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作文培训讲座提纲
作文是语文教学的一个重要组成部分，是书面语言活动的高级形
式。<
/p>
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，
小学生作文就是
< br>练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，经过自己
的构思和组
织，用恰当的语言文字表达出来，起到对别人有益处
、对
本人有启迪的作用。
一
小学生好作文的标准：
书写工整、标点正确、用词恰当、句子生动，修辞得当、
选材典型、过渡自然、主题鲜明、开头点题、结尾照应。
二
作文的表达方法
作文的表达方法有三种：记叙，说明，议论。小学重在写记叙文。
1.
什么是记叙
凡是对人物的经历、
事情的经过作概括的说明和交代就叫记叙。
记
< p>叙文应写清六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2.
记叙的种类：
记叙分为三种：顺叙、插叙、倒叙。
（
1
）顺叙：
也叫正叙。是按照事情的实际情况，按事情发生、发展、
结果的顺序记叙。这种记叙能使文章的
层次跟事情的发展过程基本一
致。这种叙事方法。看起来变化不多，貌似一般，但写出的
文章清楚明
白，有条有理。写的时候根据文章中心思想的需要，有的地方详写，有
的地方略写。
重点突出，
详略得当，
千万不能像 记流水帐那样主次不分。
（
2
）倒叙：
有 时为了需要把后发生的事情写在前面，把先发生的事情
写在后面，这种写法叫倒叙。主要
用在一个人看到眼前的事，联想到以
往的事，引起回忆，于是顺着这个思路追述往事，形
成了倒叙。一定要
把时间交代清楚，时间先后衔接一定要紧密。开始追述时，要用一些词
语表明以下是追述以往的事，这样才能使读者易于理解。如用“每当看
< br>到……总要想起……”
或
“一看见……总要想起……”
等做 衔接、
呼应，
使过渡比较自然。
（
3
）插叙：
在记叙的过程中，为了更好地记事、写人，暂时中 断原来
的顺序，插入一段与这件事有关的另一件事，把这件补充完毕后，在按
照原来的事件记叙，这种方法通常叫做插叙。
3.
记叙的人称运用
记叙文中，不管是记叙事情的经过，还是记叙人物的经历，总得从
一个人的口中
说出，这就是人称问题。人称有第一人称、第二人称、第
三人称。写人、记事用得最多的
是第一人称和第三人称，采用第二人称
1
的很少。
4.
记叙的线索
记叙的线索就是贯穿记叙文的整个情节发展
中的脉络。
记叙文的各
个情节好比是
一 颗颗珍珠，把一颗颗珍珠穿连起来就得用一条红线，
这条红线就是文章的线索。有了这个
线索，文章的结构就严谨了。记叙
的线索一般有两种：
第一
以物为线索。就是用一件物品去贯穿全文，让这个 物品在整个事
件的各个阶段都出现，以便进一步揭示文章的主题。
第二
以人物为线索。以人物为线索就是让人物贯穿整个 故事，通过一
些生活片段、
典型事件，从生活的不同角度来展示人物的性 格，表现人
物的精神世界，揭示文章的主题。
一篇文章的线索确定以后就让它贯穿全文，
中间不要随意更换。
如
果一会儿以物为线索，一会儿以人为线索，就会造成混乱，文章就会显
得杂乱无
章，不成体统。
三
描写方法
记叙文离不开写人、记事、写环境、写场面。
怎样才能把几方面写
得生动、
感人呢？在很大程度上取决于描写。
描写就是记叙文中用具体
生动形象的语言，对人物、事件和环境加以描绘，这在
写作方法上叫做
描写。
1.
描写的方式
（
1
）特征描写
。
我们周围每个人的外貌、行动、语言都有与众不
同的特征，写记序文要想
把神态各异的人、千变万化的景、千姿百态的
物写出来，
就得抓住他们的 特征去描写，
这样写出的文章才会生动活泼、
形象感人、不落俗套。
（
2
）多角度多层次描写
。
无论写人写物都要从正面、侧面、左边、
右边等不同
角度去写，这样写出来的人才会活灵活现，栩栩如生。
（
3
）静态描写和动态描写。
静态描写是指事物处于静止不动的状态
的描摹。
动态描写是指事 物处于活动变化的状态的描写。
静态描写一定
要抓住事物静态的特点，要
注意事物的形状、大小、位置、颜色等。动
态描写一定要抓住事物动态的变化的情况。但
这两种描写都不是孤立
的，绝对的，多数情况动态、静态结合起来写，以静写动，以动写
静，
使静动相得益彰。
（
4
）白描和细描。
白描就是抓住被描写的对象，不加任何修饰和渲
染，把人物、景物的面貌勾勒出来。其特
点是朴实无华，没有斧凿的痕
迹，但显示的轮廓是鲜明的，色彩是清丽的。白描要求运用
非常省俭的
文字，描写事物的特征，表达作者的感情。细描就是从几个方面着手，
2
用极其细腻的笔法，
细 致地描绘人物或事物，
逼真而生动地再现所描写
对象的神态。
突出与中心思想有关的关
键事物。<
/p>
（
5
）对比与衬托。
对比也叫对照、映衬，这种描写方法是把两种相
对立的事物或同一事物的
两个对立面进行比较。
用对比方法写人，
一定
要揭示人物
的精神世界。采用对比手法一定要突出文章的主题。
衬托
就是用描述环境、
气氛或其他条件为陪衬突出某一事物或所要表达的思
想感情的艺术手法。
宋朝文学家王安石有两句诗说：
“浓绿枝头红一点，
动人春色不须多。
”形象地点出了衬托的好处，俗话说“红花还须绿叶
< p>配”
，成语“烘云托月”讲的也是这个道理。
2.
描写方法
（一）
人物描写。
以 记人为主的记叙文是通过描写人物和人物的各种
活动以及人物之间的关系来表现生活的。
为了更好地反映现实生活，
就
应该具体、形象地写出一个
活生生的人物形象。只有写活了人物，才能
收到教育人、
感染人的作用。
如何去描写人物呢？通常是从人物的外貌、
语言、
行动和 心理活动等方面进行描写，
从而展示人物的性格特征和精
神面貌。
①肖像描写。
肖像描写也叫外貌描写，主要是对人物的身材、衣着、
容貌、
神情等几方面的描写。
成功的肖像描写能使读者逐步深入地了解
人物的精神品质，即内心世界，使人物形象更加
丰满，给人以立体感。
肖像描写时一要努力刻画人物的外貌特征。
二要真 实地表现人的内心世
界。三要写出人物思想性格的变化。四是描写的角度要恰当。
②语言描写。
语言描写又叫对话描写。在记叙文中写好人物的 语言
很重要。古人说：
“言为心声”就是说一个人的谈 话能直接表现他的品
质、思想、作风、身份和性格特点。好的语言描写能使读者“闻其声
，
见其人”有些同学写人物的语言时不管什么人，都说一种话。这种“千
人一腔”的写法，违背了生活的真实。语言描写要注意以下几点：
(A)
要能显示人物的性格特征
(B)
要能表现人物的品质
(C )
对话的形式要灵
活（
D
）要符合人物身 份、年龄、职业特点及文化修养。
③动作描写。
动作描写就是写人物“怎样做”
。动作是人的精神状态
的
表白，人物的动作最容易表现其性格特征。把人物的动作写好了，人
物才能站起来。才能
成为一个栩栩如生的活人，文章的内容才更丰富。
动作描写要注意以下几点：
要能显示人物的性格和内心活动
(B)
要能
< p>显示人物的神态
(C)
精选词语把人物的动作写得准确、具体。
④心理描写。
把人物在一定环境下心 理想什么，怎么想的。为什么
这样想等，通过文字表述出来，就是心理描写。心理描写可
以直接叙写
3
人物的七情六欲，<
/p>
把单靠外部表情与动作难以表现出来的性格特征表现
出来。所以，写人物的
心理活动很重要，可以深刻地展示人物的精神面
貌、性格特征。常见的心理描写有以下几
种：
(A)
人物的内心独白。用
第一人称“我”自言自
语或内心默念，直接吐露人物的思想活动
(B)
直
接刻画
。交代和说明心理活动。这种描写心理活动的方法常用“想”
、
“觉得”
“认为”等词语来引述。
(C)
借幻觉、梦境反映心理，这是表
现人物特殊心理活动的写法。
（二）环境描写。
环境描写指的是对人物所 处的具体环境的描写，
它包括社会环境（人物所处的时代背景）和自然环境（人物周围的
景物
等）
。现实生活中的人都是在具体环境中生存活动，人的思想感情的 变
化和性格的形成、
发展都和具体环境紧密联系着。
记人 的记叙文中的人
物也是如此，
因此，环境描写是文章中不可缺少的组成部 分，它对表现
人物和表达主题起着重要的作用。
(A)
描写社会环境就是描写人物生活和事件产生的历史背景及当时的社
会风俗。
通过对历史背景的描写，
让读者了解人物活动或事件发生时的
情况，以便把事件交代的更清楚，把人物刻画得更生动形象，从而把文
章
的主题表达得更深刻。描写社会环境要注意以下几点：
1.
真实地反映生活及历史的真实面貌。
2.
社会环境 描写要渲
染气氛。
3..
烘托人物的思想感情。
4.
要能深刻地表达文章的主题。< /p>
(B)
描写自然环境。自然环境指的是人周围的自然景物 。如春夏秋冬、
山川草木、风雨雪雷、日月星辰等都是。写文章时要根据主题的需要，<
/p>
选择有关的自然景物，具体、形象、鲜明地把它描写出来。
那么，怎样写自然景物呢？
1.
要写出时令特征，也就是说此景与彼景，此景与彼景是不同的，不能
泛泛而谈。
2.
要烘托人物的心情，表现人物的性格。
3.
必须为文章的主题服务。
4.
要能推
动情节的发展。
5.
抓住景物的特点，把景物写得具体生动，使读
者得到美的享受。
（三）状物描写。
状物描写就是对自然界各种物体的描摹。它包括对
动物、植物、静物（建筑物
、日常生活用品）
、交通工具等的描摹。如
何状物呢？
1.
抓住要描写的物体的形状、颜色、质地、动态等方面的特征，进行具
体细致的描绘，把它们写得活灵活现，让读者看后如见其形。
2.
要把作
者的感情融进具体的状物描写中，使文章言之有味。
3.
状物要有顺序，
做到条理清楚，井然有序。
（四）场面描写。
场面指的是在一定时间、一定环境中以人物活动为
4
中心的生活画面。比如，六月一日，全校同学在操场举行庆祝
国际儿童
节活动，这就是一个场面。把这个生活画面描绘出来就是场面描写。场
面描写注意点：
1.
必须写人物的活动和气氛。
2 .
要和记人叙事分不开，
但只能写清人物的活动和当时的气氛就行了。<
/p>
3.
要把活动在这个场面的
人物和要写的事融为一体。
4.
要为文章的中心服务，不能光图热闹。
5.
场面描写的气氛从始至终要和谐一致，
不能中途改变气氛，
削弱文章的
表现力。
四
.
抒情方法
1.
什么是抒情？
< br>在现实生活中我们接触一个人，
遇到一件事，
看见一处景物总要褒
贬几句。
把褒贬的话借助语言在作品中表露出来，
这就是写作上说 的抒
情。
2.
抒情的基本要求：
（
1
）抒情要抒真情。抒情贵在真，情真是感人的基础，只有情真才能
感人。如果虚情假意，
无病呻吟，不但不能感人，反而会倒人胃口。
（
2
）抒情要自然和谐。
叙事、写景是抒情的基础，而抒情也往往借
助于叙事和景物描写，这就是人们常说
的因事抒情，借景抒情。抒情就
得随着对事情的记叙，对景物的描写而展开，这样抒情才
和谐自然。如
果脱离开叙事，写景
去抒情，抒发的情感就是虚假的、生硬的，效果不
会好。
3.
怎样抒情
？
人的感情不是凭空产生的，总要有一定的“因”
，不是因人而发，
< p>就是因物或因事而发，
总要有一定的依托。
抒情因人的爱好不同而不 一
样，
抒情的方式有以下几种：
（
1
）直接抒情。
直接抒情就是作者或作品中 的人物用饱满的激情把压
抑不住的喜悦、兴奋、悲哀、惊奇的感情，像山洪爆发一样，直
接倾泻
出来。直接抒情感情强烈，易打动读者的心，感情上易引起共鸣。直接
抒情，情感要直率朴实，不可矫揉造作，不能做空洞的喊叫。
（
2
）间接抒情。
感情 是比较抽象的东西，作者要想用抽象的感情感动
读者，打动读者，有时就得凭借所描述的
人、事、景、物来表情达意。
这种抒情方法就是直接抒情。
直接抒情能使 抽象的感情具体化、
形象化，
容易打动读者。
(A)
借物抒情。
借物抒情就是作者通过对景物的描写，间接 地、含蓄地
把自己的思想感情表达出来。
这种抒情方法能使文章蕴含深厚 ，
情深意
远。
借物抒情所选择的物一定要与情有某种相通 之处，
要抓住物的主要
特征，这样才不使人感到牵强附会。
5
（
B
）借景抒情。
借景抒情是作者通过对具体景物的描绘来表达自己或
作品中的人物的思想感情。这种方法就是常说的“触景生情”
。借景抒
情关键在于对所描写的对象要有深刻的独特的感受，情与景要互相协
调，这样才能情景相
生，产生独有的艺术魅力。
（
C
）借事 抒情
。借事抒情就是作者把自己的感情渗透在对事情的叙述
中，在叙事的
同时把感情自然地流露出来，做到寓情于事，事中含情。
借事抒情不能只停留在对客观事
物的陈述，
应在叙事中显露出作者的感
情，
“我”虽然没 有直接在站出来直抒胸臆，情却隐含在叙事的过程中。
（
D
）借人抒情。
借人抒情就是作者被某人的高尚品德所感动或对自己
的亲
朋好友有所思念，产生敬仰之情。把这种感情写出来，就是借人抒
情。
（
E
）
借联想抒情。
< /p>
事物、
景物都是无情的东西，
但人们接触到某件事，
观赏了某处景物后，往往从这些客观事物的特征，相应产生一种联想，
并借助它
来抒发感情。
（
F
）借梦幻抒情。
借梦幻抒情就是作者根据主题思想的需要，在一定
的条件下，创造一种虚幻的
境界，并借助它来抒发感情。
五
说明的方法
：
下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、比喻说明。
六
作文技巧
同学们认识和掌握作文的
方法和技巧是十分重要的，
因为，
它是作
文的基本方法，
也是今后再提高的基础。那么，在小学阶段，我们应该
掌握哪些写作方法和技巧呢？主要
应该掌握审题、选材、开头、结尾、
过渡、照应等。
（一）
审题。
1.
什么是审题
？
“审”是详细周到，仔细思考，反复分析的意思。
审题就是对题目进行认真的审察，
全面准确地理解题目的含意，
明确题
目的要求，以便在题目规
定的范围内写好作文。
2.
为什么要审题
？
< p>小学作文是以命题为主要形式。
那么，
什么是命
题呢
？就是由教师出题，
学生按教师出的题目要求写。
既然命题作文是
老师出题目，同学们依据题目要求写作文，在学习命题作文时，就要先
弄清作文
题目的要求。如果不了解题目的要求，就会“下笔千言，离题
万里”
，写 不好作文。所以学会审题是写好命题作文的第一步。
3.
审清题目要求体裁。
作文的体 裁就是作文的表现形式。在小学阶
段，
主要学习的体裁是记叙文，
此外也要学习说明文、
议论文和应用文。
采用那一种表现形式是
由作文的主题要求而定的。
命题作文的题目，
不
仅对作文
的内容、
范围和重点提出要求，
同时也对作文的体裁直接或间
6
接给予提示。
明确提示的文题，就要仔细
分析，确定体裁。下面，重点说说记叙文的
审题方法：
审题中确定是记叙文的方法：
（< /p>
1
）从文题中“记”的提示词确
定。这是确定记叙文体裁的
最简便方法。如《记一件难忘的事》
《校园
锁记》等。这些题目中都有提
示词“记”
，不管它的位置在前，在后，
还是在中间，这都暗示我们：题
目要求写记叙文。
（
2
）从文题中涉及的
记叙要素来确定。在作文题目中，没有提示语时，就要借助题目中所给
的条件来进行判断
。在记叙文的作文题目中，往往要涉及到记叙要素。
同学们也可以借助文题中涉及的记叙
要素来确定文题的体裁要求。如
《暑假一日》
《静静的夜》涉及了记叙时 间要素；
《我的爸爸》
《我最难
忘的一个人》涉及了记叙
人物要素；
《一件高兴的事》
《看溜旱冰》涉及
了记叙事
件要素；
《运动场上》
《在放学路上》涉及了记叙地点要素。这
< br>些列举的题目都要求写成记叙文。
（
3
）从文题的特点来确 定。有一类具
有象征性、抒情性和议论性。如《园丁赞》
《祖国啊，我的 母亲》等，
文题中的“园丁”
“母亲”都有象征意义。这类文题写时以记 叙为主，
并结合记叙进行抒情和议论。
4.
审清题目中的关键词。
关键词是题目中揭示思想意义或表明感情
色彩的词
。也有人把它叫做“题眼”或“重点词”
。
（
1
）一般地讲，如
果文题
是一句完整的话，
“题眼”常在谓语部分。如《我爱大海》这个
文题的谓
语“爱”就是这个题目中的关键词，也是文题的“题眼”
，把
握住这个“
题眼”
，就会在作文中着力表现“我”如何爱大海，使文章
有情有感，有
声有色。
（
2
）如果题目是一个词组，关键词常在修饰限制
部分。如《美丽的心灵》
，
“美丽”是修饰“心灵”的，所以“ 美丽”是
关键词，也是这个文题的“题眼”
。在作文时，应重点写出“心 灵”怎
么“美丽”
。
（
3
）如果题目只是一个词，又没有副标题和题外要求，那
么，
题目本身就是 关键词。
关键词本身所触发的情感和象征意义就是
“题
眼
”
。总之，文题中的关键词，是传神达意的所在，掌握好关键词语，
就可
以抓住表情达意的重点，
写得生动、
传神，
所以人们才把它叫做< /p>
“题
眼”同学们在审题时一定要特别注意掌握“题眼”
。< /p>
5.
审清副标题和题外要求。
副标题就是正题的说明，常常在文体、
内容、
情感等方面对正 题进行补充和提示，
对我们正确把握题意有重要
的作用。如《春蚕颂——
记一位我最尊敬的老师》
，这个题目的副标题
对正题的文体、内容、情感
等方面做了提示。
“记”提示我们要写记叙
文；
“一位”
、
“老师”告诉了我们选材范围（内容）
，
“尊敬 ”提示我们
把握的情感，
审好副标题是理解审题的捷径。
作文的题外附加要求也是
7
十分重
要的，
它常常对作文的体裁、
字数、
内容、
书写等 做出具体要求，
实际上，也是提示我们如何写好作文。
（二）
选材
作文的第一步是审题，经过审题，使我们明确了作文题目的要求和
范围，
也掌握了文题的重点，这样就明确了作文的主题，那么，如何才
能把这个主题表现出来呢
？这就需要材料，
通过材料才能表现主题。
有
句俗话“巧
媳妇难做无米之炊”
，这句话，正像我们写文章一样，你语
言再生动，题
目审的再好，主题也正确，可是没有材料，就不会写成一
篇好的作文，
即 使勉强写成也很空洞，没有实际内容。要想把自己确定
的主题能够生动、
正确地表现出来，
就必须学习选择材料和运用材料的
方法。
1.
什么是选材？
选材就是选 择材料的意思，可是。我们现在通常在
作文中讲的选材实际上是指在写作中，选择运用材
料再现主题的过程。
它包括根据主题收集材料；
选择能够充分表现主题的 材料；
在作文中适
当安排材料和用材料把主题表现得更好四个环节，
我们把着这四个环节
概括为：取材、选材、组材和用材。
2.
选材的要求和方法。
选材过程 有四个环节，由于各个环节的目的
和任务不同，所以也有不同的要求，我们把这些要求概
括为十六个字：
取材要广，选材要严，组材要妥，用材要新。
（
1
）取材要广。
是说我们依据主题收集材料越多越好，只有材料多
了才能互相比较，选出最好的材料表现
主题。但是，选材必须根据主题
的要求，否则材料再多也是没有用的。搜集材料主要靠的
是回忆，当老
师出了题目后经过审题，
确定自己作文的主题之后，
就要选择材料来表
现主题。要根据主题的要求，回忆所有与主题有关的材料，可
以从生活
中回忆，
也可以从你所读过的书籍、
杂志、
报纸中回忆，
以便从中选择。
（
2
）选材要严。
写 作文要依据主题要求选择材料，但不是选择的材
料都要写到文章中去，这样的作文就成了
“大杂烩”
。要求我们对搜集
的材料进行比较、挑选，选择出最能够充分
表现主题的材料来写，这个
环节我们叫做选材。选材必须按照真实、典型的要求，严格选
择材料。
真实就是符合实际情况，
最好是自己求眼所见，
亲耳所听或亲身经历的
事情。这样，写起来就具体、生动，也能有真情实感。典型就是有
代表
性的个别材料。就是说，我们选择材料不但要有普遍性和代表性。取材
要“以十当一”
，越多越好；选材要“以一当十”
，以少胜多。
（
3
）组材要妥。
组材是指写文章时材料的安排和组织。材料的安排
和组织要妥当。
俗话说
“量体裁衣”
意思就是做衣服要根据人的体形高、
矮、胖、瘦裁剪衣服才能合身。写作文也是这样，材料的安排必须根据
8
主题的需要，
决定材料运用的多少。做衣服要 大小合体；写文章要详略
得当。一般说，凡是和主题关系密切的，就是能表现主题思想的
材料，
应当详写；
与主题关系有关，
对表现主题思想也能 起辅助作用的次要材
料，应当略写；和主题无关的就不用写了。
（
4
）用材要新。
是 指作文使用材料时，要抓住事物的特点，有新的
感受，
新的认识。
但这不是说我们作文非得找些希奇古怪的事来标新立
异，
其实在 一般的事物中也可以有新的认识和新的感受。
对于同一事物，
提出不同的
认识，也是另辟蹊径的一种方法。还有一些文章。利用联想
从事物的纵横联系上发掘材料
的新意，可以运用“纵向联系”——就是
事物的前后联系；也可以运用“横向联系”——
就是同一事物不同方面
或不同事物之间的联系；还可以将以上两种联系在文章里综合运用
。
，
联想必须把握住事物之间的相通点才能写得恰当。
（三）
开
头
。
俗
话说：
“万事开头难”
。这句话是人们生活经验的概括。不管做什
么事，干什么事业，开始总是十分艰难的。开头在作文中又是十分重要
的。因为
开头是读者对文章的第一感受，这个印象的好坏，关系到对全
篇的印象，这就是我们说的
“先入为主”的作用。头开好了，人们就愿
意往下看；头开不好，人们就不愿意再看下去
了。同时开头对于全文来
说有着统
摄作用。开头写好了，下面的文章就像春蚕抽丝一样，连绵不
断，顺顺当当地把文章写完
，的确是“好的开头就是成功的一半”
。作
文有“凤头、猪肚、豹尾”的
说法。
1.
开头的要求。
（
1
）开头要统领全文。一般作文的开头，都要给人
家一个总括的印象，也为自己继续写作打开思路，理清脉络。
“开宗明
义”
“开门见山”是我们常见作文开头的一种。也就是在作文开头部分
就概括地写出了文章的主题。
（
2
）开头要引人入胜。作文开头如 果写得
不好，
没有意思，
别人便不愿意读下去；
如果一个好的开头，
很吸引人，
别人就会迫不及待地想把文章一口
气读完。
（
3
）开头要简洁。开头段落
不
宜过长，要简洁。这样便于使作文内容集中，也容易写得鲜明，引起
别人阅读的兴趣。<
/p>
3.
常见的开头方法
（
1
）自然式
。
这种方法常见于记叙文中，往往用于叙述紧迫事件。
（
2
）直陈式
。
< /p>
一般是在开头部分交代时间、地点、人物和事件并且
点题。
（
3
）抒情式。
是通 过抒情引出要叙述的事物，或要议论的论点并为
全文奠定感情基调。
（< /p>
4
）写景式
。一般是为文章布置环境，衬托气氛。
< br>（
5
）引用式。
是在开头部分引用名言、成语、诗句、俗语 、歌谣等，
9
目的是借助这些引用
的话来表达情感，突出主题。
（
6
）特写式。
< /p>
就像
电影中的特写镜头一样，
把人或物的某一部分放大展示 出来，
给人鲜明
印象。写作文也是一样，按照主题要求，把某些人和物的
某些部分详细
描写，起到强调和突出的作用。强调什么部位要看作文主题的要求。
（
7
）设问式
。是在作文开头 运用设问的方法，引出要讲的事物，引起
别人思索和注意，可以起到引人入胜的效果。<
/p>
（
8
）设疑式。
是依据表达
主题的需要，故设疑团，引起别人的兴趣，达到制造悬念，引人入胜的
目的。总之，开头
虽难，但是，要求明确，方法很多，加上“有心人”
的勤学苦练，一定会尝到“好的开头
就是成功的一半”的甜头。
（四）
结
尾
结尾一般是指文章结束的
最后一句、一段或一部分所用的文字。结
尾写得好，
可使别人更加深入地 理解作文的主题，
也可以增加作文的色
彩和力量。结尾写得不好，就会影
响全文的表达效果。
1.
结尾的要求。
（
1
）收束全篇，完成主题。
我国唐代大诗人白居
易曾赞美过“卒章显其志”的写法。这种写法要求在
诗文的结尾，要把
主题明确地显示出来，
给人一个鲜明的印象。
作文的结尾也应该按照这
个要求去写。
（
2
）简洁有力，自然新颖。
结尾古人要求写成“豹尾”
，
意思是说结尾要像豹的尾巴一样，简短有力。同时，还要与上下文自然
衔接不落俗套。
这样。
< p>才能给人深刻的印象。（
3
）
留有余味，
令人深思。
好的结尾让人读过之后久久不忘，
引起人们的思索 和回味，
从而受到启
示和教育。这种“言虽尽而意无穷”的结尾，不仅可
以使结尾变得简短
有力，也可以给读者留下较为广阔的思索空间，使人读起来兴味盎然<
/p>
。
2.
常见的结尾方法
（
1
）自然式。
这种结 尾方法是按照作文记叙内容的时间和事件顺序，
写完文章，
水到渠成自然 收束。
这种结尾方法没有套话空话，
自然亲切。
（
2
）点睛式。
是在作文的结尾，用含意较深的话，把主题加以点明和
深化，
起到
“画龙点睛”
的作用。
< p>（3
）
抒情式。
抒情式结 尾运用得当，
不仅可以在抒情中点明和深化主题，
还可以增强感情色彩，
提高表达效
果。
（
4
）写 景式。
是一种含蓄的结尾方式。它是运用写景烘托主题，
引人深思。如果运用得好，还能深化主题
。
（
5
）引用式。
引用
诗词、名言作为结尾，可以突出深化主题。
（
6< /p>
）鼓动式。
是在结尾部分
提出号召、希望、要求和表示决心
，以达到鼓舞别人，也鼓舞自己的目
的。
（
7
< p>）照应式。
照应式结尾要求结尾与开头相照应，使文章结构紧
< p>密，主题突出，收到完整严谨的效果。也叫“首尾圆合法”
。
（五）
过
渡
1.
什么是过渡
？
是指作文前后内容间的衔接。
过渡好的作文，
意思
10
连贯
、通畅，使别人能够按照作者的思路读下去，领会文章的主题；过
渡不好的文章，表达的
意思就不连贯，使人读起来很吃力，感到生硬，
也很难领会主题思想。
2.
什么地方需要过渡？
作文需要 过渡的地方一般有四处：
（
1
）从一
层意
思转入另一层意思的转折处。
（
2
）
由总到分或分 到总的衔接处。
（
3
）
由叙入议或由议入
叙的变换处（
4
）倒叙、插叙、分叙的起止点。除了
自然
和特殊过渡以外，
一般多用具有承上启下作用的段落、
句子和关联
词语，
使作文意思连贯，
脉络清楚。
采用什么方法过渡，
可以灵活掌握。
一般意思跳跃较大的地方，
可以用过渡句 或过渡段；
跳跃性不大的地方，
可以采用关联词语进行过渡。
4.
常用的过渡方法：
（
1
）自然过渡
。
< p>是指有的文章材料安排具有
过渡性，无须用词、句、段进行过渡。一般以时间或空间
顺序安排
材料的作文，都可以自然过渡。
(A)
以时间安 排材料的文章，全篇所
有段落是按照时间顺序排列的，这种以时间安排材料的作文，事件
叙述本身就形成了一个贯穿全篇的脉络。已经把文章的各段自然地
连接在一起了。
（
B
）以空间为序安排材料的文章，全篇所有段 落是
按空间顺序排列的。
这样的文章，
从方方面面去记叙 一个空间事物，
而每一方面有构成一个段落。这个空间事物本身，就成为贯穿全篇
的脉络，把所有的段落连接起来。所以，
段与段之间就是不加连接
成分，也会自然过渡。
（
2
）用表示关联、转折的词语过渡。
这种词
语
，也可以叫“过渡词语”一般多用“因为、所以、况且、但是、
可是、然而、尽管、其实
”一类的关联词语过渡。
（
3
）运用承上启
下的过渡句。过渡句一般在文章段落中间，在段与段之间起着承上
启下的作用。重点在
启下的句子，望往往在段落的末尾；重点在承
上的句子，往往在段落的前边，这样容易显
示过渡的作用和段与段
之间的关系。
（
4
）运用承上启下的过渡段。有时，段与段之间要通
过一个段落把他们衔接起来，这种段，
起着段与段之间的过渡作用，
所以称为过渡段。运用得当，可以承上启下
，自然顺畅。如果没有
它，就有隔断的感觉，使文章的意思间断。
（六）
照应
1.
什么是照应？
人们常说：写 文章要“瞻前顾后”
，这就是说作文
要前后照应。照应是指上下内容之间
的互相照顾、呼应。照应应该包括
交代与照应两个方面。
交代就是对后面 表现的内容在前面适当地方提示
一下；照应就是对前面提示的内容的续写和回答。也就是
说，后面提到
的意思，前面也要加以交代说明；前面提到的意思，在后面必要的地方
加以照应。在现实生活中，人物成长，事件发展都有前因后果。来龙去
11
脉，交代与照应就是这种情况在文章中的反映。值得
注意的是，照应并
不是简单的重复。它在文章中起着突出主题，发展情节，解决悬念的作
用。交代与照应运用的好，可以揭示文章的内部结构，清晰地显示文章
< br>脉络，使文章结构紧密，有助于突出和深化主题。交代与照应运用不好
的文章，内
容联系不紧密，结构松散。
2.
常见的照应方法。
（
1
）开头与标题照应。就是我们常说的“开
头点题”
。这种照应方法可以迅速揭示题意，也可以显示文章的结构紧
凑。
2
）开头与结尾照应。不仅可以使文章结构完整，还可以使主题更
加突出。
（
3
）上下文照应。总之，过渡和照应是 作文前后勾连，脉络畅
通的一种重要手段。在作文中起着穿针引线，搭桥连接，承上启下
的作
用，好像是“黏合剂”和“纽带”
，把文章连接成一个整体。
（七）
作
文的修改
在写作文时，有些同学没有养成认真修改草稿的良好习惯。常常在
写出
草稿后就以为大功告成，马上动手抄写，匆忙定稿。结果作文发下
来老师指出了许多错误
。
其实，问题多数出在草稿写完以后，没有进行
修改把关，让内容、选材
、句子、错别字、标点符号上等问题，统统都
溜了进去，使本来可以写好的作文功亏一篑
，实在可惜！我国自古以来
就有“文不厌改”的说法，意思是说写文章不怕多改，改得越
多文章就
越好，这的确是经验之谈。
“推敲”的故事你还记得吧。
1.
作文修改的好处。
（
1
）通过认真修改文章，可以提高写作水平，
增强文章的表达效果
。
（
2
）认真修改作文，可以迅速提高作文水平。修
改作文的过程就是提高作文能力的过程。
首先，
可以提高我们的鉴别能
力，其次，可以提高我们掌握写作规律的能力。把一篇较差的作文修改
< br>成较好的作文，这是很了不起的事。这些是从实践中得来的，比老师讲
评，老师批
语还要深刻得多。长期积累这些实践中的认识，就是极其宝
贵的写作经验，再写作文酒就
会得心应手了。
2.
如何修改作文？
作文修改应遵循先大后小，先整体后局部的原则。
否则，就会“丢了西瓜
拣芝麻”
，达不到提高修改作文水平的目的。
（
1
）篇章修改。
就 是从作文的总体上，对作文的思想内容和表现形
式进行修改。具体说就是对主题、选材、
结构的检查和修改。因为这几
方面都涉及文章的整体，所以，这一部分修改得好坏，关系
到作文的成
败。
第一主题的修改。
如果有不符合题目要求的
地方就要进行部
分或大部分的修改；
如果基本切题就要检查主题是否还
有毛病。
因为主题是文章的灵魂。
主题是否正确关系到主题思想是否正
确，
检查主题思想时，一定要问一问“主题正确不正确”？“主题片面
12
不片面”？“主题肤浅不肤浅”？
第二选材方面的修改。材料是为表现主题、说明观点服务的。所以，检
查
和修改作文中选材方面的问题，
也必须从材料表现主题和说明观点的
好坏
出发。简单地说，就是看材料运用是否合理，安排是否合适。材料
运用是否合理就看材料
的运用是不是表现了主题。
凡是能够表现主题的
材料就是合理的，
应该加以充实；
凡是不能表现主题的，
就是不合理的，
< br>应该予以删除，
对于那些不真实、
不准确、
与主题无关的材 料必须割舍。
材料安排是否合适主要是指材料安排的详略得当。
凡是能够 突出主题的
材料就应该详写，使其得到充分的表现；凡是与主题关系不大，但有不
能舍去的次要材料都应略写，凡是与主题无关的材料都应一律删除。
第三结构方面的修改。从三方面入手：
（
A
）检查 结构是否完整。文章的
结构是用段落、层次显示的，所以在修改时也要依段检查。有头无
尾，
有尾无头，中心残缺的都要设法补上，使作文结构完整。
（
B
）检查结构
是否清楚。
一般先检查文章的层次是 否清楚，
再进一步检查段落安排次
序是否合适，
表达的意 思是否连贯。
如果有不合适的地方要删改或置换。
最后检查线索是否有中
断或改变的现象。如有这样的毛病要及时修改，
使线索贯穿下去。
（
C
）检查结构是否紧密。主要从过渡和照应两方面检
查。检查
文章的过渡是否得当，要特别注意大层次之间的意思转换处，
文章由合到分，由分到合处，表达方式的转换处是否有隔断毛病。文章
< br>的照应主要反映在文章内容的前后呼应，首尾相顾。如果前有呼声，后
无应语，头
尾互不相顾，就会给人结构松散的感觉，应做必要的补救。
（
2
）
语言修改。
语句完整才能表达完整的意思，
读起来才通顺流畅。
但有
些同学往往不注意这一点，作文中语病很多，影响表达效果。有的
甚至把意思弄丢了。一
般修改语句上的毛病主要用删除、增添、调动、
更换四种方法。
（
A
）删除。就是删去作文中多余的字、词、句，把罗嗦
的句子改
得简洁明白。
（
B
）增添。就是增加一些字、词、把不明确、不< /p>
生动的语句，改得明确、生动。
（
C
）调动 。
调动词语的排列顺序，把
不合理的、不顺口的语句改
得合理、顺口。
（
D
）更换。对不明确、不合
理的词、句进行更换，使原来的句子变得明确、通顺、合理。
（
3
）文面修改。
文 面就是文章的外表，也就是文章的书写形式。它
包括卷面文字书写，
标点 符号的使用和行文款式等。
文面的好坏直接影
响读者的情绪，
所以，
文面与内容表达密切相关。
请同学们按下列要求去做。
（
A
）卷面要整洁。
（
B
）书写要规范、工整、
正确。不要写错字、别字、
不规范的简体字，也不要滥用繁体字、异体
字。
（
C
）正确使用标点符号。必须掌握标点符号的使用规则。
（
D
< p>）格式
要正确。作文的格式一般包括标题、分段、引文、和对话、署名的书写
13
格式。
（
< p>E）标题。无论标题是两字或是很多字，都要写在一行的中间。
两个
字的标题，
两字间要空一格。
过长的标题可以写两行。
如有副标题 ，
应写在正标题下面，不能空行，前面加破折号。
（
F< /p>
）署名。使用作文本
作文不必署名，
使用稿纸等做作文的就 要在标题下面一行正中间写上班
级、
姓名，
班级和姓名间 空两格。
（
G
）
分段。
每个自然段 开头要空两格。
段与段之间一般不空行。
（
H
< p>）引文。
文章中的引文要加引号。
（
I
）
对话。
文章中的对话要用引号标明。一般对话中，需要强调的
对话才提行写。
提行的对话空两格写，转行就顶格写。
（八）
作
文能力的培养。
常言道：<
/p>
“师傅领进门，修行在个人。
”老师给我们讲了写作方法，
就是为了把我们“领进”作文之门，而作文要我们自己去完成。那么，
作文如何“修行”
呢？必须作到四勤：勤看、勤说、勤写、勤改。也就
是说必须加强作文基本能力的培养，
只有这样，才能提高作文水平。
作文基本能力包括观察能力、阅读能力
、立意能力，想象联想能力、语
言表达能力。
1.
观察能力。
观察是作文重要的基本能力之一，
是直接获得作文材料的渠道。
没
< p>有观察能力的人，虽然生活在多彩的世界里，却好像什么也没听见、没
看见，一到写作文就觉得没有可写的。要想提高作文能力，首
先要提高
观察能力。如何才能提高观察能力？（
A
）要掌 握正确的观察方法。就
是全面细致地、有目的地、有次序地进行观察。一般，观察静态事
物多
是根据结构特点，
按方位顺序进行观察；
观察动态和 变化中的事物多是
按时间顺序，即事物发生变化的先后顺序。
（
B
）按照先易后难的原则，
提高观察能力。
观察能 力的提高是一个循序渐进的过程，
养成随时随地
观察的习惯，
要在较长时间里才能养成观察的
主动性。培
养观察能力要掌握先易后难的原则。应从简单到复杂，从概
括到细致，从静态到动态，逐
步学会观察事物变化发展，然后再过渡到
观察人的言行、
习惯、特征。< /p>
（
C
）观察事物要和看、说、想、写相结合。
观察事物是一种积极的思维活动，
所以，
在观察过程中一定要全神贯注，
才能受到预期效果。走马观花、浮皮潦草地看，不会受到好的效果。要
想提高观察效果要和看、说、想、写相结合。
“看”要求看的细致，
看得全面。看得深入。
“想”就是在观察中不能只停留在事物表面，要
< p>以客观事物为基础，进行思索和联想。在“想”的过程中。还要考虑用
什么
词语表达，只有选择恰当的词语，才能正确地反映观察效果。
“说”
就是
把观察到的事物，先各自选择恰当的词语，用口头语言进行描述。
“写”
就是在前面几步完成以后把观察的过程和结果，
用文字形式记录
14
下来成为作文的素材。
（
D< /p>
）只有持之以恒，才能提高观察能力。观察能
力的培养需要有一个相当长时
期的练习过程，没有恒心是不行的。
2.
阅读能力。
叶圣陶认为“阅读是写作的基础”
。古诗中说“读书破万卷，下笔
如有神”
，都说明读书对写作 的重要作用。从写作角度来看，阅读有积
累知识、储备材料、提高修养、借鉴文法等多方
面的作用。作文材料的
获取有两个来源：一是观察，它能直接从生活中获取第一手材料，
二是
阅读，
它是间接从书籍资料中获取第二手资料。
一个 人生活的空间是有
限的，
我们所能观察到事物比起丰富多彩的生活和浩瀚 无垠的知识海洋
是极其微小的。
所以，
第二手材料就是我 们获取更丰富的知识和写作材
料的重要途径。
在阅读中不仅获得写作的材 料，
还可以学习别人的写作
方法，更能提高自己的作文水平。
有助于提高阅读能力的方法如下：
（
1
）有计划有目的地进行阅读。
小学生可读以下几方面的书：有关
作文知识的书，小学生作文讲评，著
名作家的优秀短篇散文，中外著名作家的寓言、童话
、小说、儿童诗、
儿童剧，著名科普作品，我国近代、当代优秀文学作品，经过改写的古
典名著等。
（
2
）要以饱满的精神阅读作 品。求知，要有欲望；阅读，要
有要求。阅读时应有一种追求、探索的精神，应该带着研
究问体，解决
问题的愿望去读书。
通过阅读不仅可以丰富写作知识，
也可以真正体会
作品精
髓，
得到内心的愉悦和享受。
（
3
）
吸取精华，
也要注意批判扬弃。
只有在不断的吸收和批判扬弃的过程中
，
才能提高辨别力和鉴赏力，
加
强自己的修养，
（
4
）掌握阅读方法。
主要有略读、精读、速读、跳读
等几种。
3.
立意能力。
立意就是确立作文主题和中心思想的过程。立意是全篇的灵魂，
起着统帅作用，直接影响材料的选取、结构的安排和语言的运用。立意
的基本要求是：正确、鲜明、集中、深刻。
“正确”是指作者的立场、
观
点、思想、感情必须健康、正确的。
“鲜明”是要求作者态度要明朗，
赞
成什么，反对什么，歌颂什么，暴露什么，旗帜要鲜明。
“集中”是
指一
篇文章只能有一个主题，主题不能零乱分散。
“深刻”是指作者立
足点要
高，能揭示事物本质，反映时代精神。
作文的立意能力有以下几种：<
/p>
（
1
）要有辨别是非的能力。
（
2< /p>
）要有提炼
主题的能力。
（
3
）要有把握主题的能力。
（
4
）要有开掘主题的能力。
4.
结构能力。
< p>
结构就是文章内部的组合构造，
是构成文章的一个必不可少的重要
< br>环节。通常人们用“主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文
15
章的骨架”形象地说明了主题、材料、结构在文章中的作用和
关系。一
篇文章结构安排的好坏直接影响文章主题的表达，更影响着文章的质
量。
结构能力包括以下几种
：
（
< p>1）有疏通文章思路的能力。思路就是我们
在动笔之前，作文主题基
本确定、材料大体选定后，按照主题要求，有
条理地安排材料的顺序，
确 定表现方法的思想过程。
疏通思路不仅要把
握主题，更要按照事物发展规
律和事物内部联系去疏通。
（
2
）具有编写
提纲的能力。
（
3
）要有组合贯通的能力。是指过度和照应能力 。
5.
语言能力。
高尔基说：
“文学的第一要素是语言。
”
这说明语言的重要性。
因为，
写文章做作文，不管你立意多好，内容多丰
富、结构如何精巧。离开准
确、鲜明、生动的语言，都无法表达。
如何学好语言，提高语言的表达能力呢？
（
1
）广泛学习语言。要
学好小学语文课本中的课文和语言基础
知识，更要向人民群众学习语
言，还要从中外优秀作品中学习语言。
（< /p>
2
）要注意归类积累语言。
（
3
）< /p>
要多练、多写、多改。
6.
联想与想像能力。
由眼前的事物引起自己回忆
，或联系到同这件事物有关的另一件事
就叫联想。想像是在对现实事物联想的基础上，经过再创造，写出新的
形象的思维活
动。
（
1
）
联想与想像 的作用
。
可以说离开联想与想像就没有办法作文，
也没有办法把文章写好。
作文的构思离不开联想与想像，
写作文 的构思
过程，从审题、选材、立意、安排结构到写出草稿，哪一步能离开联想
与想像呢？要想把作文写成高质量的文章，没有深刻的主题是不行的。
而想
提炼出深刻的主题，写出丰富的内容，必须借助联想与想像。写作
中各种表现手法和协助
技巧的运用也与联想与想像关系密切。
2.
怎样培养联想与想像能力？
联想与 想像不是天生来的，而人们在长
期社会实践中，
对事物有了深刻的认识后 ，
触发而产生的一种创造性的
思维活动。因此，加强社会实践，勤于思考
，培养情感，就能逐步培养
和提高自己的联想与想像能力。
（九）
记
叙文写作方法
凡是以记叙描
写为主要手段，以记人叙事状物为主的文章都是记叙
文。记叙文包括写人、记事、状物为
主的三类。
（
1
）以写人为主的记叙文 的写法
。
以写人为主的记叙文着重于具
体、形象地刻画人物，虽然如此但也离不开记事，因事和人是连在一起
的。人的品质、性格和精神面貌只有具体事件上才能得到表现。记人也
16
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