鲁达拳打镇关西八年级语文上册 2《芦花荡》教学案 (新版)新【部编版】

二、

预习检测：

1

、给下列加点字注音：

悠闲（

）

疟子（

）

苇塘（

）

撒网（

）

寒噤（

）

仄歪（

）

泅水（

）

飒飒（

）

2

、填空。

《芦花荡》的作者是＿＿＿＿＿，选自《＿＿＿＿＿》

，本文是他的“＿＿＿＿ ＿”

，他的另一篇

小说是《荷花淀》

，写作年代是＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿。

四、初读课文，整体感知：

1

．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。

（

1

）按六要素进行概括性复述。

（

2

）创造性复述。以“但有一次，却发生了意外……”开头 ，复述故事情节的后半部分，即最精彩

的部分。

五、合作探究：

1

、课文中的哪句话能概括老头子的性格？

“老头子过于自信和自尊。

”

（

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”

）

2

、

“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作 用

?

明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正 是他的性格造就了他这位传奇英雄，

引出了这个传奇的故事。

1

正是由于他的自信，使他敢于承 担起穿越封锁线的重要任务。过于自信使他在送大菱二菱的过程中

遭遇了敌人并使孩子受 伤。他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”

。

3

、用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。

明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双 全的英雄

行为。象征中国人民是英雄的不可征服的人民。

六、精读品析：

1

、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段

2

、品读课文，探美语言

（< /p>

1

）同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。

（

2

）在全班范围进行赏析环境描写的交流。

要求：用先朗读句子；再说说“这一句美在——”

；最后说说这一处环境描写作 用的顺序。

补充：环境描写的作用。

——推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。

3

．齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。

4

、研读本文写法上的特色

讨论：这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情

韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？

明确：作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。

在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非 常干瘦，而且

不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得， 异常自信；业绩，是使

敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个 方面巨大的反差，使老英雄显得

非常了不起，富有传奇色彩。

在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”

，更富有传奇色彩。作者主要用两个 方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头 子说“等明天我叫他们十个人流血”

，后

来又说“等到天明，你们看吧”

，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头

子不 过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：

“你这么大年纪了，还能打仗

?< /p>

”写怀疑有衬托

作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色 彩

显得更为浓郁。英雄是设好圈套让鬼子往里钻：他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活 动规律，接

着就用莲蓬引诱鬼子。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着 一大捆莲蓬，只顾剥

着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆 圈回去，也不写老头子的船为

什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要 回味起来才能明白。进了有木桩的水域，

先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转 ，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，

一个个都被钩子咬住了。待到明白过 来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

同时，从人物塑造上说 ，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之

间，置他们于死地 ，更显示他是一位传奇式的英雄。

七、拓展延伸

课外阅读孙犁的《荷花淀》

，感受作品的诗意美。

板书设计

情节——传奇色彩

芦花荡——美

人物——立体美、真实美

2