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关爱儿童活动方案
【篇一：关爱五类儿童实施方案】
城头小学关爱
“
五类儿童
”
实施方 案
为了全面贯彻落实赣榆区教育局《关于进 一步加强留守儿童、残疾
儿童、孤
儿、流浪儿童及外来务工人员子女教育管理的通知》，结合城头镇
中心小
学的相
关要求及工作指导意见，切实关爱< /p>
“
五类儿童
”
，进一步加强和改进
< br>未成年人思
想道德建设，帮助
“
五类儿童
”
健康成长，给这些儿童营造一个健康
成长的良好
环境，特制定如下实施方案。
一、基本情况
我校目前有< /p>
1446
名学生，
“
留守儿童
”
就有
88
人，外来务工子女有
6
人，
孤儿有
17
人，无残疾儿童，无流浪儿童。他们有些享受不到父母的
温暖叮咛，
只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有些得不到 更多亲人
的关怀；有些
体艰难的求学。<
/p>
二、主要工作与成效
1
、成立领导机构，明确职责分工。
组
长：李东
副组长：王维勤
韦有强
程宝良
刘墩卫
组
员：全体班主任
领导小组下 设办公室，办公室设在少先大队部，由刘墩卫兼任办公
室主任，
负责活动的组织与开展，负责好档案的建立与存档工作。
2
、确立工作目标和原则，确保关爱工作有章可循。
目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则，才
能保证工
作少走弯路或 不走弯路。为切实做好
“
五类儿童
”
关爱工作，我 校把
“
五类儿童
”
教育工作定位为我校教 育工作的重要组成部分；
“
五类儿
童
”< /p>
教育工作面向全体
特殊儿童， 普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的
心理健康常识；以预防为主，帮助
学生树立心理健康意识，了解简
单的心理调节方法，建立必要
时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。在此定
位的基础上，切实保障五类儿童接受教育，促进五类儿童身心健康
发
展，维护五类儿童的合法
权益。
3
、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。
学校
组织开展了
“
五类儿童
”
的普查活动，摸清了五类 儿童的底数，
为每个
五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过档案的建立，
加强了学校
与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生 为中心的关爱网
络。
学校开通了
“
亲情电话
”
，鼓励孩子们每月与父 母通话一次，架起了
农村留
守儿童与父母情感沟通的桥梁。
学校公开教师电话，让外出务工家
长随时与老
师取得联系，希望家长多多关心留守在家的子女，安排有经验的老
师及时帮助
“
五
类儿童
”
解决心理上的困惑。
4
、真情关爱，
“
三个优先
< p>”。
“
五类儿童
”
是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校为
“
五类儿童
”
实
行
“
三个优先
”
。
（
1
）
学习上优先辅导。学校从 学习方面对留守儿童逐一进行分类、
分组，
落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制
定学习帮扶计
划，明确 帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头
确立一名学习
< br>
帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查。
（
2
）
生活上优先照顾。对五类 儿童做到
“
多看一眼，多问一声，多
帮一把
”
，
使学生开心、家长放 心。留守儿童患病时，及时送医院诊治，悉心
照料。
（
3
）活动上优先安排。学校高度重视 并认真组织留守儿童参加集体
活动，
建成了
“
五类儿童活动室
”
。活动 室的建成为留守儿童提供了课余的
活动场所，
改善了留守儿童生存发展环境，成为留守儿童的开心乐园，家长的
放心港湾。
5
、实施教职工结对帮扶五类儿童制度。
<
/p>
在留守儿童中确立帮扶对象并配备帮扶教师。帮扶教师要经常与留
守学生互
相交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动 态，引导他们健康成长。
教师定期走
访，与临时监护人交流，及时向领导组反馈儿童的情况，帮助做好
儿童的
思想工
作。让留守儿童在老师、同学群体中 成长，对已缺失的家庭教育进
行情感补偿，
使他们走出孤独和忧郁。
6
、建立健全教师与五类儿童的谈心制度。
（
1
）学校定期召开帮扶教师、留守儿 童、监护人或委托监护人座谈
会。各
班班主任经常与
“
五类儿童
”
谈心 ，对少数学习严重滑坡、人格发展
不健全、道
德发展失范的
“
五类儿童
”
制定个别教育管理方案，着重进行矫治和
帮助，真正
做到有的放矢，因材施教。
（
2
）开展人文关爱活动。定期举行主 题班会、读书活动、演讲比赛，
留守儿童元旦联欢会等各种活动，组织留守学生积极参与
，让他们
通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展产生的消极影响，
使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、
生活的信
心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
7
、建立关爱五类儿童的应急机制。
为确保学生在安全的环境中成长，学校建立了
“
五类儿童
”
工作应急
机制，加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体
的教
育网络。即
“
五类儿童
”→
班主任
→
学校
→
家长（监护人）之间建立< /p>
完备的联系方式，以应付突发事件的发生。明确责任，确保为留守
儿童提供安全的成长环境。
8
、注重对五类儿童的心理健康教育。
学校向每一个五类儿童发放了
“
五类儿童问卷调查表
”
，及时准确的
了解他们的生活、学习状况和心理问题，有针对性的开展心
理咨询、
心理矫正活动，定期进行思想教育、情感教育和体谅父母教育等，
使五类儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除了
不良情感体
验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价
值观。另外，学校还定期举行文艺
、体育和社会实践活动，让五类
儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
9
、建立健全监督、考核、表彰机制。
学校建立和完善了工作考评制度，定期对教师进行考评，并将之作
为奖优罚劣
的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德
和年度考核定为不合格并给予适当
的处罚。同时及时表彰做出突出
贡献的人，发挥先进典型的示范带动作用，共同为促进五
类儿童健
康成长做贡献。
10
、家校合作，构建社会教育网络，形成关爱合力。
因父母外 出务
工，长期与父母分离等各种原因，使他们生理和心理上的需要得不
< br>到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我
校五类儿童学生
存在的主要问题：学习情况呈两极分化，普遍较差，
行为习惯较差，少数五类学生出现心
理障碍。鉴于此，学校对五类
学生做了大量的教育工作：
（
1
）学校领导高度重视，并建立相应 的机制。
学校制定五类儿童学生教育的具体措施，明确学校各
部门及班主任、
任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。
（
2
）建立帮扶机制，发动社会各 界共同关心留守学生的健康成长。
通过贫困生、特困生救助等办法对贫困五类学生进行重点救助。
（
3
）加倍关注
“
问题
”
学生。
<
/p>
对于有过错的学生，学校联合班主任，本着教育的目的，细心分析
孩子的情
况，耐心教育，家校结合共同纠正学生过错。
（
4
）整治校园周边环境。