信心名言-谢谢你老师作文
2002
年全国卷高考作文试题心灵的选
择
【篇一：
2003
年高考作文题目及评析】
中青在线
2003
－
06
－
08
< br>
全国卷
阅读下面的文字，根据要求作文。（
60
分）
宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：
“
不修好，
一定会有人来偷窃。
”
邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果
然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪
明，而怀疑是邻居家老人
偷的。
<
/p>
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实
生活中听
到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情
况。我们在认识事物和处理问题
的时候，感情上的亲疏远近和对事
物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？
请就
“
感情亲
疏和对事物的认知
”
这个话题写一篇文章。
［注意］① 所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，
考生在文章中可用也可不用。②立
意自定。③文体自选。④题目自
拟。⑤不少于
800
字。 ⑥不得抄袭。
似曾相识题又来
湖北夷陵中学语文学科带头人曹书德
今年高考作文题给出的材料是尽人皆知的
“
< p>智子疑邻”
故事。要求跟
去年一样，连续提了两个问
题，然后引出
“
话题
”
。
“
注意
”
也同往年
一样，
“
一限三自
”
（内容限话题以内，立意自定，文体自选，题目
自拟）。所有这些，都应是考生
“
似曾相识
”
的。
可不同也是明显的。
首先是话题的限制性超过了历年的命题。
<
/p>
“
感情亲疏
”
不同于
“
感情冲动
”“
感情用事
”“
感情波动
< p>”等等泛感情的
事情；
“
对事物的认 知
”
即对客观事物作出的认识判断，它也不同于
一般的理
智、决定。如果考生所写只是
“
感情与理智
”“
情 感与判断
”
等不涉及
“
亲疏关系
”
导致
“
认知差异
”
内容的 ，就没有吻合题意。
“
亲
疏
”
< p>二字可以说是题眼。
因此，我们可以说 ，今年的高考作文命题是一
“
紧
”
一
“
松
”
：话题进
一步
“
收紧
”
，而主题却在
“
放松
”
。
但是，给话题 添加这么多的限制实在有些为难考生。又是
“
感情
”
又
是
“
亲疏
”
又是
“
认知
”
，而且还要把这几者结合起来，相当一部分考
生是很难驾驭的。话题限制多了，不说是让人走死胡同，但肯定是
个很窄的巷子。
高考作文一直把价值观、 道德观放在突出的位置，立意压倒一切的
倾向带来了许多弊端。今年的作文立意尽管不直
奔道德观，但哲理
意味浓郁，考生对
“
情感亲疏
”
和
“
事物认知
”
关系的认 识水平高低将
决定文章立意优劣，语言表达的地位仍未得到有效重视，这也许还
是遗憾。
北京卷
无论在个人经历中， 还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转
折。对此，你一定会有所感，有所思，有所
悟。请以
“
转折
”
为题，
写一篇不少于
800
字的文章，除诗歌外，文体不限。
喜与忧
清华大学附属中学特级教师韩军
<
/p>
“
转折
”
这个话题，我觉得是一个非常适合考生的话 题：学生可以从
自我人生的方方面面、社会生活的方方面面，来广泛地谈
“
转折
”
。
也就是说，考生们拿到这个话题时，是非常容易上手的，思维是非
常容易
展开的，思路是非常广泛的。
容易展开思路，就容易点燃考生的写作热情。这是喜。但也有忧。
去年的北京高考作文话题是
“
规则
”
，今年是
“
转折
”
。 这两个话题，
大家一眼就看出，去年所针对的背景是韩国世界杯足球赛和中国加
入
wto
，而今年所针对的背景，则是党中央领导集体由第三代向 第四
代
“
转折
”
，或者非 典危局肯定会过去，历史会有新转折、新转机。
我的
“
忧
”
正在于此。去年和今年的话题内容大体都被我
“
猜中
”
了。
我相信，同样猜中的还大
有人在。
如果，出题人出的题目比较容易让 人猜中，那么考试的意义就不大
了。
问题的关键是，作文题目为什么容易被猜中呢？就是因为出题人太
喜欢跟
着热点走，跟着社会政治、文化、经济、体育方方面面的热
点跑。
跟着热点跑其实也未尝不可，因为
“
文章合为时而著
”
。但是我要说，
跟着热点跑，似应跟
得远一点，婉曲一点，不应太直白、太切近。
上海卷
“
杂
”
的含义很多，有褒有贬。请联系生活或科学、文化、艺术等方
< br>面，以
“
杂
”
为话题自选角度，自拟题目， 写一篇
1000
字左右的文章。
文体不限（不要写成诗歌
）。
一道体现开放精神和素质教育的作文
题
复旦大学附属中学特级教师黄玉峰
这几年，高考作文题虽然有了很大的开放度，题目越来越能反映考
生的真实水平，但总体上说，还受着较大的限制。比如
2002
年《面
向大海》《心灵的选择》或局限于一种心态，或涉及道德范畴，指
向性较强。而
“
杂
”
这个话题，比过去 更开放，更少约束，更重思辨，
更重文化底蕴，更能拉开差距，体现出考生的真实水平。
从内容上讲，
“
< p>杂”
可以反映人的素质，它体现了学问的广博。古人
云：
“
博观而约取
”
，这个
“
博
”
也就是杂。多少年来，我们的教育往
往强
调专。强调深，而忽视了
“
博
”
，忽视了
“
杂
”
，忽视了
“
多元
”
。
其实，即使是科学研究，如今也讲究
“< /p>
边缘化
”
，也讲一点杂。考生
可以通过分析
“
杂
”
和
“
窄
”
的关系，对教育进行反思。
<
/p>
文章还可以写
“
杂
”
和
“
专
”
的关系，
“
博
< p>”和
“
精
”
的关系。在两者关 系
中，体现考生辩证思维的能力。
从形式上讲，这个题目可以写成记叙文，通过某件事，某个经历，
写出<
/p>
“
杂之美
”
；也可以写成议论文，谈谈对
< p>“杂
”
的理解，阐述
“
杂之< /p>
理
”
；更可以用夹叙夹议的形式，写出
“< /p>
杂之趣
”
。
<
/p>
我认为，这个题目出得好，还在于贴近学生的思想实际。题目并不
大，却可
以小见大。使每个人都有话可说。比起
2000
年上海卷
“
世
博会
”
，
2001
< p>年上海卷关于文化传统的话题，都更能自由发挥。但发
挥得如何，要看考生的学问根
底，看他们的知识面、阅读面，看他
们对生活、对社会的关心和理解的程度。
“
变
”
是作文题的生命线，近几年来，上海的作文题不断变化，使考
生难以猜题押题，从而促使
其在读书、写作、做人这些根本问题上
下功夫。从这个意义上说，这道作文题就更体现了
素质教育的方向。
【篇二：
2002
年高考试题评析
--
语文试题断析】
2002
年高考试题评析
- -
语文试题断析
2002
年 高考是在全国范围内推广
“3+x”
模式的第一年。今年，语文
< br>试题综合型、能力型的特点得到进一步的体现。这具体表现在主观
题目增加，客观
题目减少，题目的思辨性、实用性提高等方面。从
总体看，试题密切联系生活和思想，全
面考查语文的各项能力，题
目设置排列合理，较好地体现了既有利于高校选拔合格人才，
又有
利于中学素质教育这两大任务的要求。
2002
年又 是北京单独命题的
第一年，北京卷与全国卷所依据的纲领，都是考试中心颁发的《考
试说明》。两份试卷在一个总体纲领的指导下，又展示出各自独立、
独到的思想。下面仅就这两份试题的几个侧面进行评析，取名
“
断
析
”
。
㈠全国卷断析
一、新增加的三道主观题
2002
年全国卷新增加了三道主观题：
16.
文言文句翻译
(5< /p>
分
)
、
17.
古
代诗歌鉴赏
(6
分
)
、
18.
名句名篇默写
(4
分
)
。这三道题考前曾引得众说纷纭，现在终于
尘埃落定。我们认
为这
15
分的题命制平实而稳健。文言文句翻译准
确地体
现了所用的文句须取自第一卷的文本之要求，没有增加学生
阅读的负担。两个文言文句子
“
其李将军之谓也？
”“
及死之日，天下
知与不知，皆为尽哀。
”
难度适中，要点涵盖了文言实词、文言虚 词、
文言句式，对中学语文文言文教学有清晰的导向。古代诗歌鉴赏以
< br>李白的《春夜洛城闻笛》为鉴赏材料。这是一首包含着浓厚传统文
化和思乡感情的
脍炙人口的唐诗名篇。题目包含了三问：第一问问
“
折柳
”
的寓意，是一道理解型的题目，答案明确；第二三问就
“
折柳< /p>
”
在诗中的关键性提问，答案就比较发散了。两相结合，兼顾了试题
的导向功能和高考的选拔功能，可谓匠心独运。默写名句名篇全部
选自
课内，涉及到先秦论文《劝学》、唐诗《琵琶行》和宋词《永
遇乐》，题目平实浅易
,
体现了高考试题有利于中学语文教学的用意。
以上三题，相
信会有较好的得分率，从而有效地控制了整个试卷的
难度。
二、第一大题中的新题型
第一大题总体平易，但在考查正确使用词语这一方面有些新方法出
现。
一个是在对实词的 考查中将近义词辨析改换为对词语意义的解释，
四个选项涉及到
16
个词语的意义。但它所要求的决不是对词语意义
的死记硬背，考生完全可以通
过对词语中语素意义的确认和自设语
境的整合，作出正确的判断。其中将
“
道听途说
”
解释为
“
在道路上听
到并传说
”
，虽确有出处，但与流行的一般用法有差距， 这大约会是
这道题目的唯一难点。再一个是传统的语言连贯题移入了第Ⅱ卷，
而
2001
年没有考查的正确使用虚词重又以选词填空的样式出现在 试
卷中。要求辨析的三组副词是
“
一再
/
再三
”
，
“
多少
/
稍微
”
，
“
往往
/
常
常
”
。辨析双方的差异明显。考题考查 的重点是考生对词在语句使用
中的感知，所以这仍然是特点鲜明的能力型测试题目。
三、第六大题：语言表达题
这一组题目既体现了高考试题限制明确、指向清楚的传统，又各具
特色和新意，表现出相当的灵活性，对考生提出了较高的要求。
23
题考查语言连贯能力。题目包括三个要点：一、所给句子的毛病< /p>
是
“
前后脱节
”
。
二、改变的方法是
“
添加必要的词语
”
。三、实现的目的是
“
完整连< /p>
贯
”
。这里
“
连贯
”
紧扣
“
脱节
”
，
“
完整
”
照应
“
添加词语< /p>
”
，明确的反映
了题目的要求。
24
题以考查变换句式的能力为主。题目要求两点：
“
调整画线部分
的语序
”
、
“
做到各短语格式协调一致，匀整对称
”
。这就将考生的语
言连贯、修改病句和变换句式等能力综合考查了。
25
题考查仿写。给出的语句示例是一节诗歌：
“
海是水的一部字典，
浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
”
要求
“
仿照下
面的比喻形式
，另写一组句子
”
。题目一方面要求所组句子必须选择
新
的本体和喻体且意思完整，这有相当难度；另一方面不要求与原
句字数相同，便又为创造
性思维提供了相对广阔的空间。在这里，
让我们看一位考生精彩的仿写：
“
油画是描绘在画布上的音乐，线条
是跃动的思想，色彩是绚丽的旋律，
山川、人物是跳着欢快舞蹈的
音符。
”
四、现代文阅读
现代文阅读继承了高考试题
(
全国卷
)
< p>的一贯思想，命制合理，难度适
中。
第二大题科学文章阅读选用《沙尘暴》为文本。这是一篇自然科学
文章，可能超出了多数人的预测，但这是符合《考试说明》自然科
学
文章、社会科学文章兼顾、轮换的精神的，对只热衷于猜题的片
面的教学和备考方式是一
种有力的纠正。我们认为，未来科学文章
阅读考查文本的走势将是以社会科学文章为主，
自然科学文章为辅，
二者兼顾综合。
第五大题文学作品阅读选用林非的散文《话说知音》为文本，具有
较强的
思辨性和文学性。在文本的选择和题目的命制上较
2001
年的
< br>相关试题更科学合理，有较好的选拔功能。只有其中第
20
题
“
知音
的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此
概
括说明
”
指问的部分内容比较零散模糊，筛选概括到位 有较大难度。
五、写作
写作题的命题仍然 采用话题式。题目给出的话题是
“
心灵的选择
”
，
这应是一个符合高中生年龄特征，具有社会正确价值导向的话题。
可以认为它是对
2001
年
“
诚信
”
话题的继续，从中可以看出高考写作
话题的大致走向。
话题作文为考生提供了展示创造性才华的舞台，它允许并 要求考生
用自己擅长的文体写自己熟悉的生活，表达自己的真情实感。它给
出的材料是一种提示，而不是一种限制。例如，
2
002
年试题给出的材料就很有启发性，其中
“
他深知不尽快找到 避风
处，非冻死不可
”“
心灵深处翻江倒海之后，他毅然 作出决定
”
，
“
陌
生人可
以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心
”
，都可以引发
联翩浮想。它可以使我们想到，心灵选择的价值往往在面临严峻考
验的关键时刻体现
，而选择了舍己助人也同样意味着选择了温暖自
己的身心。另一方面，题目又作出这样的
提示：也许不是人人都会
碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些
触
动心灵，需要作出选择的事情，那时我们大家是怎样选择的呢？又
应该如何选择呢？这种提示可以使考生不囿于材料，而面向广阔的
生活空间。
因此，
2002
年 的高考作文应有较好的区分度。某些思想粗疏、眼界
狭小的考生可能只局限在
歹徒行凶
”
、
“
考场作弊< /p>
”
等狭小空间。而
那些投入生活、善于思考、眼界开阔的考
生，则可以在生与死、集
体与个人、金钱与荣誉、前行与后退、创造与守旧、亲情与友情
、
现实与理想、灵活性与原则性，以及爱国、正义、道德、纪律等广
阔天地驰骋翱翔，这实在是高考语文试题为中学素质教育作出的重
大贡献啊！
㈡北京卷断析
一、新增加的三道主观题
2002
年北京卷新增加的三道主观题设置与全国卷略有差异，它们是 ：
16.
古代诗歌鉴赏
(6
分
< p>)、
17.
文言文句翻译
(5
分
)18.
名句名篇默写
(4
分
)
。与全国卷相比较，这三道题目综合性较强，难度较高。但是，
试题命制并未逾越《考试说明》所规定的方针。
多不同点中，有两
点特别突出：其一是第一道小题是多项选择题
(
符
合《考
试说明》单项选择题之外的其他题型的规定
)
；其二是第二道
小题与王之涣的同题诗作相比照。多项选择题是客观性试题，误差
吃亏是福作文-我想发明机器人
会计实习论文-一日游作文
雾的作文-春晖寸草
安全第一网-爱在远方
搭人梯-关于感悟生命的作文
我爱上-一场意外
关于狼的作文-编童话故事作文
孝顺的作文-fendou
-
上一篇：2014年广东省语文高考作文题目
下一篇：历年高考作文题目集锦