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羊皮卷读后感:历史试卷分析12篇完整版

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-02 11:24
tags:初中教育, 政史地

厉行节俭-要害之地

2020年12月2日发(作者:伍学藻)
《历史试卷分析》

历史试卷分析(一):

一、试卷分析

本试题注重基础知识,考查知识的覆盖面大,面向全体学生,试题难度适 中,
试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求,注重全面考查学生的基础知识。
联系实际为 背景设置题目,考查学生分析问题、解决问题的潜力,试题体现新课
程的理念、课程改革的要求,体现了 过程和方法。

试卷结构:满分100分,时间是60分钟。考查资料是人教版七年级历 史下册,
试题分两种类型题型。选取题,50分非选取题值50分。满分100分。

二、学生答题存在问题及原因

问题一:选取题共20题。题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。

问题二: 非选取题2124题。题的难易程度中等偏难。商业经济明朝政治的改
革措施、皇权特点和同为一家民族 祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施
科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。

1、学生基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题
解 决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关,部分学生偏科
思想严重,认为历史学平时 不用学,考试之前看练习册或单元过关题就能够了。
还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法,对历 史学知识不理解,死记硬背,
平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差,不能与社会、生活相联系,缺乏生活的基
本 常识,对基础知识在新课标下不能正确应用,对问题不善于分析。

3、审题潜力差,不 能提取题目中的隐含信息,不能依据题目带给的信息分析
解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题 。与学生阅读理解潜力较差有关,
不会找关键词,不会总结中心意思。

三、改善措施

1、教师要转变历史学教学观念,牢固树立新课程理念,明确历史学教学 的功
能和目标,激发学生学习历史学的兴趣,设法把学生的学习兴趣持续下去并转化
为学习动力 ,从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标,切
实提高每节课的教学质量,促进全体 学生的全面发展。认真研究课标和新教材,
充分认识学生的差异,有效开展分层次教学和分类指导,因材 施教,张扬个性,
认真钻研新教材,挖掘教材的深度,扩展教材的广度,整合课程资源,认真备好
每节课,提高自己驾驭教材的潜力。

2、不断改善教学方法,创设生动搞笑的课堂气 氛,让全体学生都参与进来。
按课标的要求,突出重点,突破难点,精讲多练,扎扎实实落实好基础知识 ,方
法灵活多样,要启发不要硬灌,更不能死记硬背,要引导,不要代替,要让学生
思考,不要 一讲到底,要因学论教,而不要因教论学,要注重改变教学方法,变
注重学习结果为注重学习过程。

3、重视基本概念和基本规律的教学,让学生在理解的基础之上再背下来。

重视理论联系实际,联系学生的现实生活和一些生产实际,培养学生运用基
础知识解决实际 问题的潜力,培养学生创新意识。

4、尊重学生,与时俱进,和学生共同学习,共同提高,共同成长!

6、恰当选取和组 合各种直观教学手段,自制教具,充分运用实物、标本、多
媒体教学手段、多媒体课件的制作等,充分发 挥现代教育技术在解决重点、难点
及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用,给学生充分的自 主活动时
间和空间,为学生带给线索,尝试和思考的机会,激发学生的学习用心性。

7、改变学生的学习方式,让学生用心参与教学过程,变学生的被动学习为主
动学习,重视 知识的构成和发展的过程,启发学生透过学习发现问题并提出问题,
从而加深对所学知识的理解,并学会 应用。

历史试卷分析(二):

一、试卷分析

总的来说,这是一份质量较高的试卷。

二、学生答题状况分析

学生答题状况总体上不是太好,主要表现为尚未养成良好的解题习惯;基础
知识有些薄弱; 缺乏深入思考问题的潜力等。下面就各题状况做一简单分析:

第一大题选取题满分40分,学生一般得分在30-36。其中3、9、13小题错
的学生最多。

第二大题简答题满分16分,学生一般得分在13-16分。总体上较好。

第五大题探究题满分16分,学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差
异性。学 生的答题状况出现明显的两级分化。其中,1、3问联系最为密切且分值
均较大,学生要答对基本上两题 都对,要错都错。这是造成两级分化的一个重要
原因。

三、整改措施

第一,在课堂教学中,教师应更加注重问题导学,逐步提高学生思考问题的
潜力。

第二,在今后的教学中,教师应从学生学习的各个环节入手,强化学生学习
习惯的培养,努力帮忙学生养 成良好的答题习惯。

第三,在今后的教学中,教师应进一步重视基础知识的巩固,帮忙 学生构建
合理的知识体系,以方便学生梳理知识。

历史试卷分析(三):

一、文综试卷中历史试题总体评价

1、题型基本稳定,知识布 局合理,难易度把握较好:选取题以史料形式出现,
非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整 合、采用层层递进的小问题
设置,注重新情境下的问题解决潜力的考查。知识布局合理:考查范围涉及政 治、
经济、文化等,试卷难易度把握较好,问题设置有梯度。

2、体现高考的 方向:从知识立意向潜力立意转化。注重基础知识的同时,加
强知识的灵活运用与迁移;材料分析题注重 材料的鲜活性,有图片资源的运用;
问题设计有务必的开放性(如40题第4小问)。

3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合:如意识形态与客观
存在的关系、 对历史人物的评价等。

4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法(如30题)

二、教学推荐

1、加强历史概念的辨析与运用训练。

2、加强知识的梳理、探究、变通与整合,加强高三最后阶段复习教学的有效
性。

3、认真研究2013年高考考试说明与高中新课程标准,把握考改方向。

(1)认真研究2013年考试说明,务必要吃透考纲,对照2012年说明,做到
心中有底。

(2)研究2013年新教材高考模拟试题,领悟高考动向与潜力要求。

(3)尝试以新课标模块为指导方向的专题复习,尤其是一些新的思想与新提
法。

4、加强对学生学习现状的调查研究,增强教学的针对性,更大程度提升学生
的最近发展区。

如每一次测试后,对学生答题状况作一统计分析,找出存在的问题:知识网
络是否构成、分 析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能
的学习是否停留在微观表面、主干知识是 否宏观把握等,尔后教师对教学作出相
应的调整,这样有利于调动学生学习的用心性,最大程度上发展思 维。

5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透,讲与练相结合。

6、加强备课组的分工与协作。

历史试卷分析(四):

从总体上说,本次历史试卷,注重基础,重视应用,凸显潜力,渗透德育。
以新课标为准绳 ,学科的重点资料为核心,紧跟时代脉搏,设问巧妙,立意高远。
以基础立意转向基础、潜力并举,稳中 求进,突出创新精神和实践潜力的培养,
把握了教学的改革方向,体现了新课程理念,导向鲜明,是一份 融综合性、人文
性、开放性和时代性于一体的好试题。

一、基本状况

1、本次参考人:252及格人数:93人

2、试题特点

本试题共两大题,满分100分,考试时间60分钟。容易题约占50%,中档题
占30%,稍难题占20%;注重对基础知识和基本潜力的考查,个性是考查学生的识
记理解潜力,适 当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的潜力,主要考的是
学生的概括归纳潜力,适当也涉及了对学 生分析潜力的考查,设问跨度小,对分
析潜力的考查也只是局限于比较浅的层面上。

二、试题解题状况

1、概念把握不准确

概念是 学习历史的基本因素,无数个概念支撑了历史长河,历史概念区分了
多个历史史实与现象,如果基本的概 念模糊,势必影响对历史脉络的把握和对历
史现象的理解。如第11小题:关于随唐的相关叙述,部分学 生误选a,就是对概
念理解不清造成的。

2、相关学科知识掌握不牢

历史学科资料包罗万象,涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识,
若相 关学科知识缺乏,定会对学习历史带来务必困难。如2、4、8、12、14、20
等,部分学生之所以 选错,显然是由于相关学科知识缺乏造成的。

3、历史思维潜力、从材料中获取信息潜力、概括归纳潜力差

历史学科教学要教会学生 用历史的眼光来看待历史史实,分析历史要放在特
定的历史条件下,具体问题具体分析,同时要教会学生 善于从材料中获取提炼有
效信息来分析问题、解决问题,如果学生概括归纳潜力差,在答题时就会出现零
乱、嗦或不完整。如第24、25小题第三问,部分学生失分较多,这就是平时历史
思维潜力训 练太少、分析综合潜力欠缺影响所致。又如23小题:唐太宗和宋太祖
都是中国历史上著名的皇帝,他们 在位期间推行了一系

列强有力的措施,巩固统治政权。完成下表。此题对学生潜力要求 较高,造
成很多学生不知所措,思路紊乱,失分极其严重。

5、审题潜力不强

审题在考试答题中比较关键,从某种程度上说,题审好了,就等于成功了一
半。 审题出错,就会导致答案不完整或根本抓不到要领,胡乱作答。如第7、21
小题,有的学生审题不仔细 ,把不正确看成正确,张冠李戴,造成不必要的失分!

三、对今后教学推荐

1、强化基础知识教学,突出主干知识、重点知识的教学

在教学中,我们 要紧紧依据新课标,以教材为载体,对在整个历史长河中起
重要作用、地位明显的资料,我们要重点突出 ,讲清来笼去脉,浓墨重彩,丰富
资料,补充材料,采用多种方法多种手段,调动学生的多种感官,引导 学生用心
参与到课堂中来,真正体现学生学习主体地位,充分发挥学生主人翁职责感。不
要局限 于记住几个零散知识点,如果好处不明,完全机器记忆,很快就会遗忘,
构成记忆残缺,知识学习不深入 ,容易造成学生急功近利,学习不踏实,心态浮
躁。教学中我们务必要一环紧扣一环,吃不得夹生饭。

2、加强技巧性训练

一是加强学生的审题潜力训练,教会学生 审清时间空间,审准关键词的意思,
审准答题方向,选取题怎样做,材料题怎样做,问答题怎样做,从哪 里入手,如
何解剖,如何分解,如何表述,有计划地用相关试题进行针对性的训练,让学生
明确 回答相关问题的要领,从而增强学生的思维潜力和应试潜力。二是加强养成
教育,平时教学中不要放松对 学生的严格要求,督促学生养成认真阅读、认真答
题、认真写字的好习惯。

3、注重潜力培养

新课标要求:初中历史教学,要指导学生初步学会按时间顺序观察历 史的发
展和变化;引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料;启发学生对历史
事物进 行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动,对有关的历
史问题进行简要的评述,培养学 生的历史思维潜力;增强学生自主学习的潜力;注
重培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实 践活动的潜力。

这就要求我们注重对学生学习方法的指导,使学生学会学习,逐步掌握 学习
历史和认识历史的一些基本技能和方法,例如:计算历史年代;阅读历史教科书及
有关的历 史读物;识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表;搜集和整理与
历史学习有关的材料;叙述重要 的历史事实;解释重要的历史概念;分析和评论重
要的历史问题,等等。

同时 要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之
间的联系,包括:历史发展的纵向 联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的
横向联系;历史发展的因果联系;中国史和世界史之间的 联系;历史演变与现实生
活、时事之间的联系;历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野,更 好
地认识历史。

历史潜力的培养不是一躇而就的,它需要我们在教学中逐渐渗 透、潜移默化,
彻底抛弃传统的填鸭式、满堂灌。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导
者的主角,设置

平等的互动交流平台,透过精心设置的课堂提问,由浅入深,由易到难 ,充
分引导学生独立思考。不要照本宣科,要创设新情境,组织精当的材料,引领学
生去探究、 去实践、去创新。惟有如此,才能发展学生的不同才能,也才能为学
生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

4、要时刻关注社会热点、焦点问题,实现与历史学科教学的联系。

总之,七年级历史教学要求教师要深入了解学生,关注全体学生,平等善待
各类学生,抓好 查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、
原因、后果、影响、作用等)的方法, 初步建立知识体系框架,注意学习潜力培养,
适当延伸、迁移,让学生感知历史、积累历史。抓好单元内 的综合过关练习。注
重克服负面积累,防止两极分化,争取不让每位学生掉队。

历史试卷分析(五):

历史期中考试试卷分析

(一)基本状况

纵观今年期中考试试题,就全卷资料来看,多角度的考察了学生,试题 由易
到难,重点突出;考试的资料个性细小,知识点比较碎。但是学生考试的却不是
很理想,对 此我做出如下分析:

(二)具体状况分析

第一题单项选取题 大多数中等生失分比较多所以要想提高及格率,就务必提
高中等生的做单项选取题的潜力,其中大多数错 的是第11小题,台湾正式归为中
国是在哪个朝代?这个题大多数选的是三国,三国时是大陆开始和台湾 交往,答
案就应是元朝设立巡检司后。还有错的最多的是第一小题,唐太宗取得人才的途
径是什 么?就应是科举制,但是因为是按人教版的答案是开科取士,其实就是科
举制。

第二题考查的是填空题,是平时的细小知识点,第一个题没有讲过,学生不
会做,被外国誉为中国的第5 大发明是什么?就应是科举制。也是人教版资料。
还有一个是唐朝的极盛时期是开元盛世。学生失分最多 。

第三题是考查的辽西夏北宋等几个国家建立的状况,基本常识,但是也有一
少部分学生答错,这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。

第四题是非选取题,材料 分析题,考查了经济重心南移重要知识点,这个题
是重点,但是还是有少部分学生没有答对,第二个材料 分析是自由发挥题,学生
答题状况还能够,最后一个材料分析题是大运河的开凿。

(三)教学反思

对于本次考试在工作中存在的问题,我将会做出如下改善的措施:

1.注重基础知识的掌握,要提高学生做选取题的潜力,多做选取题。

2.务必注重学生的背诵状况,重点查背,基础知识务必要记忆。

3.加大非选取题的训练,让学生学会做开放性的题型。

总之,这次考试较差,争取下次考试能有大的进步。

历史试卷分析(六):

一、学生考试状况分析

本次素质检测是西昌市统考,总分100分,七年 级平均分64.3分,及格线为
52.5,优秀线为75.1。七(4)班班平均分为66.31,优生 率为37.1%,八年级平
均分73.3分,及格线为63.0,优秀线为82.2。八(1)班班平均 分为68.79,优
生率为31.2%。历史试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,
更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分两大部分:选取题部分,非选取题部分

试卷难易程度基本适中, 本次考试试卷突出显示了以人为本,回归历史学科
的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。这份试 卷命题坚持力求体现新课
标精神,拓宽历史教学领域,打通课内外学习历史的渠道,检查学生掌握历史基
础知识的潜力及课内外阅读潜力。透过试卷我们不难看出:命题人员期望透过试
卷,对教师的教 学提出推荐:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,
以提高学生的历史综合素养。试卷力求透 过一些开放性的试题,答案多元的试题,
引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新潜力。试卷还力 求体现人文性、
趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了三重,即重基础(基
础知识和基本技能),重潜力(写字潜力、阅读潜力、积累运用潜力),重创新(运
用所学知识创造性 地解决问题)。

三、学生答题状况

1、答卷状况

透过学生答卷状况来看,学生掌握及运用知识的状况大致可分为三个层次:
掌握较好的是基 本知识题:基础知识中的非选取题部分第、二题,学生的得分状
况很好,基本上没有什么失分。若根据史 实结合所学知识答题,学生的回答不是
很好,有些回答有些困难,这说明学生平时课外阅读不是很丰富, 今后应加强这
方面的练习。灵活性较强的题,学生回答较差。对于灵活性强的题,学生回答更
差 。比如针对某一事件谈自己的看法或提推荐,有学生就不能动笔。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活,难度适中,贴合学生的知识水平 ,认知规律和心
理特征。在考查双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的学生的全面
发展和终身学习的总目标。纵观这次质量检测,能够看出还存在许多问题。

(1)基础知识掌握不牢固

学生记忆方法不当,多数靠死记硬背,到考场上一紧张就混淆了。

(2)综合潜力薄弱 。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,
故失分较多。本次考查的资料不仅仅仅涉及基 础历史知识,逻辑思维训练,还考
查学生对史料资料准确理解潜力。由于平时训练相对少些,导致学生对 综合性较
强试题缺乏独立分析潜力,失分较多。

(3)书写不规范。从整体卷面看,学生的书写状况不容乐观。书写不够端正,
字体潦草不规范。

四、教学反思

1、要继续重基础知识。从本次考试能够看出, 基础知识得分率较高,学生掌
握较好,因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。

2、教会学习方法,提高学习潜力。方法比知识更为重要。学生养成好的读书
方法,掌握活 的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,
教师在教学过程中,应适度地渗透学习 方法的指导,让学生在主动探究中进行实
践,获取的不仅仅仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充 分发挥授之以渔
的重要作用,多教怎样学,少教怎样做。

3、充分发挥学生学习的用心性,培养创新精神。

在今后的教学中,我们将更充分发挥 学生的学习用心性,在课堂上要引导学
生处于用心主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知 识。要在学生
掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的
教 学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考
的创新潜力。这样学生就不 至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯
一。4、要树立大历史观,拓展思维。

要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,
融会贯通。首先 教师要多读书,不仅仅仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;
其次要求教师能多对学生进行阅读指导 ,让学生学会读各种史料。这样,学生平
时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了历史综 合素养。

总之,要教好历史,让学生真正学好历史,务必靠广大历史教师本着一颗用< br>心探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才
行。

历史试卷分析(七):

历史试卷分析

一、基本状况

本次考试:51班最高分94,最低分24,优秀人数7人,及格人数2 4人,差
生10人,均分63.05

52班最高分93,最低分33,优秀人数6人,及格人数26人,差生9人,均
分63.24

二、试题特点

厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地


厉行节俭-要害之地



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