》中的牧羊人；
《装病的狮子》中
的狐狸??

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬??

3
、 小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰
富多彩。这些经验源于生活，反映生活， 指导生活，这就是《伊索寓
言》的生命力所在。

4
、最近所读的《伊索寓言 》故事中，还有哪些故事和故事人物给你
留下了深刻的印像？

交流读书感受。

（四）、拓展延伸

激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1
、
故事中人 物的语言幽默夸张，
生动、
形象地再现人物的性格特征。
（如《蝉和狐狸》中的狐狸， 它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话
的特点。）

2
、不同的故事中相同的 人物形象有着不同的性格。
（如《狼和小羊》
中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧 的。）

（五）、后续活动

深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！
再读寓言，
选择完成相应的作
业：

1
、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2
、续编故事：有一天，《 蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》
中的乌鸦??

3
、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽

特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，
袋子很小，
却能从里面取出很多 东西来，
甚
至能取出比袋子大的多的东西。
也有人说寓言是一座独特的桥梁，
通
过它，
可以从复杂走向简单，
又可以从单纯走向丰富，
在这座桥梁上
来回走几遍，
我们既看见了五光十色的生活现象，
又发现了生活的内
在意义。寓言很 美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

继续读《伊索寓言》

（
1
）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，
要持之以恒，读完整本书。
（
2
）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以
在 书上圈圈划划，
也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
如果是
借来的书，就要在自 己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，
抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的 痕迹。

（
3
）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间
表，一个月左右的时间将整本书读完。

《伊索寓言》练习题

一、填空

1
、《葡萄园里的珍宝》中，珍宝是

_______________________________
。

2
、《伊索寓言》是
_______________
一部著名的流传千古 的书，具
有很高的思想性和很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影
响。
3
、《农夫与蛇》的故事告诉我们
_________________________ ________
的道理。

4
、《母狮与狐狸》中，母狮与狐狸
_ _______________________________
。

5
、我读过的《伊索寓言》故事有

_______________________________
。（最少写两篇）

二、选择

1
、《狮子、驴子与狐狸》中（





）被狮子吃了？

A
、

驴子




B
、狐狸

2
、一天，有个老人砍了不少柴， 十分吃力地挑着走了很远的路。一
路上他累极了，实在挑不动了，便将担子放下，叫喊起死神来。老人< br>是想让死神把他带走吗？

A
、是
B
、不是
3
、一只狐狸渡过湍急的河水时，被冲到一个深谷中。他遍体鳞伤，
躺在地上一动也不能动 。
一群饥饿的吸血蚊蝇叮满了他的全身。
这时，
一个刺猬走了过来，
十分可怜 他的痛苦，
问需不需要赶开这些害他的
蚊蝇。

A
、要
B
、不要

4
、狼老老实实地跟随着羊群，一点坏事也没干。牧羊人开始一直 把
他当作敌人一样小心防范，
提心吊胆，
十分警惕地看护着羊。
狼却一
声不吭地跟着走，丝毫没有想抢羊的迹象。后来牧羊人不再提防狼，
反而认为这是一头老实的护羊犬。
一次，
牧羊人因事须进城一趟，
便
把羊留下交给狼守护。

狼吃羊了没有？

A
、吃了
B
、没吃

5
、《人与宙斯》、《宙斯与乌龟》是哪部名著的故事？（

）

A.
《安徒生童话》
B.
《格林童话》
C.
《伊索寓言》
D.
《一千零一
夜》

三、判断题

1
、《渔夫与小梭鱼》中，渔夫把小梭鱼放回到海里。













（



）

2
、 《被狗咬的人》中，被狗咬伤的人用面包擦干伤口上的血，再扔
给咬他的狗吃。

























（

）

3
、
《 农夫和树》
这个故事告诉我们，
重利轻义是某些人的本性。

（

）

4
、
《赫耳墨斯与手艺人》中，手艺人都说谎，特别是皮匠更为厉害。

（

）

5
、农夫发现一只鹰被捕兽夹夹住了，他见鹰十分 美丽，惊讶不已，
于是便把鹰放了。鹰表示永不忘他的恩德。













（

）

6
、有人与狐狸为敌，因为狐狸经常危害他。有一 天，他抓到了一只
狐狸，想要狠狠地报复一下。他把油浸在麻皮上，绑在狐狸尾巴上，
然后点上 火。
神灵却将狐狸引进那人的田地里。
那时正当收获的季节，
这人一边赶狐狸一边痛哭 ，因为田里将什么都收获不到了。

这故事是说，
人们在极度生气时，
往往会 毫无理智地处理事情，
从而
招来更大的灾祸。（

）

四、阅读短文，完成练习。

狗、公鸡和狐狸

狗与公鸡结交为朋友 ，
他们一同赶路。
到了晚上，
公鸡一跃跳到树上，
在树枝上栖息，狗就在下面 树洞里过夜。

黎明到来时，公鸡像往常
一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫。想要吃鸡 肉，便跑来站在树下，
恭敬地请鸡下来。鸡（

），继续打鸣。狐狸说：
“多 么美的嗓音啊！
太悦耳动听了，
我真想拥抱你。
快下来，
让我们一起唱支小夜 曲吧。
”
鸡（

）回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的。只要他一
开门，我就可以下来。”狐狸立刻就去叫门。狗突然跳了起来，把他
咬住撕碎了。

（
1
）选用成语填在文中的括号里。

不加思索

一本正经

信以为真

无动于衷

（
2< br>）这故事说明的道理是：
________________________________
。

2
、将寓言故事与它相对应的寓意用线连起来。

《兔与青蛙》

我们结交盟友，应当选择那些能共患难的人。

《狮子和海豚》

那些不幸的人们往往会以他人的更大的不幸来聊以
自慰。

《狼与母山羊》

尽管坏人老奸巨滑，但在聪明人面前，他们的诡计
仍是枉费心机。

3
、这三则寓言中，你最欣赏欢的角色是
_______
，因为
_____________________________
。

你最憎恨的角色是
________________
，因为

_____________________________
。














《水浒传》课外指导课（五）

活动目标：

1
、让学生在充分阅读古典名著《水浒传》的基础上，了解主要人物
武松的特点，
汲取 中国古典文学作品丰富优美的语言营养，
进一步激
发学生的阅读兴趣。

2< br>、培养学生口语交际的能力，增强合作意识，进一步提高学生综合
运用知识的能力。
< br>3
、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，以及全面、客观地
分析人物的能力。< br>
教学重点

分析小说中的主要人物武松；

教学难点

引导学生初步了解《水浒传》的一些艺术手法；

活动准备：

学生课外阅读《水浒传》，选择描写武松的故事情节加以深入探究，写出自己的阅读感受。

教学过程：