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2.
芦花荡
【教学目标】
知识与技能
识记字词、作者，整体把握课文内容
过程与方法
1
．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2
．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
情感、态度与价值观
学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】
1
、通过体味 这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2
、揣摩文中如诗如画的景物描写。
【导学过程】
一、
导入新课：
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发
生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。有一位年
近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼
子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的
他，还运用自己的智慧，把十
几个鬼子打得头破血流。今天，我们就走进《芦花荡》
，去结识这位传
奇
英雄吧。
二、走进作者：
孙犁
(1913-- 2002)
现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四
位作家，被誉为描写农村生活的“四
大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。
背景链接
本文创作于
1944
年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是
这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力
< p>量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。< p>
二、
预习检测：
1
、给下列加点字注音：
悠闲（
）
疟子（
）
苇塘（
）
撒网（
）
寒噤（
）
仄歪（
）
泅水（
）
飒飒（
）
2
、填空。
《芦花荡》的作者是＿＿＿＿＿，选自《＿＿＿＿＿》
，本文是他的“＿＿＿＿ ＿”
，他的另一篇
小说是《荷花淀》
，写作年代是＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。
四、初读课文，整体感知：
1
．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（
1
）按六要素进行概括性复述。
（
2
）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外……”开头 ，复述故事情节的后半部分，即最精彩
的部分。
五、合作探究：
1
、课文中的哪句话能概括老头子的性格？
< p>
明确：
“老头子过于自信和自尊。
”
（
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”
）
2
、
“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作 用
?
明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正
是他的性格造就了他这位传奇英雄，
引出了这个传奇的故事。
1
正是由于他的自信，使他敢于承
担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中
遭遇了敌人并使孩子受
伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”
。
3
、用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双
全的英雄
行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
六、精读品析：
1
、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段
2
、品读课文，探美语言
（<
/p>
1
）同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
（
2
）在全班范围进行赏析环境描写的交流。
要求：用先朗读句子；再说说“这一句美在——”
；最后说说这一处环境描写作 用的顺序。
补充：环境描写的作用。
——推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。
3
．齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。
4
、研读本文写法上的特色
讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情
韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？
明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。
在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非
常干瘦，而且
不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，
异常自信；业绩，是使
敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个
方面巨大的反差，使老英雄显得
非常了不起，富有传奇色彩。
在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”
，更富有传奇色彩。作者主要用两个 方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头
子说“等明天我叫他们十个人流血”
，后
来又说“等到天明，你们看吧”
，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头
子不
过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗
?< /p>
”写怀疑有衬托
作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色
彩
显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活
动规律，接
着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着
一大捆莲蓬，只顾剥
着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆
圈回去，也不写老头子的船为
什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要
回味起来才能明白。进了有木桩的水域，
先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转
，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，
一个个都被钩子咬住了。待到明白过
来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
同时，从人物塑造上说
，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之
间，置他们于死地
，更显示他是一位传奇式的英雄。
七、拓展延伸
课外阅读孙犁的《荷花淀》
，感受作品的诗意美。
板书设计
情节——传奇色彩
芦花荡——美
人物——立体美、真实美
2
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