教育理论学习心得：打草不惊蛇

2020年11月29日发(作者：成方圆)
在我们的实际教学工作中，难免会碰到一些令我们头疼的学生，与这类学生
相处时，只要想到恨 不如爱，不如常用赞美的话语去激励他们，让他们在赞美中
生活、学习，那教育也就达到事半功倍的效果 。

【经典案例】

我做班主任也十多年了，碰到过各式各样的学生。今年我 接手的学生中有一
个经常不写作业，了解上一任老师，说这个孩子是老毛病，一年级开始就不写作
业，现在五年级都习惯了。我一听，也有点打怵，怎么才能让他写作业呢？我迟
迟未下手“整治”，一 直关注着他。

这天早读的预备铃一响，和往常一样，孩子们“摇头摆尾”地朗诵着课文。我则细致地批改着每一本家作，看着一本本整齐而又清楚的本子，心情非常愉悦，
像温暖的阳光铺洒 在平静的湖面上。我也时不时地抬头扫视一下朗读的学生，满
意的表情溢于言表。眼角的余光发现一名学 生正在偷偷地窥探我，我立刻捕捉了，
是“他”！他极力地躲闪着，我隐隐觉得不对，但我继续不动声色 地批阅着……

果不其然，当我拿到那本只抄着家作要求却不见一个字的作业的本子时，情< br>不自禁地停下了笔。此时，我不抬头，也知道那目光又在偷偷地观察我。是立刻
大声喊他上来怒斥 一顿？还是怒目斜视他一会儿？我停了几秒，微微地调整了一
下坐姿，合上本子，强压住即将喷涌而出的 怒火。理智告诉我，这种“风雨”的
场面，他见怪不怪，不要“重蹈覆辙”。我边批边想着对策。

晨会课铃声响了，我清了清嗓子，开始表扬最近班里同学友好相处的好现象，
特别点名表扬 了“他”不欺负女生，与同桌关系融洽，尤其是与周边的同学关系
和睦，从不随意到老师身边打小报告， 平时能主动借学习用品给他人……短短的
十分钟，我把大部分时间用来夸奖、表扬他。同学们开始都不敢 相信自己的耳朵，
老师怎么可能表扬他？都用茫然的眼神一会儿看看我，一会儿又把目光转向他。
渐渐地，同学们也露出了认可的神情并向他投去赞许的眼神。而他呢！挺直了坐
姿，看着桌面，微微牵 动着唇角。从他的神情反映着吃惊、开心更有些不知所措。
课后，我走到他位置边，轻轻地把家作本递给 他：“抽时间补起来。”这天的中
午我就收到了他补起来的作业。

后来我观察到这个 学生特别爱劳动，我就及时表扬他，并交给他事情做；上
思品课，从他的发言中，感受到他特别爱妈妈， 特别容易被谈及的亲情所感动，
我就努力挖掘他的闪光点，故意当着他妈妈的面表扬；看到他穿的衣服， 就夸他
穿得帅，夸他妈妈的眼光真好。这期间，他的“老毛病”时不时地也会犯上一回，
但神色 与以往大不相同，是极度得不好意思。我并没有“狂风暴雨”般地“打击”
他，有时是找他谈心，让他意 识到我像他的妈妈一样，是真心关心他的学习状态，
不是单纯的为了收齐学生一份作业，也谈到这样一种 不良习惯如果带到成人，会
可能出现怎样的后果；有时，我什么也不说，静静地看他几秒，一切尽在不言 中，
我看到他眼中的泪水在打转。如今，他的作业总能及时地完成，还留有大量时间
课外阅读。

【自我反思】

一次不经意的自我克制，使学生成功地改掉了一个陋习，让 我收获了一份喜
悦。试想，如果当时我一触即发，把怒火像火山爆发般的喷涌出来，终究是两败
俱伤。学生会像小牛一般使出他的倔劲，就是要和你对着干！尽管他知道自己不
做作业是不对的，但这一 年龄阶段的孩子已经有些胆量了，即使在我的威逼下补
完了作业，但这不是他心甘情愿的，下一次的作业 呢？而我自己在大动肝火后，
既影响了上课情绪，也不利于我的身体健康，自己的形象也会在学生心目中 大大
地打了折扣。冲动肯定会是魔鬼的呀！

从这一个教育小事例上，也让我再一次清 醒地意识到，教师的发火、斥责、
气急败坏等做法于事无补。我庆幸自己当时能压下怒气，理智地边批作 业边想对
策，如果我当众批评，他肯定会破罐子破摔，一如既往地发展下去。也让我更肯
定了自 己在转化问题学生上的几点做法是行之有效的。

1、感情投资。每个人都需要善意的赞美，善 意的赞美实际上是一种投入少
收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。大多数 问题
学生心理上都存在着自卑感、孤独感，自以为不如别人，对教师和同学感情淡漠。
对于这样 的学生，我们决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流。在上述
案例中，我就主动与他套近乎，从 生活中的衣食住行去和他拉家常，双休日妈妈
做了什么好吃的？节假日到哪里去玩了？玩得开心吗？这身 衣服穿了多帅气呀！
等等。使得彼此的距离拉近了，他会觉得我亲切，不对他施加压力。这种拉家常似的谈话，会让他有被尊重感。这种“感情投资”，能促进他良好情感的形成，
从而使他增强转化的 信心，打好转化的起点。

2、放宽奖励。每个人都有优缺点，只是有些学生的缺点像是历史遗 留问题
一样，被模式化了，也被放大了。他们的优点往往被老师所忽视。像我文中的“他”，
机 灵可爱，思维活跃，课上常常有灵动的发言，他的作文富有个性。我常常被他
幼稚的画面所感动：大大的 眼睛，憨憨的笑容，老远过来时，带着跳跃式的步伐，
两手一甩一甩的，多么天真呀！只是总不肯按时完 成作业这一“致命”的缺点，
使他总挨批评，导致他在大家心目中留下了极差的印象。其实他尊敬师长， 团结
互助，热爱劳动，这些潜在的闪光点没有被挖掘出来。我在转化他的过程中，就
不断地发掘 ，不断地表扬激励他。其实，这里也有我的用意，我就是要他在这种