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学习方法:《教学设计木兰诗》

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-07 03:43
tags:小学教育, 语文

有连山-夕阳西下下一句

2020年12月7日发(作者:强自修)
《木兰诗》教学设计

教学目标:
1反复诵读,背诵诗歌;
2了解人物:感受木兰这一艺术形象的魅力
3掌握写法:详略得当
4、激发感情:学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
一、寻木兰史:
师生共同欣赏儿歌《花木兰》
有一个女孩名叫花木兰,
花儿一样的名字盛开到今天。
有一个女孩名叫花木兰,
谜一样的故事传说了千百年。花木兰历史上真有其人吗?
师:《木兰诗》读来朗朗上口,民间广为流传,使木兰故事家喻户晓。
师:《木兰诗》又叫《 木兰辞》,是我国南北朝时期的一首北朝的民歌,选自宋代郭茂倩
编的《乐府诗集》,在中国的文学史上 与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。(课
件展示)
二、读木兰诗
1上节课我们读准了字音,疏通了文意。请同学们自信大声的配图读课文!
2感情朗读;
踏上征程——凄婉坚定读出对亲人的眷恋之情。语速,重读
要读得委婉,放轻音量,“旦、暮 ”重读,上下句之间要读得似断实连。“不闻、但闻”重
读,两句要前轻后重。
荣归故里——欢乐喜悦
热烈欢快,起伏跳荡前高后低
动词要读得响亮,极力表现喜悦之情
赞美惊叹,反衬木兰的智慧与自豪
感情朗读是 一种能力,也是一种境界,同学们在朗读的过程中,注重了语速、语调,采
用了移情法,同学们苦闷着木 兰的苦闷,喜悦着木兰的喜悦,和着音乐的节拍,跟着朗诵家
一齐来朗诵这篇文章。

3用四个字概括每段的情节。
木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官,回家团聚,设喻作答

《木兰诗》美在结尾,木兰代父从军的故事叙写完了,作者还沉浸在极大的喜悦之中,木兰
代父从军的经 历点燃了作者的思想火花,激荡着作者敏锐的心灵,他按捺不住内心的激动,在
诗作最后以兔子同跑,难 辨雄雌的奇妙比喻,鲜明而形象地揭示其创作主旨:“雄兔脚扑朔,雌
兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我 是雄雌?”这一妙趣横生的比喻令人玩味不尽。

三.塑木兰像
师:书声琅琅,其 美自见。同学们,木兰的形象是否在你的眼前已逐渐清晰。请用下列
句式说话。
课件展示 ·人物评说
1.

你觉得木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?用下列句式说话。
从“---------”这句话中,我读出了木兰是一个---------- 的姑娘。(讨论2分钟)
师:对,木兰就是这样一个勤劳忠孝,淡泊名利,机智勇敢的女英雄,可就是 这样的一
个女英雄,文章对于她征战沙场的描写却只是一笔带过,为什么要这样安排呢?
人物赏 析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?例:( 1)唧唧复唧唧,木兰 当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。――勤劳孝顺。(2)愿为市鞍马,从此替爷征。 “愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3) “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军 百战死,壮士十年归。”――勇敢坚强
的英雄气慨。(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。 ――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。(5)
出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎 。――机智、谨慎。 师总结:木兰形象特点,并一
边分析,一边板书:深明大义、果敢坚强、英勇善战 、不慕名利、谨慎机敏。
5. 使用时髦词“女
汉子”形容木兰。
文中哪里最能表现木兰是女汉子?
(“将军百战死,战士十年归” )
学生说这句话的意思。
师引出“互文”手法:(出示“互文”的解释)
让学生根据“互文”手法,再来回答。
译:将军和壮士经过了千百次残酷的战斗,有的战死疆场了,有的凯旋而归
了。
(师评:这是一个重难点,同学们需要拿起笔来记下来。记完大声读一读。)
“你中有我,我中有你”——互文的通俗解释文中还有哪些句子是这类句
子?找出来。
“东市买骏马……长鞭”,“开我东阁门,……”“当窗理……”
(让学生来翻译这些互文句子。)
白板出示翻译6. 朗读
万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金桥,寒光照铁衣。
将军百战死,战士十年归。
(白板出示的和之前大家说的都能体现木兰女汉子的品质,下面大家大声的
读出来。)
(庄严地、紧张的、缓慢地、一字一顿地)
木兰得有多少智慧,勇敢、忠心,才能成为“女汉 子”,才能为国效力,那
么文中有没有较多的描写木兰的这些方面?
用百分比表示(画图)
那文中用那么多的笔墨,写了木兰的什
课件展示·评说人物
2. 木兰这样一个传奇的女英雄,对于她征战沙场的描写为何一笔带过?
生:这是作者有意安排的,因为人们讨厌战争,向往和平生活,作者不想写战争。
生:作者的兴趣不在于表现战争,而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性的事件。
生:作者 只是想表现木兰女人的一面,上战场杀敌是男人的事,作者不想把她写得跟女
超人似的。
师:老师想追问一句,从哪里可以看出木兰女人的一面呢?
生:她上战场前的心事重重无非是为了说明她是个女子。
生(男):还有她对父母的依恋,一回朝就急于回家见自己的父母,这些都是女子的典型
特征。
生(女):我反驳,谁说这是我们女子的典型特征,难道你们男子就不想念自己的父母,
想念家 吗?
生:我说的意思是女子要典型一些。
师:哦,那可一定要注意措辞。这样突出她的女子 身份,非但没有削弱她的英雄形象,
反而使她的从军举动更富有传奇性,更引人入胜。中国不缺顾大嫂之 流的女超人,也不缺西
施式的标准美女,但既有女儿的柔情,又有男子的刚健,在中国的文学史上却只有 她花木兰
一个,因此她便成了人们心中不朽的英雄,永远的经典。
(在结构上)详略得当,使全 诗显得简
洁紧凑。(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。 ( 2)为什么
要这样安排呢?这诗所要突出的正是木兰孝敬父母,勇于担当重任的性格的颂扬,所以这些内 容详写。而
对残酷的战争,就一笔带过。隐含了作者对美好生活的向往和祝福,对战争的冷淡和远离。总 之,诗歌对
能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。这也给我们作文以启示。
语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有姿致谐适的排比,也有新奇幽默的比喻。
本题旨在引导 学生注意这首诗在句式上的一些民歌特色。学生只要注意到这些句子的特点即
可,至于所涉及的修辞手法 ,可以提及,但不必深究。

1.问女何所思,问女何所忆。

有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句


有连山-夕阳西下下一句



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