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《刷子李》的教学反思
导读：
《刷子李》的教学反思篇
1
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多
多，
借一件极富戏剧性的小事窥见人物
的大
本领、大智慧。
1
、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求
自读课文。在学生充分自读
课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高
超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？
有哪些描写最精彩
的句子等问题交流讨论。
2
、为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，
我采用了：
（
1
）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学
生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时
发出的声音
好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
（
2
）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活< /p>
黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，
从而感受“刷子李的技艺高超。
3
、拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》
等。
《刷子李》的教学反思篇
2
课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的“天
津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述
语言，均
情趣盎然，简洁传神。
本文细节描 写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主
人公形象的时候，<
/p>
就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著
的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个
让人吃了一惊的白点等细节描
写都使
“刷子李”
这个人物活了，
神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：
“刷子李”大胆的
“承
诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微
的内心活动体察入微。而
曹小三开始听说师傅有手绝活时，
“半信半
疑”；师傅刷墙时，
“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师
傅身上出现白点时，
以为师傅
“名气有诈”
。
这样把曹小三对师傅
“ 半
信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了
< br>作者对
“刷子李”
这个具有超凡技艺的
“奇人”
< p>由衷的.
赞叹和肯定。
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时
候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读
等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡
无味道最后
情绪高涨，朗读水平得到了提高。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，
和着琴音”时，我启发学
生说：
“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠
吗？想想他更像什么？”学生
积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有
的说像指挥家，还有的说
像书法家……我再请学生自己做悠然摆来，
悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优
美。
《刷子李》的教学反思篇
3
《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，
本单元的三篇课
文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，
而
本课选自冯骥才的民
间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣
横生。
“刷子李”是生活 于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝
妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣，幽默
风趣，故事一波三折，
人物形象富有传奇色彩。
是一篇艺术性和趣味性都 较强的文章。
这篇
课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶
事多多，但作
者只选择一件小事来写，
借一件极富戏剧性的小事窥见人物 的大本领、
大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：
1
、注重学生自主学习能力的 培养。语文阅读课的学习重在培养
学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时
，我放手让学
生根据阅读提示的要求自读课文，
让学生以自己喜欢的方式 自行朗读
课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表
现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句
子等问题
交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感
受。要想真正品出文章的味道
，没有读的过程是不行的。不仅增强了
学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。
2
、在学生交流过程中以课 文内容为基础引导学习本文描写人物
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