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《让孩子学会写作》读后感
《让孩子学会写作》读后感
横山区第三小学
曹晓艳
这是一本教老师如何训练学生习作的书，然而却不是
一本教技巧的书，相反看起来更像是一本激发老师认真、全
情投入习作教学的书
。蒋老师的书不如管建刚老师的书方
法、策略多，但丝毫不影响我们看到一位热爱习作教
学的教
师应有的样子。
蒋老师将一些作文公开课分为两类：
1
、
“造
米”——课内看图，做游戏，做实验，表演等
，然后把经过
写一篇作文。
2
、“找米”——把孩子引向 真实的生活，还
列举了苏霍姆林斯基的学校的写作课程体系，就是让孩子们
到生活中去观察。比如，学校的果园，校舍旁边的花，当太
阳没入乌云的时候
。
。
。
。
。
。这样我想起我之前带 着学生观察
校园里的花，我事先把花的名字写在黑板上，让学生先记下
< br>来，让他们着重观察植物的颜色、样子、味道、像什么。然
后带着他们走进操场，
一种花一种花的介绍名称，学生们仔
细地观察，认真地闻，调皮地玩耍。二十分钟的观察
以后，
返回教室结合自己的笔记，写写校园的花。我批改后又在全
班分享。这样的习作，写的很原生态，自然而美好。后来，
又带学生进行了紫藤的观察
，有了上次的经历，学生的观察
更有目的性，
观察更细致，
想象力也更丰富。
三年级的学生，
有许多写的比我还好。不得不说，“
找米”的习作课堂，更
真实，也更能激发学生内在的习作潜力。
我们以往认为的好文章“春天百花盛开，夏天绿树成
荫”就是好文章的代表，但是蒋老师却提出了不同的概念，
比如他认为“这是一
个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青
草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵，还有十二
棵桃树，
在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花”这样的文字才是美的，
能让我们感受到具体的画面感，而不是空洞的描述。为了训
练学生将描述具体化、有
画面感，蒋老师安排学生描述一片
树叶，不少于
400
字 。并且让学生将自己描述的这片树叶贴
在纸上，以便蒋老师对照。学生描述的越具体，这
项旨在提
高他们描述能力的训练就越有效。为了激发学生写作的欲
望，蒋老师还将写作地点安排在肯德基，有新意的做法，激
发出了学生巨大的潜力，许
多学生的描述都符合要求，并且
从树叶的颜色、脉络、触感都有很详细的描述，不得不说
，
蒋老师为了提升学生的习作能力，真的是做出了很多努力。
读到蒋老师带领学生去见雷夫这一片段，我觉得蒋老
师是一个很用心的人，他用自己的方式，极力给学生创造写
作的条件，并且为了
提升学生参与的积极性，为了让学生对
这件事充满向往，他做了很多的工作，比如隆重的
像学生介
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