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贾老师教作文系列讲座
第一讲
学写作文要有信心
作文，就是写文章。
我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。
我们主要学 写简短的记叙文，
即把
自己看到的、
听到的、
< p>以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，
按一定的顺序用文字表达
出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都
能写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享
< br>生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！
然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬 是写不
出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。
我小时候，跟许多小朋友一样，不 喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”
（劣是最差的一
个等第，即不及格）
。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是
读
书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。
一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了 ，一次，老师出了个题“快乐的星
期天”
，让我们作文。写什么呢？我突 然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟
的事儿。哈，那一天，我过得可真快
乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真
准，没过多久，他打下了许多鸟。
他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的
心思，把枪交给我，让我打几枪
过把瘾。我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对
准目标，
真是 瞎猫逮着死老鼠，
居然也让我打下了一只麻雀，
我扔掉枪去捡那只被打下了的
鸟。当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天，我好高兴。
我把这件事写进了作文。
意想不到的是，
在讲评课上，
老师向大家介绍了我的这一篇作
文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子 上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”
。我的心里
美滋滋的。
打这以后，
我初步认识了作文：
作文就是把自己的所见、
所闻、
所想、
所感如实写下来，
只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立
起信心了。
打这 以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作
文以后
，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没
过多
久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。
“不是读书料”
的我，
也能学会写作文了，
可见，
作文并不是一件高不可攀的难事。
“ 天
下无难事，只怕有心人”
。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现 在的学习条件也比我
们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只
要你树立起信心，只要
你刻苦努力，
只要你明白道理、
掌 握规律，
一定能学会作文，
并能写出一篇又一篇优秀的作
文来的。
拿起手中的笔，做好准备吧！
第二讲
语句要通
语气要顺
小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一 句话，却不知道下一句
话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下
课，草稿本上留着的还是
那么一句话。
我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法
是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话
以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”
，然后再写下去。总之，话要一句挨 着一句说，
不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。
小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇
《海上 日出》
的课文，
我们不妨看看这篇文章的
语言特点吧！<
/p>
仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总
是顺着上面的一句话说的。
比如，为了看日出，
（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没有大亮，
（四周怎
么样？）周围很静，
（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。
它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一
点都不觉得拗口。
平时， 我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也
要有个序，一
句挨着一句说。
有一位小朋友要表达
“我非常喜欢看书”
这一个意思。
如果光这么说：
“我 爱看课外
书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步??”内容既空洞，语句也
不流畅。后
来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”
，自问自 答，结果写成的一段话，既通
顺又连贯，效果好多了。他是这样写的：
“我是个小书迷，
（开宗明 义，点明我要告诉别人的是
‘我爱看书’这一个意思。接
着，
为什么会迷上书的？）
书是打开知识宝库大门的金钥匙。
< p>读一本好书就好比跟
一个高尚的人谈话。
（从哪里可以说明你是一个 书迷呢？）
我看到一本好书，
就会爱不释手，
喜滋滋地捧
着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。
（有多少书？）我有好多好
< br>多的书，一个书橱都放不下。
（有些什么书？）有《十万个为什么》
《格林 童话》
《中国古代
寓言》
《猪八戒吃西瓜》等。
（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的
时候又十分小心，
惟恐弄脏了书。
（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好
朋友以后，我的知识丰富多了。
（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：
‘海洋 里的鲸鱼可
大呢！
’我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因 此，不能说它是鱼。同学们好
奇地问我：
‘你怎么知道的呢？’我说：< /p>
《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，
好多同学跟我一样，也
跟图书交上了朋友。
”
你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。
文章写好以后，
还得认真阅读，
反复修 改，
把不通顺的地方改通顺，
把不连贯的地方改连贯。
可
以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。
词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过
78
岁的孩子吗？你一定会 说，天大
的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话：<
/p>
“毛毛是个
78
岁的孩子。
”
很明显，毛病就出在“
7
”和 “
8
”之间漏了个顿号。
俄国作家契诃夫说：
“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而 是??删掉写得不好
的地方的技巧。
”哈，删还能删出好文章呢！
还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。
第三讲
作文应该写自己的话
有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？
在现实生活中，
有相当一部分同学写出来的文章成人腔 比较严重，
缺乏少年儿童特有的情趣。
这些文章内容空洞，语言干瘪，千
人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。
首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。
《记 一件有意义的事》之类的题目年年做，
而小朋友写的
“公交车上让位子”
、
“马路上捡到皮夹子”
、
“桥头推车子”
、
“公园里送回迷路
的小孩子”
、
“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展视野，因
此，不
断重复着别人一直在说的话。
其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。
比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：
“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上 ，
看到这里，
我气愤极了，
说：
‘浪费粮
食是极大的犯罪，
粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，
古人也说，
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
快把这些米粒捡起来吃掉它！
”
显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。
同学的作文中犯有
“没有儿 童的情趣，
缺乏真情实感，
成人腔很重”
的毛病不在少
< p>数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：
一、
从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
文贵以真。
孩子有孩子的视角，
孩子有孩子的思维方法，
孩子们的语言习惯跟成人也不一样。
用自己的嘴巴去说别人的话，总让人
感到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口
说自己的话，用自己的手写自己的
事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感
到朴实无华，真实可信。
不妨举个例子来说吧。
如今，随着通讯事业越来 越发达，寻呼机（俗称
Bp
机）已进入千家万户，十分普
及。
然而，
很少见同学在作文里能反映这方面的材料。
有一位二年 级的同学写了一篇题为
《爸
爸的
Bp
机》 的作文。文章写道：
“爸爸是做生意的，腰间佩着一个
Bp
机。
Bp
机一叫，他就忙着去打电话。有时
妈妈忘了买菜，就
Bp
机呼叫爸爸：
‘下班后请带一块冬瓜。
’过了一小时，爸爸果然带回了< /p>
一块冬瓜。有一次，我作业没有完成，张老师批评了我。回到家，我不敢把这事告诉爸爸。
谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地
Bp
机给我看，只见中 文显示着：
‘陈彬作业未完成，张
老师呼叫。
’
”
文章在结尾时写道：
“爸爸的
Bp
机真顶用，
能帮爸 爸做生意，
能助妈妈做家务，
还能让张老师管住我。
”
< p>
作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行 间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿
成人腔调。
事情并不复杂，
但是平中有奇；
语句并不优美，
但是前后有联系。
读了这 种作文，
我感到亲切自然，真实可信。
二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感 情要实事求是，分寸要掌握好。不随意
夸大，
不借助于想象来写自己并没 有产生过的感情。
尽量使自己沉浸在所写的事情之中，
这
样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。
一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道：
“我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说
“什么小百灵，大百
灵的，只要读好书，什么都‘灵’了”
。因此，小作 者十分苦恼。文章最后写道：
“百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？”
文章的 主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极
其普通而又有趣
的，
没有一点儿成人的腔调、
说教的味儿。
正由于这一点，
便可以这么认为，
这样的作文是成功的。
还是回到题目上 那句话：
“作文应该写自己的话。
”
第四讲
作文要写出新意
作文切忌落俗套，切忌写得一般化。
一般化的作文表现在选材雷同，
叙述平平，
读了 之后会产生似曾相识的感觉，
叫人不
喜欢看或者缺乏看下去的耐心。
北方有句俗话：
别人嚼过的 馍不香。
意思是要创新求异，
要别具一格，
要独树一帜。
落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草 写出来的，而优秀的作文则必定是下了
很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”
，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一
次地酝酿与琢磨。
比如说，老师出了个作文题：
《家乡变了》
。
< /p>
落俗套、一般化的写法是：过去，家
乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔
地而起，最后点明题旨——家乡变了。
一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径：
１、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。
２、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。
３、爸爸接过话茬：我小时侯过黄浦江则乘 坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷
雾天，则过不了江了。
４、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。
５、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。
另一位同学的构思更是独具匠心：
１、爷爷是个“老上海”
，自诩能闭着眼睛摸到外滩。
２、爷爷退休以后，去乡下小住三年。
３、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。
４、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。
５、爷爷一跨进家门，一 个劲地说：我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，
上海变了”
。< /p>
这两篇作文的口子很小，
然而开掘却很深，
各自从一个侧面反映了家乡的变化，
收
到了很好的效果。
人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。
那么，
有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？ 我看也未必。
因为，
好的材料还要作
一番巧妙的安排。<
/p>
举一个例子来说吧！
有一次，
老师出了
《咱班好事多》
的题目让同学练习作文。
一位同学选择了以下三
个材料来表达“咱班好
事多”
：
１、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。
２、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。
３、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。
< p>
应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回
答老师提出的问题一样，
因此，
作文写得很一般，
落俗套，
既不生动，
也不形象。
别人读了，
不可能得到一个深刻的印象。
后来， 经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效
果则完全不一
样了。他是这样构思的：
１、学 校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也
想做一件好事
。
２、一天，我起了个大早 ，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的
几个“皮大王”早已把教室打扫
干净了，他们还讥笑我“来晚了”
。
３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长
短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”
。
< p>
４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里 想到，其他同学早已捷足先登了，我又
“晚了一步”
。
５、看来，要想做一件好事还真不容易呀， 因为“咱班好事太多了”
。
这位小作者没有做成一件好事，
却把全班同学学习雷锋的热闹场 面全写出来了，
而
且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象
。
举一可以反三。我们看到作文题以后，不要 急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选
哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎
样的安排。否则，草率从事，写出来的作文
必然平淡乏味，一般化，落俗套。
第五讲
“点睛”与“添足”
有这么一个传说：
梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。
龙画好了，
他故意不给
龙点上眼睛，
说什么如果我给龙点上了眼睛，
龙就会腾云驾雾地 飞走的。
听到此话的人都以
为他在说大话，
没有一个人相 信他的。
此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。
当张僧繇刚给
两条龙点上眼睛，
刹那间，
电闪雷鸣，
两条龙乘云上天，
墙上只剩下那两条没有点上眼睛的
龙。
后人借这个传说来说明文章在关键的地方加 上一二句重要的话，
文章的内容则更为
生动，表达的意义也更为深刻。<
/p>
有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作 文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙
了令妈妈高兴的三件事情：
１、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了；
２、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”
， 妈妈知道了，满意地笑了；
３、
奶奶 的腰病犯了，
我为奶奶捶背，
这情景正好让妈妈撞见了，
她情不自 禁地笑了。
应该说，
这三个材料都是围 绕着一个中心的，
反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。
走
笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：
“妈妈的三次笑，说明了她为我的进步而感 到由衷的高兴；妈妈的三次笑，表达了
她对我深深的爱意；妈妈的三次笑，寄托着她对我
殷切的期望。
”
显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。
“点睛”之笔要精练优美，要耐人寻味，要 恰到好处。
“准确”是十分重要的。如
果“点”歪了，会弄巧成拙。不但
“龙”飞不起来，还会使这条“龙”更加难看。
说了“点睛”
，再讲讲“添足”的事儿。
楚国有个人，
< p>祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量，
几个人喝这点酒不够，
< p>决
定在地上画蛇，
谁先画好谁喝酒。
其中一个人画好 了，
他看到别人还在画，
就一面拿酒一面
再给蛇画上脚。
这时，另一个人也画好了，把酒抢了过去说，
“蛇本来没有脚，你怎能给它
画上脚呢？”说完，把酒一饮而尽。
后人借这个
“画蛇添足”
的故事，
告诫人们写文章切勿 刻意求工，
结果丧失了自然。
我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往
会犯这样的毛病。
比如，我们常看到这样的句子：
“大约四点钟左右，我们回到了学校。
”既然讲了“大约”
，再用“左右”
，大可不
必。删去其中一个，意思反而清楚明
白。
用词重复，会影响意思的 正确表达。如果语句罗嗦，也会使文章不简练。在写《记
一个关心我的人》的作文时，有
的同学喜欢绕着圈子说话：
“在我 成长的过程中，
许多人在关心着我。
有学校的老师和同学，
还有家 里的爸爸、
妈妈。要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈。那，妈妈是怎样关心我的
呢？请你耐着
性子听我说吧！
”
其实，这一节里边，只需留下这么一句话就可以了：
“在家里，
数妈妈最关心我。
”
既简洁又明了。
省下笔墨，
可以多举一些妈妈关心
“我”
的事例。
又如，一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段令人费解的话：
“在一条望不到尽头的公路上，
一个少年正在飞奔。< /p>
他长的不高也不矮，
不胖也不瘦。
那绿
色的
运动服穿在他身上，显得格外有精神。噢，也许你会问，他是谁呢？猜一猜吧，对了，
一
点儿也没错，那就是我——一个五年纪的小男孩。
”
这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。语言要简练明白，意想要 表述清楚，多余的话
一概删去。
要“画龙点睛”
，不要“画蛇添足”
。要做到这 么一点，可以从以下两个方面努力：
一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。
二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。
不信，你不妨一试。
第六讲
“不过是换一种说法而已”
有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。当有人 向其讨教写作之窍门
时，他直言相告：
“我从不沿用旁人惯用的写法，我 不过是换一种说法而已。
”
乍听此话，
似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道理来。
“不过是换一种说法而已”
< p>，正是
这位作家获得成功之捷径。
比如，我们说：
“小明哭了。
”如若换一种说法 ，变成：
“小明眼睛一闭，挤出几颗银
豆豆。
”假如再变 换一种说法，就成了下面一段话：
“小明站在屋子中间。他 望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭声，再看看爸
爸、
妈妈。< /p>
他们各忙各的，
似乎什么事也没有发生过。
此时的小明伤心极了，< /p>
他眨巴着眼睛，
渐渐的，眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双
小手往脸上一按，嘴一张，
‘哇’
的哭出声来。泪水向断了线的珍珠，顺
着脸颊往下挂。他一屁股坐在地上，扭动着身子，摆
动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：<
/p>
‘爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。
’
”
这三种说法讲的都是一个意思。
< p>如果要问，哪一种写法好，
你一定会脱口而出：
“当
然是第三种写法好！
”不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的 时候所说
的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其
人的感觉。
正由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。
但是，我们不能因此而否定前两种表述的方 式呀！第一种说法简洁、明了，直截了
当；第二种写法比较生动、活泼。这三种写法，各
有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概
而论，
笼而统之去评论哪一种方 法最佳，
哪一种方法次之，
哪一种方法不好，
一切要视表达
的需要来决定。
在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。
四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。甲、乙、丙三人均按时
抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。正当他们三个人刚要离开时，丁气喘吁吁的赶来了。
< br>于是，三个人纷纷责怪起丁来了：
甲：你怎么这个时候才来呀！
乙：你如果再晚来一步，就见不到我们了。
丙：你呀，让我们干等了多少时间，你来的未免太早了点吧！
不难看出，
尽管三个人说话的内容不尽相同，
可是他们焦急的心情是一样的，
其表达
的意思也都是毫无
二致的，即：你来得太晚了！
用词可以“换一种说法”
：
“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。
”
“我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。
”
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