小学生三年级习作课题.doc

2020年11月25日发(作者：唐韵超)








































小学生三年级习作课题













编号：












宿迁市教育科学“十一五”规划“个人课题”


申报评审书



























课 题 名 称 ：
小学三年级学生习作现状及对策的研究


课题主持人：
所在单位：
申报日期：
拟结题时间：
朱 相 兵
沭阳县西圩中心小学
二 0 一 0年六月十八日
二 0 一一年六月二十日













宿迁市教育科学研究所



一、课题主持人基本信息

姓
名

朱相兵



性
别
男
民
族
汉
出生年
月
学
科
手
机


1973.04
行政
职务
最后
学历
单位
通讯
专业技 小教高
术职务
本科
最后学
位
学







级
语文
1377391
8018

工作 沭阳县西圩中心小
E-mai

Zhuxiangbing-180
18@
邮政编码

l

沭阳县西圩中心
地址 小学
十





































223636
D

﹃宿迁市教育科学“十五”规划课题


完成情况




- 3 -







五
﹄
期
间
教
育
科
研
情

参与的省级课题《运用革命老区文物史料，
开展小学生思想道德品质教育的探索与研
究》已结题；
主持研究的县级课题 《小学生自主性德育的

其它教
育科研
课题完


研究》、《小学生减负增效课堂教学方法的研





成情况
究》均已结题；
参与的县级课题《小学生自主学习的策略研
究》、《农村小学数学教学生活化的研究》 均
已结题。
论文或论著名称
发表论文（或出版论
著）的报刊（或出版
社）
名称及日期


况
独




立
《浅谈小学写字教学》
或

2000.4 发表于《当代教育教学文论》

以
第
一
作
者
身
份
























- 4 -







公

开

发

表

或

出

版

的

论

文

或

论

著

（

限

填

10

篇）












二、课题研究设计与论证报告

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题




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课题提出的背景：

1、国内外同一领域的研究现状与趋势分析：

80 年代以来，各国习作教学在教学改革的浪潮中作
了不少探索，如：日本语文教学界“生活 作文”思想代

表人物村山俊太郎，提出了调查作文的概念：即作文不
仅在于观察自然，还应以社会为对象。 （《日本教育中的
“生活作文”思想》方明生《外国教育资料》 1996）；美
国的小学作文教学理论提出： “写作教学要让学生由为自
己写逐渐转化为读者而写作”（ 《美国小学作文教学一
瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的
生活化要求。 美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学
习而写作”， （《美国小学作文教学的一些特点》张孔

义）把写作作为其它课程的学习工具。
东县掘港小学何建军从 2006 年开始进行关于“小
学作文个性化教学策略的研究”； 在“个性化”作文教
学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等

方面有所突破。南京市北京东路小学朱萍



2004 年开始
进行的“作文教学呼唤生命的回归—— 《国家课程标准
苏教版小学语文教科书习作教材的实 验与研究》”，目
前在培养学生的写作兴趣，激发学生的主体意识；培养
学生的作文创新思维能 力，作文综合能力，提高作文教
学的整体效果等方面均取得了重大成就等等。



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这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具
特色，无疑都是有益的尝试。 但是，与阅读教学一样，作
文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。

一些学生的 习作虽然写得像模像样，却觉似曾相
识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。
学生 为了应付多种题材的习作， 不是睁大慧眼去观察生
活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫 去
选择和背诵范文，去套作、背作。对此，我们教师又应
采取怎样的态度 ?

所要解决的主要问题：

1、解决本校三年级学生作文难怕写作文的问题。

2、解决三年级学生不爱写作、不会写作的问题所

在；

3、寻求本校三年级学生会观察、会习作、养成良
好习作习惯。












（二）课题研究的价值






















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实践意义：

1、关注小学三年级学生 语文作文兴趣，帮助教师更
新教学理念，改善不良教学行为，寻求一条适合三年级学
生会观察、 会读书、善积累、会写作的方法与途径，为
本校其它年级及兄弟学校提供可借鉴操作样式。

2、通过主要问题的解决，为小学三年级学生习作
提供有效学法指导， 促进学生习作水平的提 高养成良
好的阅读、观察、写日记等良好习惯，形成一整套训练
流程，可供别人借鉴应用。

3、通过研究，拓宽三年级学生的语文学习空间，

丰富新课程教学理论，实现校本课程开发和利用。

理论价值：

本课题研究将改变小学三年级学生习作现状， 解决
小学三年级学生作文中存在的根本问题， 总结出一套适
合小学三年级学生习作的有效途径与方法， 提炼总结其
经验，填补习作教学理论的空白。

























（三）课题的核心概念及其界定





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习作现状：

本课题是指对我校三年级学生习作情况， 采用多种
调查形式进行调查，并对所调查 的数据、文字等资料，进
行统计、分析，写出调查报告。

对策：


本课题是指根据调查报告， 为解决小学三年级学生
习作的现状而采取的有效措施与方法。
（四）研究的目标、内容
研究目标：
1、通过研究，了解小学三年级学生习作的现状；



2、通过研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体

验，激发学生写作兴趣；

3、通过研究，引导学生会观察、会读书、勤积累、

形成一套小学生会习作能习作操作流程。

4、通过研究，探讨形成小学三年级学生爱习作、

会习作、善习作的途径与方法。

研究内容：

1、小学三年级学生习作的现状及成因的研究。

2、小学三年级学生作文个性心理的研究。

3、小学三年级学生习作的有效途径与方法研究。



（五）研究的思路、过程与方法










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研究思路：从现实存在问题入手，以学生为主体，
立足解决小 学三年级学生习作中存在的主要问题，综合
运用文献研究、个例研究等多种研究方法，坚持理论构
建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合，探讨出
一套适合小学三年级学生习作的有效途径和方法 。

研究过程：

1、准备阶段（ 2010.6-2010.9 ）制定课题方案，学

习有关文献资料，进行调查。

2、实施阶段（ 2010.10-2011.4 ）实施课题研究实
验，开展实验研究课的教学设计，分析情况，调整实验
方案，进行阶段小结。

3、总结阶段（ 2011.5-2011.6 ）根据实验全面回顾

总结，撰写实验报告。

研究方法：

1、调查法：课题组教师选定研究对象，分析学生

现有作文水平， 教师授课方式， 教材内容，学生生活等。
2、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，

达到整体推进的效果。

3、文献研究法：旨在课题研究的过程中，通过 对
教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意
义、研究价值、研究思路、研究方法等 等，不断学习并
借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。



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