有关鲁迅的资料刷子李教学反思10篇全面版

《刷子李教学反思》

刷子李教学反思（一）

：

课文《刷子李》语言朴素 ，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现

力，无论是人物语言，还是叙述语言， 均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对

于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主 人公形象的时候，就注重了细节

描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李 的黑衣黑裤，刷墙时娴

熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使刷子李这 个人物活了，

神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较的手法：刷子李大胆的承诺 ，充

满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而

曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，最关心的还是身上到

底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。这样把曹小三对

师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行比较，充分表达了作者对刷子

李这个 具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

刷子李教学反思（二）

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课文《刷子李》是篇略读 课文，文章语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且

幽默传神，极富表现力，无论是人物语 言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传

神。本文细节描述对于塑造人物个性起到了重要 作用。作者在塑造主人公形象的

时候，就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著 的特点。文中刷子李的

黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细 节描述都使刷

子李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较的手法 ：刷

子李大胆的承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内

心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，

最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有

诈。这样把曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行比较，充

分表达 了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超在哪里。教 学的时候先放手让学生

自由读，自由划有关句子，然后再交流。

在教学刷子李刷墙效果奇 的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓

励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句 子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，

朗读水平得到了提高。

在教学只见师傅的手臂悠 然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音时，

我启发学生说：此时此刻你觉得刷子李 还是粉刷匠吗？想想他更像什么？学生用

心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥 家，还有的说像书法家我再请学

生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李 动作的优美。

在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮忙学生理解，学生理解

起来更 容易一些。

这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描述 的情景虽然离学生的生

活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就 很容易抓住字

词咀嚼其中的韵味，让学更加搞笑，让学生更加快乐。下课后，我也认真反 思了

这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，

而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能在渗透一些细节描述的常识，我想会

更对学生的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充足。我想，在以后的教学中我

会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。

刷子李教学反思（三）

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有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中 、课在人中，这是第一

种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即 是人，这是第

三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是 无课。

我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、< /p>

人物的解读到文本的感悟与拓展，

无不留下我精心设计的心血。

以至成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是文中用 了５２个一。

细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录证奇绝 、一

袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的

中情绪节密切相关的几个带然的词：果然居然竟然忽然，另外，悠然这个词也能

充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读和

文化好处上的人物解读。

在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都

以学生的学情为设计的中国。

整体教学设计便基于此展开。其中，选取以曹小三的 口吻来复述的方法以期

到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受 曹小三心理之

变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色 。然

而，静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感的温热度）

、广度 （在主题的范

围内旁延扩展）

、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和 恒久）的体现上，明显

地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这 一点，然而正

如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课 堂就

此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，

也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂

的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生

深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，

挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

刷子李教学反思（四）

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《刷子李》是一片略读课文，总体来说，上这篇文章 的思路还是很清晰的，

我主要从两 个问题切入，引导学生进行自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子

李？他奇在哪？

透过竺老师 的点评，有以下几点思考。我受启发最大的是小练笔部分。原先

自己设想的是让学生练笔 说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的

练笔设计得有些浅，所以修改后的 教案，我将练笔部分分成两个，一个是练说，

说一说能够分我两个部分，一是练说部分， 练说部分能够问：同学们，此时此刻，

应对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么 ？他会怎样向父亲表态呢？

二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最后一句，先齐读，最后让他们写

写自己明白了什么，这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些

道理的启示和启发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候就将一些感悟渗透到

文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐，师能够问：为什么要定下这样一个

奇特的 规矩（因为太累，多了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。

）又如在

理解匀匀实实部分，师能够问：为什么能刷得那么严严实实？引导学生说出轻重

均匀， 速度快，蘸得不多不少，为什么能够做到呢，主要是平时的刻苦练习和研

磨，让学生认识 到平时积累的重要性。

另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，

要更加重视，个性要抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、准

确的评 价性语言来研究学生的回答，这也是自己以后需要努力的。

刷子李教学反思（五）

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这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题 ，借一件极富戏剧性的

小事窥见人物的大本领，大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸 ，是将精读学

习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳跃性上的，前面精读课文人 物描

述一组的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎样办？思

考再三，我决定借助单元阅读导读，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去

把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的粗放。略读课文只有

一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就能够。但是该课应抓哪一

点，要 练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区别于精读课文？我深深

陷入了迷茫和困 惑中。

拜读完《略读课文，这天怎样教》

，朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略

读课文教学的实践与思考》

，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第