银杏树的作文【1】如何帮助孩子学习写作之一

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】如何帮助孩子学习写作之一

(2010-01-04 22:38:55)

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育心经典—爱红老师系列讲座

杂谈

家长如何做

?

好多家长都反应

,

孩子不会写

,

发愁甚 至惧怕写作

文，那么作为孩子的第一任教师，一个一生的教师，该如何有效地帮

助孩子走出困境呢？

首先不要总在他面前说我家孩子作文不好云 云，

不要总是说写日记了嘛？！赶紧写，快点写，…… 要给予有效的帮

助，操作性要强。

我的建议和做法：

1

、唤醒天籁，传递观察方法养成捕捉

思维火花的习 惯：

具体

做法

：

可以带他去公园玩，

边走边引导孩子观

察，

同时你也要用心来观察并描述出来你的所见，

所闻

（听觉和嗅 觉）

，

所思所想，要有意识动用你所有的感官来感受大自然，比如：早春 ，

去呼吸解冻后大地泥土的芳香，

细心寻找发芽的小草，

如果你有一定

的植物知识效果会更好，

触景生情产生联想就讲给孩子听，

和孩子去

抚摸大树，拥抱大树，倾听它的话语。现在已经是鸟语花香时节 ，一

起去郊外、

湖边、

山巅，

一起去远足 ，

儿时曾经读过一篇散文就叫

《我

们去远足》，几十年过 去依然记忆犹新，一起听鸟语，闻花香，……

引导孩子和冬天的景致比较（你去做比较， 对孩子就是一种引导，通

过提问引起孩子的注意和思索，比如，冬天大树的树杆什么样颜 色，

枝条什么特点？现在大树树干的颜色和冬天有什么不同，等等），看

喷泉，孩子一定很喜欢，放开他，让他尽情的去接近，去拥抱，不要

担心衣服什 么的，

大自然是具有对心灵的净化功能的，

等他激情未尽

时候及时提问，水花有几种形态，可能说不上来，就微笑着告诉他再

细心看看，给他时间 观察思考，给他时间编织语言，然后你描述眼前

水花的每种形态，如果有联想，也一并形 象地说给孩子听，连带你的

内心感受。或不发问，而是直接描述眼前你的收获，孩子会觉 得恍然

大悟，原来用心这么美啊，他也会模仿你去感受，会产生只属于他的

那种独特的感受，会有自己独特的表达。总之一句话，和孩子一起投

身大自然 ，

尽情地拥抱大自然，

在自然的怀抱中长大的孩子心灵是纯

净的、健康的、丰富的，这样的孩子写出的文字一定是生动的、独特

的、个性的，这样 的孩子也一定是独立的，不是小奴隶。回到家，让

孩子把外出看到、听到、闻到、想到、 感受到的种种都记录下来，告

诉他不要管什么格式开头顺序用词，

就忠实 记录就可以，

你也一起做，

然后交流，如果是几个孩子一起做更好，互相 有启发，会形成思维风

暴，

内心敏锐的孩子就可以成为领头羊带动尚未觉 醒的孩子，

领头羊

的作用不可低估，

无论在家庭还是在学 校。

现在学校绝对按照分数来

分教学班，很不科学，当时我们作为实验学 校第一任教师时候，我们

的校长在看过给我们所招学生成绩后，

提出的唯 一要求是：

因为整体

成绩太差，

每个班必须给调整两到三 个成绩好的学生来做领头羊，

事

实证明很有效，就这样的生源（当时，我 校最高录取分数线与县中最

低录取线是同一条线，

按照现在

N

多学校的说法，

是无法出成绩的）

，

三年努力，

我们六个班级中考取得全县第二的成绩，

更重要的是我们

的学生没有一个作弊的

（这个是从当时县教育局长的感叹中获悉，

考< /p>

试当时我们全部被调往离县城十几里外的乡里监考，

那年月我们没有

交通工具没有通讯联络方式，等于和我们的学生完全隔绝），我更看

重 这个评价，他们不投机取巧，很可贵。（要上班了，下班再续）

2

、家长做孩子的领头羊，给他环境给他氛围，给他

台阶，创 设情境。

国外有好多家长的做法值 得借鉴，想要孩子学画，

不是指挥他画，而是买来颜料画笔，在饭后全家围坐一起作画， 各忙

各的，小孩子很好奇，你们都在干什么啊？于是凑过去看，一连几天

都如此，

终于一天他也喊着要和大家一样画。

还有我自己的一个实例，< /p>

我从小喜欢读书，读者也一直喜欢，孩子来到我身边生活后，他发现

妈妈很喜欢看读者，忍不住了就好奇的问一句，好看吗，我答好看，

我最喜欢那篇或是 那个栏目里的文章，

为什么喜欢等，

于是有一天在

等待午 饭的时候他拿起了《读者》，于是也和我一样喜欢了上了那本

杂志，

在老 师布置写关于母亲河的演讲稿时，

他马上联想到读者上读

到的关于母亲河 的文章，

于是找来重读，

并采用其中的资料写成自己

的万 言演讲稿，得到老师的好评，还被选为代表班级的演讲者，虽然

最后因为个子小没能上台 演讲，但是从此他更爱读书，也更会读书，

知道学以致用，知道从中吸取养分。

在孩子小的时候，

如果没时间出去，

可以买来比

较希罕的水果，

陌生的鱼类来训练观察描述。

比如我们都喜欢吃李子，

它的果皮、果肉、果核、滋味等我们可以通过看、闻、尝来获得第一

认知 知识，

但是它是怎样生长的，

有着什么样的生活习性等等都不了

< br>解，

怎么办？坦然承认自己也不知道，

不过可以通过查找资料来获得

相关知识，

因为没有图书馆方便查阅，

我选择了词典来做资料查 找工

具，

然后让他把这些都按照观察顺序写下来，

一篇不 错的说明文产生

了，

学到了东西，

锻炼了能力，

还吃到了甜美的水果。

是不是很好呢，

再做这样的事情他依旧很感 兴趣。

当他感觉难以表达的时候，

及时站

出来说出你的观 察所得，

其实就是隐性地帮助他观察和寻找表达的方

式和词汇。如果看过 前苏联电影《乡村女教师》你一定会记得，女教

师在晨曦中，带着孩子们在果园里上语言 课的情景，向她学习吧，她

那美妙的语言表达出此情此景的美丽，

孩子们 也一一述说自己眼中心

中的感受。一位同事，为了孩子写作，曾经端了玉米带孩子去附近 农

村石磨上碾，

孩子亲身参与每个过程，

他看到玉米在石 碾上变成了面

粉的整个过程，充满新奇感，印象深刻，所以写出来也很生动。试问

这样的学习孩子能不喜欢吗？

这些过 程中没有训斥，没有灌输，没有强制扭曲，唯

有美和快乐和神奇的体验，

这样的写作孩子还会惧怕吗？还会愁没得

写吗？

3

、帮助孩子收集材料、储备好材料

，这材料就是：

事、景、情、思、理，就是对事物事理的认识了解

,

就是观察，就是

思考，就是阅读（用孩子的话说：接收各种各样的道理 观点）。

这个就需要你拿出点时间来，关注孩子一天的生活，