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《乘着音乐的翅膀》教学设计
执教人
课题
训
练
目
标
乘着音乐的翅膀
课型
作文训练指导课
课时
1
1
。
2
．调动学生的各种感官体验，培养 学生将听觉形象转化为语言形象的能力。由此来
提高他们的审美能力和表达能力（包括口
头表达和文字表达能力）。
1.
教师利用一周的时间， 指导学生重读与音乐有关的文章，课外搜集与音乐相
学
法
指
导
关的文章，利用阅读课
和早读时间朗读与交流；于每节课课前推介一首名曲，
师生共同欣赏。
2.
布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐 的相关
背景资料。在学生的准备过程中，教师要及时了解他们的合作探究情况，随时
给予指导。
了解五种表达方式：
课
前
准
备
知
识
预
(1)
记叙。
记叙是写作中最基本、
最常见的一种表达方式，
它是作者对人物的经
< p>历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)
描写。
描写是把描写对象的状貌、
情态描绘出来 ，
再现给读者的一种表达方
式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表
达方式之一。
(3)
抒情。抒情就是抒发和表现作者的 感情。它是抒情文体中的主要表达方式，
习
在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)
说明。
说明是用简明扼要的文字，
把事物的形状、
性质、
特征、
成因、
关系、
功用等解说清楚的表达方式。
(5)
议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解，
以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
一．情境导入
课
堂
探
究
1
、猜谜语：
它是空气的诗歌，是耳朵的眼睛。
——
保罗
它也是一种语言，却比语言更丰富，更华美。
——
门德尔松
它让人沉醉，使人着迷，甚至能让时间都放慢脚步。
——
施特劳斯
没有它，生命就是一种错误。
——
尼采
谜底：它是指（
）
。
课
堂
探
究
师结：
由这些诗句我们可感受到
“音乐是我们的生活变得更美好”
。
我们这节课就是
一
节与音乐有关的写作训练课——《乘着音乐的翅膀》，这节课要完成以下两
个目标：
课件展示
（
1
）．通过对音 乐作品的感受和评价，提高学生学习语文的兴趣
。
< p>
（
2
）
．
调动学生的各种感官体验，
培养学生将听觉形象转化为语言形象的能
力。
由此来提高 他们的审美能力和表达能力
（包括口头表达和文字表达能力）
。
二．听音乐，谈感受
1.
播放乐曲。（高山流水）
师：喜欢这首乐曲吗？大家能不能用一个词来说说你听后的感受？
2.
学生谈感受。
生
1
：听着感觉很流畅、优美。
生
2
：感觉很舒心，心旷神怡。
师引导：是啊，这段曲子很优美舒服，好像大家都听出来了。这段音乐呀，在
< br>向我们传递着一种
情绪
？它有一个很好听的名字，就是它想传递的，你觉着 那
一个更适合它呢
?
课件显示
:
(1)
欢跃
（
2
）平静
（
3
）忧伤
3.
说说你平常都喜欢听什么情绪的音乐？
生
1
：我喜欢听欢快的音乐，因为当生活中遇到烦恼或忧伤的时候，欢快的音
乐可以愉悦自己的心情。
生
2
：我 喜欢听平静的音乐，听了这样的音乐，烦躁郁闷的心情会好起来。
师引导：大家那么喜欢听音乐，我想下面这段音乐你应该马上能能听出它传递
的是一种什么情绪？
三、赏析音乐《赛马》
1.
这段音乐在向我们传递着一种（
）情绪。
师：听出来的话，能写在括号里吗
?
生答：欢快的情绪
课件展示：情绪——欢快、欢跃
师引导：大家
都听出了这段音乐传递的情绪：欢快、欢跃。看来，音乐真的就
像有人说的让人沉醉，使
人着迷。其实，音乐也是一种语言，大家有没有听出
来，这段音乐分明是在向我们讲述一
件事情，而且是一件很欢快、很激动人心
的事情，你听出来了吗？
2.
这段音乐在向我们讲述一件什么事情？用一两句话概括的写一写。
合
生答师总结：
大 家真厉害呀！能从音乐中听出事情来了，你们是不是都知道这
段音乐的名字了？……是的，它的名字就叫《草原赛马》。
作
师引导：
我听音乐，
不仅听它的情绪，
听它的事情，
我还从音乐中看到了画面，
你看到了吗？……我看到有些同学有些茫然，不要紧，老师也是听了两遍才
看
探
到画面呢
?
大家再听一遍，
这回请同学们闭上眼睛，
我们一起走进欢快的赛马现
< p>
究
场，记住：每个人带一个相
机，给我说说你的镜头对准了谁？你抓住了哪一个
马
观众
赛前
赛中
赛后
师总结：
同学们，那么多的镜头和视角都被同学们捕捉到了，正忍不住想表扬
你们
——你们真棒！
师引导：
不过，
我还需 要大家给我出个主意，
我也很喜欢我头脑中的那个镜头，
精彩的瞬间？好
吗？
3.
你从乐曲当中看到了怎样的画面
?
说一说。
师引导：听后啊，我觉得我头脑中的那个
画面越来越清晰了。我的镜头对准了
一个蒙古族的小伙子，骑着一匹白色的骏马，在草原
驰骋。那你的镜头对准了
谁？你看见了什么？
生答，师板书，课件展示
镜头：选手
裁判
片
断
练
我更喜欢你
们的镜头。可是，音乐要是停止了，这些镜头就越来越模糊了，怎
样才能留住它呢？
生答：
把它写下来。
师：
这真是个好办法，
把它定格在稿纸上，
那大家就赶快拿起 笔，
写一个片段，
把你头脑中最清晰的那一个镜头写具体。时间有限，就
写一个角度，大家小组
分好工。
四、写片段——课件展示，生边听音乐边写
要求：把你头脑中最清晰的那一个镜头具体写出来。
习
五、交流展示——你读我品
1
、写好的同学，先自读自品。
2
、学生推荐品读，生评。
3
、师生总结：
听了刚才的评
价，对你有什么启发？如果想让文章更出彩，需要把他们的
意见结合起来。
课件展示：我的收获
1.
有详有略（突出重点）。
2.
适当运用修辞，增强语言的生动性。
3.
直接、间接性语言相结合。
4.
合理安排情节。
5.
也可用一些四字成语，语言表达更简洁。
……
六、习作修改提升
师引导：
听 了刚才的评析，大家都有想法了，那就改改你们的习作吧！
七、品读交流
1
、请四个写不 同镜头角度同学交流品读修改后的习作。
（四个同学轮流接力
读）
2
、听后，学生对每个同学用一句话做出你的评价。
< /p>
生评析交流师总结：
大家都评的这么好，一篇好文章终于诞生了。那这四个 片