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让儿童作文因快乐而美丽
让儿童作文因快乐而美丽
叶燕芬
儿童时期是人生旅途的一个特殊阶段，
孔子曾在两千多年前就说
过：
成熟的有智慧的圣人的精神状态是与儿童 一致的；
一个人到达人
生智慧和真趣的极致，便是
“
复归于婴孩
”
，有一颗纯真朴素的童心。
明代
李贽也认为：
“
夫童心者，真心也。
……
纯假纯真 ，最初一念之本
心也。若失却童心，便失却真心，也便失却真人。人而非真，全不复
有初矣！
”
（
《焚书》卷三《杂述》
）在现代，人们对儿童精神的重视
和推崇，无疑有了更大的提升。在
21
世纪的今天，我们尊重儿童的
生命发展，倡导以按照儿童的身心特
点来组织课程、教材、教法。对
儿童精神的审视，决定着我们的语文教学必须符合顺应儿
童的天性，
读儿童喜欢的
“
童心书
”
，
上儿童喜欢的
“
童心课
”
< p>，说儿童喜欢的
“
童心
话
作文教学，更是呼吁具有
“
儿童精神
”
的
“
童心文
”
。
纵观我们传统的
“
小学生
”
作文教学，
从章法知识到技法知识的灌
输，
从拔高立意到追求
“
崇高
”
的做作，
从死搬词语到模仿语段 的套习，
“
小学生作文
”
似乎更多地着眼 于一项课程的作业，
它已成为一种单纯
的知识体系。
我们 以前的不少所谓
“
好
”
作文，
读起 来往往使人觉得
“
似
曾相识
”
< p>，说穿了，
这些作文都是由
“
半成品
”
按现成的
“
套路
”
组装而 成
的。题目是传袭的，如《我最敬爱的人》
《暑假中一件有意义的事》< /p>
等等，去年写过，今年再写；哥哥写过，弟弟又写。结构是现成的，
记事总是起因、发展、高潮、结尾，写人总是
“
先总后分
”
，一个人几
件事；情节是模仿的，写《我的老师》总是带病上课，傍晚补课，
深
夜备课，连语言也是套用的，写天气
“
旭日东升，霞光 万道
”
，写时间
“
光阴似箭，日月如梭< /p>
”……
这样的作文，看起来可以被认为是中心突
出、层次清
楚、语句通顺、首尾圆合，但唯独失去了一件最重要的东
西，便是
“
个性
”
。
《语文课程标准》这样呼吁我们新 时期的作文教学：
“
写作应贴
近学生实际，让学生易于动
笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热
爱生活，表达真情实感。
”“< /p>
要求学生说真话、实话、心里话，不说假
话、空话、套话。
”“
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减
少对学生写作的束缚
，
鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主
拟题，<
/p>
少写命题作文。
”……
这与传统的
“
小学生
”
作文有着根本的区别：
新的作文教学理念，
更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。
在
这样的作文教
学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，
而是更多地追寻
着一种儿童精神，
它应当是一种全新的
“
儿童作文
”
。
“
儿童作文
”
带着
童真、童心、童情、
童趣，是自由快乐的，它也因自由快乐而美丽生
动。
一、我手写我心
——
真实表达是快乐的
儿童作文是生命的自我表达和真情交流，
“
自我
”
应当是
“
儿童作
文
”
的一个核心要素。人类社会的大干世界，都是由一个个不同的
“
自
我
”
构成的。每一个
“
自我
”
，都是一个真实的个体，都是独立的生命
体，都有着各自的完
全不同的先天禀赋、生活经历和人生体验。
“
儿
童作文<
/p>
”
如果能够以表现
“
自我
”
为基点
——
我手写我心，
写出各自生活
中的真实的经历、认识与体验，这样写作文就容易多了。
我们提倡写实实 在在的人、事、物、思，也就是引导学生写真事
真情，实话实说。写自己最熟悉的事，写
自己最想说的话，写自己看
到的，写自己想到的
……
如下 文《爸爸的歌声》
，就是发生在生活中的
真事。
10
月
11
日星期六晴
爸爸的歌声
每天晚上，
爸爸洗澡时，
< p>总爱大声地歌唱，他说辛苦工作了一天，
趁着这短短的时间轻松一下
。但说真话，他的歌声真是非常难听啊！
“
一棵小白杨，长在哨所旁
……”
瞧！今天晚上，爸爸又在浴室里大声地唱着他的歌，我和弟弟眼
神一对，
便心有灵犀地想出一个妙计来捉弄他。
弟弟先轻轻地打开大
门
，按一下门铃，然后我跑到浴室门前大声地说：
“
爸爸，邻居陈叔
叔来问你是不是肚子痛在大叫呢。
”
果然，爸爸的歌声立刻停住了。
嘿！这一招还真管用。我和弟弟乐得大笑起来。谁知正在这时，陈叔
叔刚好回家开门，听见了我和弟弟刚才的话，笑着说：
“
小朋友，我
可没说什么呀！你爸爸的歌不是唱得很好听吗？
”
我和弟弟不好意思地把门关上了。
这篇日记通篇似乎没有一个特别生 动的词，但读来无不给人以
“
生动有趣
”
的感觉。这篇作文生动就生动在真实地记叙了生活中的
“
真事
< p>”。在材料、立意和构思上抓住了生活中真实的
“
瞬间
”
，真实地
表达了父子间的温馨与亲情，邻里间的相互理解、平
和相处。
在写真实的人、事、物的同时，我们的作文教学也呼 唤小作者写
出自己的真情实感。实实在在的事，容易反映出真情实感。因为这是
学生以真实的人和事触发的思考、
生发的感想，
这些所思所感往往 是
他们心灵的感悟、
智慧的闪光，
我们要鼓励学生及时记 录下这些稍纵
即逝的真情实感，其实这就是学生作文中的
“
思想
”
。
二、不拘一格
——
个性表达是快乐的
作家陈昌本在《我的老师关鸿》这篇文章中，深情地追忆了指引
他走上文学创
作道路的启蒙老师关鸿。
他第一次的日记是写
《看云的
感
想》
，约了同学陈性本到河岸去观察云的变化。两个人互相商量，
写出的
日记一模一样，都是白云由棉桃变成蘑菇，从羊群变成老翁。
关老师批改日记时把他俩叫
去，打了每人一手板，说：
“
日记写自己
的眼看到的，自
己的心想到的，两个人永远写不出同样的日记！
”
他
便从
此懂得了一个道理：
作文要写出自己眼里心里的东西，
这就不会
< br>和人家一样了，抄袭和太多的模仿，都不能说是作文。陈昌本从关老
师的教诲中开
始懂得了作文要表现个性。
为什么他对这件事印象如此
深刻？说到底就是
因为在以后的文学创作中，
陈昌本更深切地明白了
表现
“
个性
”
对写作有多么重要。
实践证明了关老师的指 引是多么可贵。
“
个性
”
< p>，是心理学的名词，指的是“
个人比较重要而稳定的心理
特征的综合
”
。如兴趣、习惯、气质、性格、能力等。每个儿童都有
自己的个性，有的喜欢争强好胜，有的生性活泼好动，有的一贯率真
豪爽
。其实，学生的作文也要
“
写出自己心眼里的东西
”
，即要不拘一
格，讲究个性表达。
“
个性表达
”
中的
“
个性
”
是指习作者 的个性，即个
人的独立性、
独特性和不可替代性，
在作文 中的全面投射。
具体地说，
个性表达
“
就 是个体在写作过程中，构思具有新颖的审视角度，内容
具有独特的价值判断和审美情趣，
表达方式灵活多样，
表达的思想感
情真实自然
。下面是一组以
“
介绍我自己
”
< p>为话题的儿童作文，看看
这些不同孩子的
“
自画像< /p>
”
，就更能说明不拘一格
——
个性表达是快乐
的。
我的自画像
金能
hello!
大家好。我是金能。
我长着细胳膊细 腿，身体呈流线型，舅公叫我
“
豆芽菜
”
。我有一
对大大的耳朵，
和电视上的大耳朵图图差不多，
可惜我没 他的动耳神
功。我的头发也很有趣，每次睡觉我都有个习惯
——
要躲进被窝里，
还喜欢翻来覆去，所以每天早上起来的时候，两边头发会向中间挤
，
像一个
“
鸡窝头
”
，< /p>
然后我耳边就会传来轻轻的笑声，
那是妈妈的笑声，
本来听
不见，可我的
“
顺风耳
”
是名不虚传的，理所当然 就听得见了。
我是个急性子。有一次，爸爸妈妈带着我去海滩玩， 海滩上满是
弹涂鱼和螃蟹。
我看见一条弹涂鱼探头探脑的，
连忙给它来了招饿虎
扑食，没想到下面还有一只小螃蟹，我来不及刹车，踩在小螃蟹上
，
摔了个
“
狗啃泥
”
，惹 得爸爸哈哈大笑。
我还是个很有爱心的人哦！
有一次，
妈妈的同事一家来我家做客，
他们有一个五岁的女儿，
小 妹妹老是躲在她妈妈后面不敢出来，
连说
话的声音都像一只刚出生的小猫
，
怯怯的。
我使出浑身法宝逗她开心，
像猴子一样蹦来蹦
去，
最后她倒是被我调动了积极性，
可我却累得满
头大汗
，瘫倒在床上。我心想：哎！做哥哥可真不是件容易的事啊！
另外，我也很喜欢养小动物
，经常会让爸爸妈妈买些小动物来养，还
把路上的流浪猫领回家，可惜到最后都
“
英勇就义
”
了，大概是我不够
耐
心的缘故吧！
我的脑袋里充满了许多古灵精怪的想法，
< p>有时上课会分神，有时
会惹得老爸对我
“
< p>拳脚相加”
；我的肚子里装满了许多
“
脑筋急 转弯
”
，
冷不丁就会让你掉进我的陷阱
… …
这就是我。
介绍我自己
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