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《古诗三首:寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学
设计
《古诗三首:寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
1
教学目标
1.
会写“宫、侯”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。
3.
结合注释,
理解诗句的意思,
体会古诗描绘的景象和表达的思
想感情。
-
第一课时
-
一、导入新课,激发兴趣。
1.
:
春色是美好的,
人们希望自己的生活也如春光一样 ,
安静美好。
杜甫借花、
蝶、
莺来歌颂春 ,
一起背诵
《江畔独步寻花》
。
我们再走
入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.
知诗人,解诗题。
韩,
字君平,
南阳
(
今属河南
)
人。
天宝进士。
官至中书舍人,
“大
历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》
。
寒食节是我国的传统节日,
每年清明节的前 p>
1~2
天,
节日期间不
能生火做饭。
二、读准字音,自学生字、词语。
1.
自学
“御、
暮”
< p>两个汉字。指导学生从意义上区分
“暮、
幕”
,
从而理解“日暮”的意思。
1
2.
指名读诗,要求读准、读通。
3.
再读诗句,画出停顿、重音。
三、再读古诗,感悟诗意。
(
一
)
连词成句,读懂诗意。
1.
想想每个词的意思,遇到不会的怎么办
?(
查字典、看注释
)
春城
:
指春天的京城。
寒食
:
寒食节,在冬至后的第< /p>
105
天,清明节前
1~2
天,节日期
间不能生火做饭。
御柳
:
皇帝御花园里的柳树。
汉宫
:
这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛
:
寒食节禁火,但朝廷传 赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以
点火。
五侯
:
这里指天子宠幸之臣。
2.
把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”
暮春长安城处处柳絮飞舞、
落红无数,
寒食节东风吹拂着皇城中
的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,
袅袅的轻烟飘 散到天子宠臣的
家中。
3.
全班汇报。
(
你读懂了什么
?
还有什么不 懂的问题
?)
(
二
)
展开想象悟诗情。
2
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
”
1.
指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象
?(
板书
:
飞花御柳
)
2.
“
飞花”
是什么情景
?
“
无处不飞花”
写出了花的什么特点呢
?(
落
花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。
)
①不说
“落花”
而说
< p>“飞花”,
这是明写花而暗写风。
一个
“飞”
字,意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,
有 效地烘托出全城
皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
3.
交流寒食节有哪些习俗。
(
寒食节禁火、吃冷食。
)
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
”
4.
日落天黑时,
长安城里又是一番怎样的情景 呢
?
指名读第二句。
5.<
/p>
你看到了什么
?
想到了什么
?
有什么 想说的
?(
板书
:
蜡烛轻烟
)
四、补充资料,加深理解。
1.
补充课前搜集到的资料,
了解当时的时代背 景,
用自己的观点
去理解这首诗的含义。
2.
寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么
?
(
皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传
送,讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
)
五、熟读成诵,拓展延伸。
1.
朗读全诗,熟读成诵。
2.
课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。
3
寒食
以汉喻今
流露不满
-
第二课时
-
一、导入新课,激发兴趣。
1.
提问
:
这是什么故事
?
请同学们讲一讲牛
郎织女的故事。
2.
导入新课
:
今天我们就来学 一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵
牛星》
。
3.
板书课题,解释题意。
(
选 自《古诗十九首》
。作者不详,写作
时代大约在东汉末年。迢迢,遥远。
)
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.
借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下
词语。
迢迢
(ti
á
oti
á
o)
皎皎
(ji
ǎ
oji
ǎ
o)
擢
(zhu
ó
)
素手札札
(zh
á
zh
á
)
机
杼
(j
< p>īzh
ù
)
脉脉
(m
ò
m
ò
)
2.
重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和
笔顺。
3.
熟读古诗,读出诗的节奏。
迢迢
/
牵牛星,皎皎
< p>/河汉女。
纤纤
/
擢素手,札札
/
弄机杼。
终日
/
不成章,泣涕
< p>/零如雨。
4
河汉
/
清且浅,相去
< p>/复几许。
盈盈
/
一水间,脉脉
/
不得语。
三、结合注释,理解诗意。
1.
借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.
全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢
:
遥远。
牵牛星
:
隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”
, 是天鹰星座的主
星,在银河东。
皎皎
:
明亮的样子。
河汉
:
银河。
河汉女
:
指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵< /p>
牛星隔银河相对。
擢
:
伸出,抽出。
素
:
白皙的。
札札
:
织机发出的响声。
机杼
:
织机的梭子。
章
:
有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。
零
:
落下。
几许
:
多少。
盈盈
:
形容清澈。
脉脉
:
用眼睛表达情意的样子。
5
②连词成句,交流每句诗的意思。
(
看那天边
)
遥远的牵牛星,明亮的织女星。
(
织女
)
伸出细长而白皙的手,
正摆弄着织机
(
织布
)
,
发出札札的
织布声。
(
p>
她思念牛郎,无心织布
)
,因此一整天也没织成一整幅布帛,眼
泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅,相隔又有多远呢
?
虽只隔一条清澈的河水,
但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟,体会情感。
1.
再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。
< p>(织女与牛郎
被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。
)
2.
诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感
?(
终日不成章,
泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语
。
)
五、熟读成诵,拓展延伸。
1.
:
诗中的织女给你留下什么印象
?( p>
美丽、
勤劳、孤独、哀怨、痛苦
)
2.
推荐阅读《牛郎和织女》
。
迢迢牵牛星
牵牛星
8596;
织女星美丽、勤劳、
孤独、哀怨
-
第三课时
-
一、导入新课,激发兴趣。
6
1.
创设情境,激发兴趣。贴出图 片
(
一个宁静、美丽的夜晚,一
轮玉盘似的月亮高悬夜空
)
,
你看到了什么
?
看到月亮,< /p>
你想到了什么
?
激发学生展开想象的翅膀。
(
可诵读关于月亮的古诗
)
2.
:
今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望
月》
。
二、释题意,明作者。
1.
十五夜
:
农历八月十五中秋节的夜晚。
2.
王建,
字仲初,
许州
(
治今河南许昌
)
人,
唐进士,
曾任昭应丞、
渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风
转变,
其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,
揭露 统治阶级的
暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。
三、初读古诗,扫清字词障碍。
1.
借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。
2.
重点指导书写
“栖、
鸦”< /p>
两个生字,
注意
“栖”
字右面是
“西 ”
,
不要加横。
“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿 插避让。
3.
熟读古诗,读出诗的节奏。
/
地白
/
树栖鸦,冷露
/
无声
/
湿桂花。
今夜
/
月明
/
人尽望,不知
/
秋思
/
落谁家
?
四、结合注释,理解诗意。
1.
借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。
2.
全班汇报。
①汇报词语意思。
7
中庭
:
即庭中,庭院中。
地白
:
月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。
栖
:
歇,休息。
冷露
:
清冷的露珠。
湿
:
打湿。
秋思
:
秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。
②连词成句,感悟诗意。
中秋的月光照射在庭院中,
地上好像铺上了一层 白霜,
树枝上栖
息着乌鸦。
夜深了,
清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。
人们都在望着今< /p>
夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家
?
五、品读感悟,体会情感。
1.
文中写了哪些传统习俗
?(
八月十五望月
)
你还知道哪些传统习
俗
?
2.
再读古诗,与同学交流
:
这 首诗表达了作者怎样的情感
?(
八月
十五游子的思乡之情
。
)
六、总结全文,拓展延伸。
1.
熟读成诵,感悟古诗表达的情感。
2.
课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。
十五夜望月
望月兴叹
教学反思
8
1.
课前布置了搜集与古诗相关的资料,激发了学生学习的兴趣 ,
对古诗的学习起到了很好的辅助作用。
2.
朗读是学习古诗的好方法,
经过充分地朗读,
能体会诗文的意
思,理解诗人的情感。
《古诗三首:寒食、迢迢牵牛星、十五夜望月》教学设计
2
教学目标
1.
会写“宫、侯”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文,背诵课文。
3.
学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知 古
诗大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.
体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。
9654;
教学重点
1.
学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,品味 诗
句,感知古诗大意。
2.
指导背诵,积累古诗。
9654;
教学难点
体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。
9654;
教学策略
1.
字词教学
在字音教学上,要注意本课的多音字:
“纤”读“
xi
< p>ān
”
;
“脉”
读“
m
ò”
。在字词教学中,引导学生理解词语的意思时,先放手让学
生借助课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思,
9
然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去,
p>
试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.
阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日,
描写了不同的风俗习
< br>惯。学习古诗时,可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合
课文插图等理
解诗句的意思。
同时引导学生展开想象,
以丰富学生对
古
诗中美好感情的感悟。
9654;
教学准备
1.
预 习提纲:完成《状元大课堂
8226;
好学案》对应课文预习作
< br>业。
2.
准备资料:多媒体课件、字词卡片。
9654;
教学课时
3
课时
第
1
课时
《寒食》
9654;
课时目标
1.
有感情地朗读古诗,背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
2.
边读边看注释,
理解诗句的意思,
体会古诗所描绘的景象和诗
人所表达的思想感情。
9654;
教学过程
板块一谈话激趣,导入新课
1.
同学们,
你们能列举一下中国的传统节日有 哪些吗?
(指名学
生答)那么,你们知道清明节的前一天是什么节日吗?
(寒食节)寒
1
0
食节在我国很早就有了,
许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌,
今 天
我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》
。
(板书:寒 食)
2.
齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入,在激发学生学习兴趣的同时,有利
于学生了解寒食节的具体时间,为理解诗句打下良好基础。
板块二理解诗题,走近作者
1.
交流资料,了解寒食节。
(
1
)同学们,通过预习查资料 ,你们对寒食节一定有所了解,
谁来分享一下呢?
(
2
)指名学生说。
(
3
)教师小结:寒食节也称“禁烟节”
“冷节”
“百五节”
,在冬
至后的第
105
天,清明节前
1
~
2
天。这一天,人们禁 烟火,只吃冷
食。在后世的发展中,逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗
鸡等风俗。
课件出示
寒食节已有两千余 年的历史,
曾被称为民间第一大祭日。
寒食节
是汉族传统
节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
2.
了解作者韩翃。
课件出示
韩翃(
< p>719—
788
)
,唐代诗人,字君平,南阳 (今属河南)人,
是“大历十才子”之一。天宝十三年(公元
754 p>
年)考中进士。建中
年间,因作《寒食》而被唐德宗所赏识,最终官至中书舍
人。韩翃的
1
1
诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广。
3.
指名学生读诗。
寒食
[
唐
]
韩翃
春城
/
无处
/
不飞花,寒食
/
东风
/
御柳斜。
日暮
/
汉宫
/< /p>
传蜡烛,轻烟
/
散入
/
五侯家。 p>
【设计意图】
交流资料既是对学 生课前预习的检查,
又培养了他
们收集资料的良好习惯。
同时,
了解古诗的写作背景有助于学生感悟
诗情,深入体会诗人的情感。
板块三初读古诗,把握大意
1.
自由读诗,结合注释说说诗句的含义。
2.
解释词语。
课件出示
春城
:
指春天的京城。
御柳:皇帝御花园里的柳树。
汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以
点火。
五侯:这里指天子宠幸之臣。
3.
解释诗意。お
(
1
)指名学生说。
(
2
)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
1
2
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