有关诚信的名言警句小学生与家长写信互动诉心声

您对我的爱。

可我现在都快

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岁了，不再是那个只会撒娇的小孩了，您

也常抱怨我不再可爱，但我毕竟不再是 小孩了。

而妈妈还是原来的那个妈妈，

对我特别关心。

我一出门，您

就千叮万嘱让我早些回来；

我一考完试，< /p>

您就会拿考好的同学和

我作对比；

我一上网聊天、

追星，

您就说我不务正业、

不思进取；

我戴着耳机 在您面前滑过，您就会说，淑女不该这样走路，应

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该……

现在我虽然有您的关爱，但却不自由。

我长大了，或许您该

撒手，给我一点自由。我的隐私，比如日记本，您不该偷看，因

为那是我的私 人物品，里面都是明星、八卦之类，您也不会感兴

趣。我喜欢和同学们去玩，

您不用叮

嘱太多，

我们一 些基本的安全知识还是有的。

我的梦想是想当歌

手，而您却想让我当白领 、当作家，虽然我写作有一点优势，但

我并不感兴趣……妈妈，请留给我一点自由的空间 吧！

记者：

采访中，

记者发现，

越是高年级的孩子，

越渴望自由。

有的孩子写到“不要管我，< /p>

我不要当风筝，

要当老鹰自由翱翔。

”

这位 家长告诉记者，

他们的教育方式确实有点家长制，

孩子确实

有点压抑。但是孩子太调皮了，

管得不严不起作用，

与孩子交流

上有点“代沟”。

记者发现，

四年级孩子的家 长，

就已经和孩子有了“代沟”。

点评

（国家二级心理咨询师、

济南故事广播心理热线主持人

杨青）

的孩子，于是在面对孩子的 成长时，不是分享，而是控制；面对

孩子日益成熟的自我，

家长的表现不 是无条件地积极接纳，

而是

拿出自己的模板，考量孩子的所谓“对、错” ，

试图把孩子打造

成自己未竟理想的“孵化器”，这无疑会迫使孩子反感 排斥。

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写这封信的孩子家长和孩 子的互动方式是单一的，

是家长一

方认可的、赞同的，而不是家长和孩子 共认的。

通过孩子的表述

可以看到，

家长接受的只是符合 家长评价标准的方式，

而不是符

合孩子成长阶段和成长规律的方式。

“看上去似乎是家长爱孩子，其本质是家长‘自私’

。这位

家长借助自己对孩子的无微不至，满足的是什么？是自己被需

要 、自我可以控制某种走向的心理满足，假如真的爱孩子，

为什

么不思考这 样的问题：我非鱼，

安知鱼乐否？”杨青认为，

在有

这种 “控制”倾向的家庭教育中，

家长最好站在孩子的角度想一

想、看一看， 合理放手。

案例二

考试成绩差，妈妈可否鼓励一下？

妈妈，这< /p>

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年来您对我的关爱，我看在眼里，更是记在心

上。但是 这十几年来我也有一定的生活烦恼。

在考试的前几天，您让我认真复习 ，我听您的话认真复习，

我一直希望考完试，

您的脸色可以像考试题一样 变化。

可当考试

分下来，您只有两种脸色：如果我考得好，您的脸色一般 ，谈不

上好；如果考得不好，您的脸色极差，好像天要掉下来一样，我

< br>烦这样的考试生活。

我希望您可以像别的家长一样，

变一变脸色，

即使考得差，

也可以鼓励一下我。

您可以完成我的这个愿望吗？< /p>

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我相信您可以，因为在我心中，您是一个好妈妈。

记者：采访中，记者发现，不仅高年级的孩子，甚至

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年级

< br>的小学生在面对考试时或者在考试之前，总是一种焦虑心态。

“妈妈，你别说这个 ‘考’字行不行？就是带‘火’字旁的烤，

我也不想听到……”

点评

(

杨青

)

：

现在只要我们到菜市场、

办公室等场所去听听

妈妈们在聊到孩子成绩的时 候，

她们的声调、

语气和表情，

就足

以理 解这些孩子的苦恼了。

太多的家长总是关注成绩，

而不是成

长；

关注名次而不是命运。

她认为这里面一方面有应试教育的成

分，

另一方面也有家长的虚荣心在里面，

家长在孩子成绩面前的