北京一夜歌词优秀班主任经验交流材料

,

一些指导。通过学生的自治自理

,

班级各方面工作都有很大进展

;

(2)

开展读书汇报活动。

要求每个学生每天读二十分钟课外书

,

并写出简单收获< /p>

,

一周开展一次读书心得交流会

,

选出

“

读书明星

”

博客上公布。请看

:

九十七班博客

(3)

,

组织开展专题性的活动

;

如

:

交流学习方法

意志教育

,

如何做时间的主人

,

,

为的是在班中形成正确的舆

论导向

,

形成良好的班风学风

,

为学生提供一个良好的生 存环境和学习氛围

,

重视的是学生的

共性

;

(4)

始终把学生的养成教育放在首位。

注重学生基本功的训练。利用每天的写字课让学生练习书法< /p>

,

从硬笔到软笔

,

从临摹到仿写。

对学生进行感恩教育

,

进行书 写规范的教育

,

自信心的教育

,

人生规划的教育< /p>

,

通过这些教育使

学生产生学习的动力

,< /p>

提高学习的兴趣。

(5)

及时联系

,

与家长架起沟通友谊的桥梁

每学期开一次家 长会

,

做好与家长的沟通交流

,

平时和家长电话联 系

,

遇到问题与家长一起解

决。

2

、利用现代技术

,

使班级管理电子化

,

现代化

,

有效化。

在开学之初

,

我 就把学生家长的资料全部存入计算机

,

并分类存储

,

包括学生的出生日期

,

家庭

住址

,

父母职业

,

联系电话

,

方便我的随时查 询。也便于非班主任查询

,

在平时教育中有的放矢。

每次考试之后我都把班级成绩输入电脑

,

利用电子表格计算成绩

,

排好名次

,

利 用电脑绘制成

绩变化曲线图

,

让家长对学生成绩一目了然

,

便于对学生针对性教育。

利用校园影院让学生看教育影片

,

耐看感动中国的现场演出

,

观看安全教育纪实片

,

用真实的

画面对学生进行直接的理想教育

,

人生观教育

,

安全教育。

社会的发展

,< /p>

电脑进入农村家庭已不是稀罕事。

2008

年

8

月

25

日接班第一天我就为班级建立

了班级博 客

,

在博客上写自己的教育心得

,

学生写自己的心 声

,

展示自己的优秀作品

,

家长在这

里和老师沟通。

班级风采在这里展现

,

这个独特的平台 成为老师与老师

,

老师与学生

,

老师与家

长

,

学生与家长沟通的新天地

,

通 过这个博客的开能

,

班级凝聚力大大增强。

另外在我们九十七

班

QQ

群里也热闹非凡

,

我们 师生在这里发贴讨论

,

成为学习的第二课堂。

经过努力

,

我们班在各方面都 取得了优异成绩

,

除了在历次考试中名列前茅以外

,

我们还获得

了

:“

元旦越野赛跑团体第一名

拔河比赛女子组第一名

”“

庆国庆唱红歌第二名

”“

乡联校第一

届秋季运动会第二名

”,“

安全教育演讲赛第一名

”

我们班学生在全国中学生英语竞赛中荣获

二等奖

,2010

年元旦我班十个学生将参加全国中学生博客制 作比赛。

篇二

:

优秀班主任经验交流材料

随着社会的发展

,

科技成为第 一生产力

,

谁在教育上领先一步

,

谁就拥有辉煌的 明天。

作为二十

一世纪的教师

,

蔡老师由 此感受到自己肩上的担子之重。特别是随着经济的发展

,

人民生活水

平的提高

,

下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。在从事教育工 作的这十个年头里

,

她

始终在探索中前进。

一、提高认识

潜心工作

蔡老师是一名年轻 教师

,

自

2000

年参加工作以来

,

一直担任实验年级教学和班主任工作。

,

她始终坚持四项基本原则

,

拥护中国共产党的领导

,

热爱党的教育事来

,

坚 持贯彻落

实党的教育路线和方针政策政策

,

以身作则

,

为人师表

,

敬业爱岗

,

无私奉献

,

深受校领导及师生

的好评。多次被评为

“

先进教育工作者

”

、

“

普通教育先进个人

”

、

“

师德标兵

”

、

“

市优秀班主

任

”

等荣誉称号。

蔡老师自带班 以来

,

在学校的领导和同事帮助下

,

始终坚持把德 育摆在首位

,

着眼于学生的全

面发展和终身发展

,

为让学生拥有更美好的明天而不断努力。经过不断探索和自我完善

,

确立

了以

“

团结进取

,

互帮互助

,

严谨踏实

”

为教育理念

,

以

“

学会学习

,

学会生 存

,

学会生活

”

为前进目

标的班级建设方针

,

紧紧围绕

“

自主管理

,

自我教育

,

自我服务

”

的 三自要求

,

紧密配合学校的中

心工作

,< /p>

大胆探索

,

勇于实践

,

强化学生的自 主意识和教师的服务意识

,

尽心培养良好的班级作

风

,

促进班级建设

,

已逐步成长为一个积极向上、

求实进取的先进集体

,

在学校中起到了榜样作

用 。

作为课改中成长起来的教师

,

她的课改意识强

,

劲头足

,

教 学思路新

,

敢于大胆实践

,

能潜心研究

,

在工作中大胆探索实施素质教育的途径、方法

,

在教中研

,

研中改

,

教 研相长

,

积

极实践

“

新课 程

”

标准

,

以对学生的学习行为指导为基础

,

以培养学生的创新精神和实践能力为

重点

,< /p>

课内课外相结合

,

理论实践相结合

,

注重引导学生探求新知

,

培养学生自主探究能力和合

作精 神。能积极参加各种教研活动

,

承担各类教学公开课

,

,

根据

学生的个性

,

采取不同的方法

,

注意尽到一个教师应有的职责。< /p>

课外经常开展科学性、

知识性、

趣味性的活动

,

对后进生和差生进行耐心、细致的辅导工作。

二、人本管理

共同进步

(

一

)

以生为 本

,

自主管理

“

以生为本

”

就是要让学生在班级事务中体现出主人翁的地位< /p>

,

通过各种方式和渠道参与班级

的管理。

蔡老师一贯坚持做到以生为本

,

尊重和信任学生

,

把班级还给学生

,

把自主的权 利还给学生

,

重

视学生的参与意识

,

满足学生的创造需求

,

体现学生的主人翁地位

,

给学生一个学会自立、

自治

的机会。

通过各种方 式和渠道

,

让学生参与班级的管理

,

学会自我管理

,

学会互相合作

,

学会独立

工作

,

使学生的才能得到充分发挥

,

个性得到最 完善的发展。

这是时代的呼唤

,

是素质教育的需

< br>要

,

也是班级管理的特色。

< /p>

(

二

)

创设良好的班级环境

,

让学生成为真正的主人

重 视文化性物质环境的创造。教室是师生共同学习、生活的场所

,

为使它能够具有鲜 明的思

想性和教育性

,

激励他们不断进取。蔡老师将学生 的作品张贴在教室里

,

在教室两侧、后方的

空地开辟多个 栏目

,

内容丰富多彩

,

形式新颖活泼

,

成为学生参与班级管理、

提高道德修养的阵

地。为使 学生受到美的教育

,

班级定期更换教室后面的板报

,

学生们精心设计

,

既丰富了知识

,

又增 强了集体服务意识。随着他们的成长

,

这些物质环境逐渐被学生视为自己班级生活 的组

成部分

,

起到

“

润物 细无声

”

的作用。

< br>(

三

)

为人师表

,

让学生受 到熏陶

学生要在这个集体里学习、生活、成 长

,

要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌

,

都离

不开好的环境。好的环境能够激励人

,

可以改造人 。因此这个集体需要有一种精神

,

那就是蓬

勃向上的集体 主义精神

,

争先创优

,

爱班好学的精神

这种精神从何而来？它来源于班主任坚

持不懈的思想教育工作和身 先垂范的表率作用。

蔡老师除了严格要求学 生外

,

还严格要求自己。要求学生做到的

,

自己一 定要先做到。以此来

增强自己这个班主任的向心力、凝聚力和战斗力

,< /p>

真正做到师生心往一处想

,

劲往一处使。

(

四

)

给学生 搭建展示的平台

,

让其体验成功

在班级里

,

她尊重理解学生

,

宽厚真诚对待学生

,

鼓励他们独立思考

,

敢想敢说

,

质疑问难

,

有自己

的见 地。让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能

,

有意识地为学生创设参与机会< /p>

,

使良好

的参与习惯成为学生的一种素质

,

在参与中不断培养学生的自信心。

< br>(

五

)

师生平等对话

,

学生 个性飞扬

班集体是促进学生个性发展的一个 重要因素

,

是培养学生个性的园地

,

它能使个性之 花竞相开

放

,

争奇斗艳

,

没有共性的班级是一盘散沙

,

学生个性得不到充分发展

,

集体中没有鲜明个性的

成员

,

则是死水一潭

,

气氛沉闷

,

也会压抑学生个性发展。

蔡 老师十分注重引导启发学生表现个

性

,

促成学生个性发展 。学生互相切磋

,

互相取长补短

,

互相促进

,

共同提高

,

使个性特长充分得

到发展。他们的学习潜力得以挖掘

,

又在给同学的帮助中得到拓宽。

三、不断学习

提升自我

社会的进步

,

教育的改革

,

科技的发展

——

这一切都要求教师必须学习

,

只有学习的教师才不

会被社会、学生、教育淘汰

;

只有学习的教师才能立足于三尺讲台

;

只有学习的教师才能教会

学生学习

……

在日常教学之余

,

蔡老师利用一切时间向其他有经验的老师学习

,

向报刊杂志学

习

,

把别的同行的经验拿来 实践

,

把他们的教训用以警戒自己

,

使自己在学习 中有所提高。

总之

,

班级管理与教学工作倾注了蔡老师的全部心血

,

得到了领导和同事的一致 好评。

但

,

她清

醒地认识到所取得的成绩 已成为历史

,

今后她将一如既往

,

从严要求

,

不断找出努力方向

,

继续

向先 进的目标迈进

,

勤勤恳恳地工作

,

孜孜不倦地追求

,

争取再创新的辉煌！

篇三

:

优秀班主任经验交流材料

班级是一个学校的基本单元

,

班主任也是学校最基层的管理者

,

仅仅从班主任的基本职责来说

,

带一个班并不是一件难事儿

,

但要带好一个班可能就需要 很多的技巧

,

尤其是在一些问题的尺

度把握上

一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放

;< /p>

什么时候

该静、什么时候该动

……

这是一门 艺术

,

有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任

,

在我六

年的班主任工作中

,

学习了不少也体会了不少< /p>

,

今天在这里和大家一起交流

,

希望大家批评指

正。

一、管与放的尺度

作为一个班主任

,

管理工作应该是重中之重的事儿

,

但一定要注意到班级管理工作的对象是活

生生的成长发展中的学生。实际工作中

,

班主任可以

“

管

”

的方 面很多

,

小到学生的坐立行走、

穿着打扮

,

大到学生的思想动态、前途命运

,

以及班级的建设与发展。许多 班主任满腔热情

,

事必躬亲

,

早晚跟班< /p>

,

无所不管

,

甚至充当着

“

管家

”

、

“

警察

”

或

“

保姆

”

的角色。不得不承认

这种

管理有其好的地方

,

因为你一 天到晚的跟着

,

假如你有足够的精力和时间

,

三年 如一日的坚持

,

班级绝对不会坏到哪里去

,

但这种管理是最没有技术含量的管理

,

它最大弊端在于管得过多过

死

,

容易造成学生依赖性强

,

创造性、

独立性差

,

缺乏自我教育与自我管理能力

,

最突出的表现就

是

,

班主任在的时候是一个样< /p>

,

班主任不在的时候就是另一个样

,

从这样班级出来 的学生在大

学的发展空间不会很大。

同时

,

这样的管理也容易使班主任陷于杂务

,

疲惫不堪

,

不利其自身的

完善与发展。

陶行知先生说

“

教是为了不教

”,

魏书 生老师也认为

“

管是为了不管

”

。其思想从根本上 说

,

是要

充分挥学生在教育管理中的主体作用

做到

“

管放结合

”

。

我认为有些地方班主任是必须管到的

,

具体而言

,

班主任要管的方面主要包括

:

第一

,

制定班级

的长期目标

,

把握班级工作的整体思路

;

第二

,

培养一支强而得力的干部队伍

,

并加以指导监督

;

第三

,

做好个别学生及全体学生的思想工作

,

;

第四

,

协调多方面 关系

,

形成教育合力。

而该放的要坚决放手

,

学生能干的

,

班主任坚决不要干。

在做好以上工作的同时

,

班主任要大胆

放手

,

把一些具体事务派下去

,

建立层次分明的立体型管理体系

,

如主题班会、每天的教室清

洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性

,

,

引导学

生参与管理

,

逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里

,

有几 件事我是

从来不具体抓的

,

比如运动会、科技节、班级值 周这样的大型活动

,

我从来都只是指派总负责

人

,

只交代处理不了的事儿找我

,

重大决定向我汇报

,

其他的决定权一律下放

,

我充分相信我的

同学们可以很好的完成任务

,

事实也证明了这一点

;

但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严

格关注的

,

因为我认为这是大事儿。

总之

,

管大放小

,

管主放次

,

授权负责

,

分层管理

,

既有利于班级的建设与发展

,

又有利于学生个性

完善、能力的提高。

二、活与静的尺度

一个班带得很活当然是件好事

,

但是不能活过了头

,

这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领

和恰到好处的尺度了

,

常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实

,

课堂氛 围非常的活跃

,

就是一

考试就不行

,

我觉得这就是一个度的问题。

在 班级管理中

,

我认为有三个方面必须要活

:

第一是 课堂氛围

,

我的第一个班级是级的

8

班

这

个班在这一点上我感觉我就是失败的

,

上课有点闷

,

老师提出一个问题

,

明明很多 学生都知道

,

但就是不愿意说出来

,

导致 老师上课的情绪也就高不起来

,

课堂效率大打折扣

;

针对这一点

,

我

在带上届级这个班的时候

,

我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围

,

一是开 始上

课时的师生问好

,

我要求学生充满激情的向老师问好

,

这就是一个好的开端

,

不难想象

,

高亢的

问候声既可以调动学生的激情

,

也可以调动老师的激情

;

再就是建议了年级统一要求课桌上不

能堆太多的书

,

这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身

,< /p>

很好的调动了学生参与课堂的积极

性

,

这一 点尤其是在高三年级是非常有效的。第二点必须要活的就是各项活动一定要活

,

在 这