大禹治水读后感-我和你加在一起
体验式快乐作文教学设计大全
折彩霞
目录
1
、
《写纸条》体验式作文教学设计
2
、
《木头人》
体验作文教学设计
3
、
《闯关》
体验作文教学设计
4
、
《传悄悄话》
体验作文教学设计
5
、
《画鼻子》
体验作文教学设计
6
、
《抢橡皮》
体验作文教学设计
7
、
《三角》
体验作文教学设计
8
、
《猜花篮》
体验作文教学设计
9
、
《特殊的考试》
体验作文教学设计
10
、
《哑剧表演》
体验作文教学设计
11
、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12
、
《闭着眼睛画画》
体验作文教学设计
13
、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14
、
《新击鼓传球》
体验作文教学设计
15
、成语王国大比拼体验作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天，老师就和大家玩一个写纸
条的游戏。想玩吗？有意思
的很呢！
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1
、讲解游戏规则。
这个游戏
方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求
在纸上写谁的名字，
， 比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，
第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的
卧室等
等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁
眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫
把画画、
穿 上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、
越离奇、
越古怪越好——当然，
我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就
最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组
成一
句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具
创意奖和最幽默搞笑奖。
2
、指导学生观察场面。
我们
玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与
读者一起分享。作为活动作文，一
定要学会场面描写。要把
场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活
动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛
怎么样，同学们是怎样写的
？哪个同学是怎样写的？自己是
怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反
应？有哪些表现特
别典型的同学？他们有哪些动作、神态和
语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：
典型人物——哪个同学的反应最突出，
他有怎样的动作、
神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3
、指导学生开展“写纸条”游戏。
①
学生写纸条。
②
学生写好纸条后，老师巡视。
③
每组选派一名读纸条给大家听。
4
、指导学生交流，练说两个场面。
①
刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现 在
请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到
的
场面。
②
集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸
条的场面；然后交流读纸条的场
面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1
、刚才 大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、
听到的、想到的，现在，请同学们选择
自己最感兴趣的一个
场面，按照我们的板书写作文。
2
、学生练写片断，老师巡视。
1
、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇
文章。在写
之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样
既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏
纸条里的秘密
……
3
、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下
子吸
引住读者呢？
（
1
）直接交代时间、地 点、人物、事情：
今天的作文课上，
老师带领我们玩了 一个
“写纸条”
的游戏，
乐得大家合不拢嘴。
（
2
）描写一个游戏的镜头：
< /p>
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离
奇了！
你想知道我们在干什么吗？
（
3
）以笑声来开头：
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉
浸在游戏的快乐之中
，赶紧过来看看吧！
（
4
）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在
哪儿、干什么，然
后组成一句话，可有意思了。
（
5
）从同学们对游戏的喜爱说起：
< /p>
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写
纸条”
的游戏呢！
3
、取好了题目，写好了开头，接着就是写 文章的中间部分
了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师
的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：
有趣的游戏
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师
来到
教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜
欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老
师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游
戏的名称写在
了黑板上，叫做“拼句游戏”
。写完，老师又
和我们说“一组写名字，二
组写在什么地方，三组写怎么样
的，四组写干什么。
”然后，老师就让我 们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，
有些
同学写完了，
在那儿东张西望，
看看读完了以后会不 会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话
非常好笑。例如：
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”
“杜丰华
在公园里高兴的洗澡。
”
“王佳在太空中生气地和外星人 打
架。
”
“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华 和王佳
听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑
的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”
同学们
听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了
以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理
我。老师在一旁也被逗笑了
！
还有更可笑的呢！
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”
“刘明在公园
郁闷地洗澡。
”
“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”
大家写出的
< br>句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了
“哎哟！哎哟！别再读
了，我受不了了！
”
时间过得 真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不
是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道
用词语要准确，
要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一 下午
,
语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问
:
同学们喜不喜
欢做游戏？
同学们异口同声地答道
:
喜 欢
.
老师说：
“这
节课我们就来做个拼句
游戏。
”你看，同学们有的高兴得手
舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，
有的在高声尖叫，还有
的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条
,
并
开始介绍游戏规则
:
老师把我们分成四个组
,
一组同学写“名
字”
,
二组的同学写“在什么地方”
.
三组的同学写“怎么样
地”
,
四组的同学写“干什么”
.
最后每组起来一名同学把手
中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规
则后
,
便让同学们开始写纸条
,
有的同学写的时< /p>
候是绞尽脑汁
,
似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写< /p>
,
写
的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考
但也显的非常
高兴
.
读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子
,
例
如
:
“王佳在游乐园难过地植树
.
”
“张达在公园里伤心地
读书。
”
“马 烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈
大笑，
你再 看张达、
马烨、
王佳他们脸上露出很无辜的怪象，
引的大
家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了
,
同学们也笑得越来越厉害了
.
“小
明在老虎洞里高兴地看电视。
”
“小丽在超市里愉快地滑冰。
”
“赵明明在教室里高兴地爬树。
”
“ 李奇在池塘里大声地睡
觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来
的树呀？”
“李奇，你的本事可真大，在池塘 里睡觉。
”
“哈
哈！
”
“ 哈哈！
”
后面还有更精彩的句子呢
.
“刘智伟在铅笔盒里快乐地
踢足球。
”
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”
“李国艺在厕所里
幸福地吃汉堡。
”……“不会吧？我能在铅 笔盒里踢足球？”
“你才在桌洞里跳舞呢！
”
“谁写的？ 你才在厕所里吃汉堡
呢？”
刘智伟、李国艺
、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同
学们笑得更厉害了
.
你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面
< p>了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的
拼句
游戏在下课铃声中结束了
,< /p>
同学们都意犹
未尽
.
这次游戏使我明白了用 词的准确性是多么重要
,
学习
更是一件快乐的事
.
一堂有趣的语文课
“哈
--
哈”
！从教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你
吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，
就问我们：
“同学们，
你们喜欢做游戏吗？”
我们
异口同声地回答道：
“喜欢！
”于是，老师教我们做了一
个“拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：
“每人一
张！
”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写
“名字”
，
二组写
“在哪里”
，
三组写
“怎么 样地”
四组写
“干
什么”
。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就
写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师
都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第
一轮开始了，
第一个同 学说：
“椅子”
。
第二个说：
“在天上”
。
第三个说：
“悲伤地”
。第四个说：
< p>“扫地”。连起来就是：
“椅
子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点
了“笑穴”似的。第二轮开始了！第
一个说：
“阿凡提”
，第
二个说：
“在教 室”
，第三个说：
“飞快地”
，第四个说：
“打< /p>
羽毛球”
。连起来就是：
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球 ！
”
笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！
“王红在锅里高兴地卖菜”
。
“ 李丽在
书橱里幸福地拔草。
”
“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边
笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！
”< /p>
“哈哈！
”
你看，
有的同
学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊
着“哎哟！笑死我了！
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，
嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子
都疼了！
”
通过这个游戏，我 认识到用词的重要性。我真想再来一
次。
《木头人》
体验作文教学设计
一、做游戏
1
、游戏规则：不能动，不能笑，不能说
教会学生唱儿歌：
“山山山，山山山，山上有个木头人，不
许
说话不许动，还有一个不许笑。
”
2
、 今天我们就要来做这个游戏。我们要做一个外表不动、
内心丰富的“木头人”
?
头怎
样歪？面部表
情怎样
?
用一分钟时间来想。
(
生思考、议论
)
你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢
?
快快想，
游戏马上要开始了。
3
、游戏开始！
(
生快乐地拍手唱儿歌：
“山山山，山山山，山上有个木头
人，不
许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，生随
即摆出了各种各样的
姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，
有假装沉思样，有可爱甜美样……）
4
、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动
作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5
、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，
“木头人”的感受
是什么？逗笑的人的感受是什么？
木头人的感受：
我想：
我的同桌 是很会逗人笑的！
于是，
我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情
。沈斯娴先
是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有
< br>动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很
失望。老师倒计时了：
“
10
、
9
、
8< /p>
、
7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
< p>、1
、
0
，时间到
!
”她还是没有把我逗笑。其实，我一直在笑，只
是她没有发现，
因为，
我的哈哈大笑的表情有用，
哈哈哈哈
!
< p>逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出
一道缝隙看着我
。我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用
力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还
不时发出“哈
哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌
此时已经轻轻地笑了。我心想：如果我把这个动作再做一会
儿，
他肯定会开怀大笑的。
于是，
我又多做了一会儿，
果然，
他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板……
6
、第三轮游戏：老师做鬼脸，同学是“木头人”
，老师要把
同学
逗笑。
7
、第四轮游戏：同学做鬼脸，老师是“木头人 ”
，同学要把
老师逗笑。
“木头人老师”是怎样保持原状 的
?
逗笑的同学是
怎样做怪动作的
?
他们有没有说些什么
?
把你刚才看到的、听
到
的、想到的，写在作文纸上。
(
学生作文，写一段话。交
流。
)
生：一开始，我怎么做鬼脸都没用。于是，我又绞尽脑汁想
笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑
的笑话，
嘿
!
这招果然顶用
!
老师扑哧一声笑了。
生：我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。我先做了一个稀
奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个
吊死鬼的样子，
可是没用，
老师一点反应也没有。
怎么办呢
?
我想来想去想出了一个很好的办法，我说：
“你看你，丑死
了
，
脸像猪，
耳朵像兔子，
身体像熊猫，
走路一蹦一 跳的……”
“哈哈哈……”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出
< br>来了。
二、问游戏
1
、问学生：你刚才摆了一个什么姿势
?
或者你看到同桌的动
作是怎样的
?
用语言来描述一下。
生：我刚才做了一个“睡美人”的姿势。
）
< p>
生：我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯
成了一条线，像
一只小狐狸。
……
2
、真有趣啊
!
这个时候你听到了什么
?
心 里是怎么想的呢
?
生：游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地
上也听
得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在
偷笑。后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。
生：我想让自己坚
持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却
觉得比十分钟还长，我好累呀
!
可我鼓励自己要坚持，坚持
就是胜利
!
生：我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。
三、写游戏
1
、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。
2
、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出
来。把自己的样子写出来。
四、交流习作
附学生习作：
今天， 老师笑容满面地走进教室，要和我们玩木头人游
戏。教室顿时沸腾起来了，大家都高兴得
跳了起来。
游戏规则是：不能动，不能笑，不能说
游戏开
始了！我们快乐地拍手唱儿歌：
“山山山，山山山，
山上有个木头人，不
许说话不许动，还有一个不许笑。
”念
完儿歌，老师让我们各做一个好笑
的动作，要把别人逗笑，
自己却不能笑。同学们随即摆出了各种各样的姿势，有怒目
圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……
我做什么
动作呢？心激动得怦怦直跳，紧张极了。看见大家
一张张滑稽脸，
嘴巴开 始不听话了，
忍不住哈哈大笑。
然后，
几个同学也开始笑
了起来，当然，我们这些人只好垂头丧气
地认输啦！
第二轮游戏开始了！我心想：这次可千万不能输了。老
师叫每大组的右边一小组站起来，让我们来逗这些“木头
人”
我做了个鬼脸，
梅英立刻笑了起来，
我可得意了，又去逗毛
杰，陈鹭正想方设法、千方百计地逗
毛杰，可毛杰都浑然不动，可以大显身手了！我做了
个鬼脸
给毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。
这毛杰不 知哪来的
“绝世武功”
，不管我怎样逗他，就是不笑，我只好回到座
位上去了。
又进入第三 轮游戏了！老师做鬼脸，我们是“木头人”
。
吴老师的
“ 鬼”
动作够滑稽，
过一会儿，
我忍不住捧腹大笑，
我有点不服气，但又有什么办法？我看看毛杰，他半天也不
眨一下眼睛，多厉害
！
最后一轮游戏开始进行了，这次是要把老师逗笑。大家争先
恐后地一拥而上，老师被逗得忍不住笑了起来。
下课了，我回想着课上那快乐的时光，情不自禁地笑了起
来……
《闯关》体验作文教学设计
一、闯关准备
以组为单位，每组为自己取个响
亮的名字，如：开拓队、苹
果队……。并选出一个领队，然后，队员们集思广益给自己<
/p>
队定一句有气势的口号，就如校运会上各班的口号“三二三
二，独
一无二”
。
（领队上台在序号前写上队名）
二、导语：今天，我们来一次“闯关”活动，大家有没有信
心当闯关英雄呀？但这次
与以往不同，每一关，大家要发动
自己的听觉、视觉，就像拍电影一样把每一关拍摄下来
。
三、体验与习作过程：
（一）下面我们进入第一关——先声夺人（板书）
规则：每组领队听好，请带领自己队伍齐呼队名及口号。要
求喊出自豪，呼出气势。
1
．
分组呼号
2
．
请几个学生说说，你看到什么，听到什么？最赞赏哪一
个队？（说后，用两三句
话写下来）评分
（二）第二关：成语接龙
< p>
刚才，
我们各小队都喊出了气势。
下面，
我们一起进 入紧张、
激烈的“成语接龙”
（板书）
1
．
规则：
教师出一个 成语，
按座号接下去，
队友可以助答。
每个
10
分，限时
10
妙，卡壳不计分。
（画龙点睛
栩栩如生
赞不绝口
日新月异）
2
．
从第
2
小队开始。
3
．
小结：不简单，看得出大家积累了不少词汇。
4
．
采访一两个学生：快到你时，心情 如何？动作？语言，
看见别人什么神态？听到说什么？赶紧记下来。
（三）第三关：手舞足蹈（板书）
1
．师：现在换种方式，领队的抽一张纸片，然后，用动作
或哑语表演，本队队员在
20
秒内猜出他演的是什么成语？
< br>猜不出，其它队可帮着猜，猜对一个
10
分。从第三小队开
始。
2
．成语：
（
< p>1）自言自语
拔苗助长
（
2
）愁眉苦脸
袖手旁
观
（
3
）东张西望
目瞪口呆
（
4
）掩耳盗铃
爱不释手
3
．
在这一关 里，
留意引导学生观察个人表现，
四周气氛
（留
< br>意点面的指导）你看到什么？听到什么，再比划一次？同学
们怎么表现？（板：面
：
点；
）别忘记了，快写下。读一读，
拿一两个学生写的进行议议。
（四）第四关：妙语连珠
“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说，只不过是小
试牛刀。现在这一关考考你们的机智应变能力，让我们一起
进入“妙语连珠”
（板书）
1
．
规则：看题目后由每组第一个先想好的参赛，有时间限
定，所说的内容力求通畅
，出色。根据表现以“
20
、
19
、
18
、
16
、
15
”< /p>
分等。
这由老师裁判。
而其它同学请认真录好相哟。
从第四小队开始
2
．
（出示题目）逐个的出示
（
1
）谆谆教导
鲜花
鞠躬
（
2
）泪水
汗水
心潮澎湃
（
3
）山峰
李白
云雾缭绕
（
4
）书店
8
元钱
日积月累
3<
/p>
．提问一生：在这一关里，你拍摄到了什么情形？说说。
记下来。读读，评
评
三、总结：
⒈统计得分，
为我们的英雄鼓掌吧！英雄们请再次呼一呼你
们的口号吧！
< p>
⒉每队用一、两句话说说今天的感受。
（由领队说）师：这
节课结束了，请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章，
再拟一个有个性的题目。好不
好？下课。
板书：
（体验作文）
闯关
1 2 3 4
第一关
先声夺人（
10
分）
第二关
成语接龙（
50
分
第三关
手舞足蹈（
20
分）
点
面
第四关
妙语连珠（
20
分）
四、习作，交流习作
《传悄悄话》体验作文教学设计
师手拢着成喇叭状，贴在一
位同学的耳边，说悄悄话，其他
人根本听不见。
二、游戏规则
今天，老师让我们做传悄悄话的游戏。规则是：
1.
老师把全班同学分成两组；
2.
老师对两组的同学说一句悄悄话；
3.
两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传；
4.
最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
三、游戏开始
1
、第一轮游戏：传悄悄话：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马
2
、老师对第一位同学一阵耳语，其他同学注意观察和思考
3
、
第二轮游戏：
不光传话还要加动 作，
注意观察同学们
“传”
的动作和表情描而且自己在“
传”中的心理活动。
所传的悄悄话是：花落花开
4
、游戏开始。
四、说游戏过程
五、让学生开始习作，老师巡视指导
六、学生习作交流
这 节课作文老师让我们做传话的游戏，我们同学又是一
阵兴奋，都已经迫不及待了。
做游戏之前，老师宣布了几条规则：
1
、老师把全班同
学分成两组；
2
、老师 对两组的同学说一句悄悄话；
3
、两组
的第一位同学把悄
悄话依次往后面传；
4
、最后一位同学将
听到的悄悄话写
在黑板上。
游戏开始了。第一位同学一脸茫然 ，肯定是什么也没听
到。终于，传到我这儿来了。前面的同学偏过头来，边笑边
说出来一句话：
“妈妈吃…爸爸…”他说的是什么句子呀！
肯定是听错了。但是不能说两次，我只好往下传。
我也把手拢成喇叭状，对着后面的女生说“妈妈吃爸
爸。
”那个女 生也没听明白，一脸疑惑地往后传。很快就传
到了最后一位男生，他飞快地跑到黑板前，
写下了：妈妈吃
饭吧。咦，怎么跟我传的不一样？我再看另一组写的：爸爸
妈妈，爸爸妈妈。这比我们组写得更奇怪了！
最终，老师公布了答案：妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。
真像一个绕口令，可惜
我们都没听清楚。
第二轮游戏开始了。这回还 要加上动作。前面同学传给
我：
“花落花开花落谜语。
” 然后做手往上转再变成一个尖尖
的宝塔的动作。这回不怎么奇怪了，我便继续往后传。最
后
的同学在黑板上写下了：
花落花开花落你死。
太奇怪了 ，
“谜
语”怎么会变成“你死”呢？另一组写的跟我们截然不同，
花开花落春花然。不仅意思不一样，还少了一个字呢。
老师说出了答案：花开花落，感谢命运。动作应该是手
往下转再变成宝塔形。而两组可能是做得太快的原因，全部
变成手往上转
了。
在这次游戏中，我知道了经过几个人的传 话，之后就不
是原来的话了。不能相信别人的道听途说，自己更不能道听
途说。
《画鼻子》体验式作文教学设计
★教学目标
< br>1
、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察
伙伴们
的神态、动作、语言。
2
、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点
1
、分步骤有 顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2
、写出游
戏过程中
伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：三毛的脸蛋图。
★教学过程
一、游戏激趣，导入习作：认识他
吗？（三毛）可是三毛的
脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天 老师要请同
学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察
（一）游戏要求与步骤：
（
1
）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；
（
2
）让 他原地
转三圈后朝前走；
（
3
）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像
上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、
、
< p>
1
、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老
师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板
跟前的？他把鼻子画在了什么地
方？大家的反映是如何
的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。可以
按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来
说。
2
、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文
1
、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏
后三部分，想想每部分内容应该
怎样安排？
2
、教师指导：
（
1
）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准
备工作。
附例：
今天下午，老师和我们 做了一个游戏，叫画鼻子。老师
先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上
翘
着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。老师高
兴
地对我们说：
“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美
中不足的是他的
脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异
口同声地说：
“鼻子。
”老师说：
“好，三毛缺了鼻子，不高
兴了，我
们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”
（
2
）游戏要求与步骤：
（
1
）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；
（
2
）让他原地
转三圈后朝前走；
（
3
）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像
< p>上添上鼻子。
游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参
与游戏的过程，
前者详写，后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛
的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什
么地方；大家的反
映是如何的过程写出来。把看到的，听到
的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。
如果自己是
那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。
< p>
（
3
）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的
感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。
附例
1
：
不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的
笑声仍然在教室里
回荡！
附例
2
：
游戏给我们带来快乐，同时也让我们知道了，眼睛是多么的
重要。当
我们蒙上眼睛时什么也看不见，再美丽的事物也欣
赏不到。
所以让我们悉 心保护我们的眼睛吧！
这节课真难忘，
不仅玩了，还让我懂得了眼睛的重
要性。
3
、生独立习作。
< p>
说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了教师的指导，
生的写就水到渠
成了。引导学生明白要学会感悟生活，感受
身边的人与事。多到生活中去实践，就像今天
的游戏一样，
会有许许多多的发现，那么提笔写作文定会有血有肉，不会
再乏味与空洞了。
三、交流习作，互改互评
1
、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进
行交流
2
、范文范句的欣赏。
3
、自我修改后的眷写。
4<
/p>
、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，
我们的生活收获也
会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。
而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”
。
附学生习作：
画鼻子
今天，老师拿出一幅栩栩如生的“三毛”画。这个三毛
瞪大了眼睛望着我
们，嘴巴笑成了月牙。可是，这个三毛却
是个缺鼻子。
正当我们迷惑不解的时候，老师开口了：
“今天， 我们做
一个游戏，
就是蒙上眼睛，
给三毛画一鼻子，
看谁画得最好。
”
我仔细地打量了一下眼前的这个三毛，它仿
佛在说：
“姐姐，
快给我画个漂亮的鼻子吧！
”
游戏开始了。大伙儿争先恐后地抢想第一个玩。一个，
两个，三个……画到墙上的、眉毛上的、嘴巴上的……五花
八门
。
轮到我的好朋友李彦奇了。只见她被戴上了眼罩，
转了三圈后，可能是头转晕了，一开始她就往右边走，撞到
了凳子上。周围的同学着急了
，纷纷提示道：
“直走，往前，
往前！
”听了同学们的话 ，李彦奇慢慢地移动着双腿，一步
一步地向前走去，终于到黑板前了。她拿起笔，左思右
想，
终于拿定主意下了手，只见她在三毛的下巴上画了一个鼻
子
，就像是给三毛画了些胡子。还没等她摘下眼罩，全场就
哈哈大笑起来了。等她摘下眼罩
一看，也不由自主地跟着大
伙儿一起笑了。
终于轮到 我了，
我也同样被戴上了眼罩了。
顿时，感觉眼前一片漆黑，就像到了黑
夜一样。我耍了个小
把戏：
正转了三圈后，
又反转了三圈 ，
这样，
保持身体平衡，
就不晕了。我伸长手臂，张开五
指，小心翼翼地向前摸索，
就像鸭子一样摇摇摆摆。到了黑板前，我用手左摸摸，右摸<
/p>
摸，好不容易摸到了那张画了三毛的白纸，我拿起笔，正准
备画时
，
只听见从我背后传来一阵阵轻微的笑声。
我犹豫了，
喃
喃自语道：
“难道选错位置了不行，
我得再想想。
”
就这样，
我刚举起的笔又落了下来。大约过了一分多钟的时间，我确
< br>定了准确的位置，
自信地说道：
“画鼻子
‘小菜一碟’
，
瞧好，
我给大伙儿露一手！
”随后，我潇洒 地大笔一挥，一个鼻子
就在白纸上出现了。
“哈哈哈… …”全场哄堂大笑起来。
我赶紧摘下眼罩，一看：天哪，这是我画的鼻子吗？原来，
鼻子长到脸上去了。这个歪鼻子的三毛瞪圆了眼睛看着我，
似乎生气
地说：
“你怎么能把我的鼻子画歪了呢？丑死了，
我还怎么出去见人呀！
”我不好意思地笑了。
游戏结束了。我们玩得开心极了
!
通过这个游戏，我明白了眼睛的重要，如果没有眼睛，
我们什么事情都做
不好。我们一定要向爱惜生命一样爱护自
己的眼睛。
《抢橡皮》体验作文教学设计
一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来
玩一个有趣的游戏，名字叫——
抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1
、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交
叉抱在胸前。当老师发出口令“
左手”或“右手”时，按指
令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜<
/p>
利者。但如果你出错了手，即使抢到也算失败。所以大家要
判断仔
细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一
遍呢？（指名一生交流）
2
、同桌复述比赛规则
[
板书：比赛规则
] 3
、请同学们读
读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？
三、要求
在做游戏时注意思考下列内容：
①刚才你听到
了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，
你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你
留意了吗？请
用
“
同
学
们
有
的
_________
，
有
的
_________
，
还
有
的
_________
”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验
1
、同学们 ，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。请把橡
皮放在课桌正中，
同桌同 学面对面坐好，
双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口
令。
2
、
“准备！
3< /p>
！
2
！停！
”刚才老师是考考你们的反映能力呢！< /p>
老师当记者，采访学生：
（
1
）刚才教室里 安静吗？静到什么
程度？（
2
）你的眼睛在干什么？心里 想什么？（
3
）你心跳
加快了吗？像什么呢？你出手了吗
？怎么想的？（
4
）你看
到你对手的表现了吗，是怎么样
的？
3
、这就是我们在备战时的情景。
[
板书：备战体验
]
你能把
你的体验及同
桌的表现连起来说说吗？
（二）第二轮体验
1
、同学们请注意了，比赛正式开始，
“准备！
3
！
2
！左手！
”
2
、刚才老师宣布：
“比赛正式开始！
”时，你是怎么做？你
的同桌呢？教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举
手，你来说说为什么
会取胜啊！
（输了的同学）谈谈你现在
的感受？
3
、写一写：下面让我们用笔真实地记录比赛过程，也就是
从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程
[
板书： 比赛过程
]
，大家要抓住自己、同桌和同学们的动
作、
神情、语言、心理活动进行细致刻画。
（点击多媒体）
这是老师为你们提
供的词句锦囊，希望对大家有帮助。
（时
间
8
< p>分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）
板书：
一、期待玩抢橡皮的游戏
二、老师讲抢橡皮的游戏规则。
三、将要抢的橡皮是什么样的。
四、老师发出口令前我和同学的心情。
五、第
一次抢橡皮用左手，我是怎么抢的。第二次抢橡皮用
右手，我是怎么抢的。第三次抢橡皮
用左手，我是怎么做好
充分准备的。
六、做这次游戏的感悟。
学生习作：
今天，< /p>
我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。
我很期待，
也很高兴
。因为我从来没有玩过。
抢橡皮的游戏规则是 ：把一块橡皮放在桌子中间。老师
指令“
3
、
< p>2、
1
，左手（右手）
！
”说 到哪只手，就用哪只手
抢。先抢到橡皮的人就胜利了。
我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。它是个长方形，长
约
4
厘米，宽不到
1.5
厘米，高
1
厘米，其中一面上还有一
条凹进去的痕迹。因为经常用
，它的棱角已经磨圆了。它没
有穿“衣服”
，全身都露在外面，像一个白 白胖胖的小家伙。
“
3
，
2
——”老师发出口令，我瞟了一眼同桌，只见他
的眼睛死死盯着橡皮，一刻也没有离开。
“< /p>
1
——”寂静的教室里，连同学们的呼吸声都听得一清
二楚
。突然，教室里响起了一阵笑声。原来，老师还没有说
完，有的同学已经迫不及待地把手
伸了出来。
我的心“咚咚”直跳，想：我的左手 离橡皮近，容易拿
到，但我的右手离橡皮远，不好拿到。但愿老师能让我们用
左手。
老师终于说出了口令“左 手”
！教室里顿时响起了抢橡
皮的“嘭嘭”声，胜利时的欢呼声和失败时
的叹气声。
我特别高兴，因为我抢到了橡皮。 老师说出口令的那一
瞬，我的手便飞快地伸了出来。同桌的手也伸了出来，却扑
了个空。
第二次比赛开始了。 老师说出了口令“
3
，
2
，
1
，右手！
”
不知为什么，我竟然把右手出成了左手，这一局我
输给了同
桌。我们俩达成了平手。
<
/p>
第三次比赛开始之前，我想：在老师说出口令之前，就
要集中注意力。千万
不要再把手出反了。这次老师让我们出
左手。我吸取了前两次的教训，集中注意力，用左
手猛地一
抓，终于获得了胜利。
抢橡皮这个游戏不仅好玩，还锻炼了我们的敏捷力、反
应力。
《三角》体验作文教学设计
一、
准备工作
老师事先准备好一根长长的红色麻绳，再拎着
它的两端打了
一个结。把长绳变成一个巨大的圆圈。
< br>二、三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉
成三角形；在三角形外
边距离同学
1
米的地方，放一个小纸
团，先拿到小纸团的
人就算胜利。
三、全班分成三组，每组推荐一名代表（让学生观察这三
位
代表不同的长相、外貌特征）
四、比赛前，三个小组的选手都做了哪些充分的准备
< br>五、比赛过程（让学生观察选手的动作、表情、心理以及大
家的动作、表情、心理
）
六、指导学生习作：学生习作举例
今天，老师教我们在楼下玩一个三角游戏。
老师先拿出一个长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了
一个结。这时，它就变成了一个巨大的圆圈。
三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉
成三角形；在三角
形外边距离同学
1
米的地方，放一个小纸
团，先拿到小纸
团的人就算胜利。
通过大家的评选，三个组都 推选出一个代表。我们选的
虽然是个女生——魏文迪，但胜利的希望并不小：一组的骆<
/p>
挺太搜，又不高；二组的杜初阳个子中等，但是太胖，行动
会不敏
捷；我们组的魏文迪，不胖不瘦，个子也比较高。
比赛开始之前，三个小组的选手都做好了充分的准备。
只见魏文迪把麻绳围在腰间，并且左腿弓，右腿蹬，身
子向前微微倾斜。
她的双手紧紧地握住麻绳，也许是因为怕
其他选手把麻绳拉走。她的眼睛死死地盯着离她
1
米远的小
纸团，仿佛盯着胜利。
“
5
，
4
，
3
，
2
，
1
< p>，比赛开始！”魏文迪脸涨得通红，拼
命向前，要拿到纸团。可是二
组的杜初阳因为胖，力气特别
大。他只是稍稍用一些腰间的力气，再用手一扯，便把其他
两位选手拉到了一边，轻轻松松地拿到了小纸团。
在同学们的呐喊声中，比赛结束了。
“大力士” 杜初阳
最终取得了胜利。
获胜，男生队一组获胜。同时
，我也发现了其中的奥秘：当
一个人快要拿到纸团时，正三角形会变成红领巾的形状；而
正三角形变成红领巾的形状时，往往能取得胜利。
今天玩的三角游戏让我知道了：做事取胜的方法是用智
慧，而不是用蛮力。
《猜花篮》体验式作文教学设计
一、准备工作
1
、美丽的花篮、许多樱桃番茄
2
、老师准备给学生讲发现番茄的故事、
这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃
它。后来有一个生
病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不
但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这
才知道，点
缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
二、猜花篮
让学生猜装扮得很好看的花篮中有
什么，远远地让学生看篮
中的番茄，感受色泽。
三、玩。先比，番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。
再摸，番茄的手感怎样，
（同时让学生摸摸玉石 之类的
东西）
三试，你一口能吃几个番茄，让学生体会番茄的小巧。
四找，把番茄放在阳光下，找一找，番茄里面有什么。
四、品。还想吃的一定要说出想吃的原因。
五、听。听老师介绍发现番茄的故事
六、
写。
向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。
学生习作
樱桃番茄
老师双手高 高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的
拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花
，篮边垂大几
根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说：
“是花。
”有的说：
“是草莓。
”还有的说：
< p>“是水果。”老师
揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现
在大家面
前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来
是樱桃番茄。
樱桃番茄小小的，椭圆形， 像一颗红枣，又像一粒红色
的雨花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。<
/p>
我拿着一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩
着一块
光滑的玉石。放在阳光下照一照，阳光透过樱桃番茄
薄薄的皮，好像有一团红色在里面流
动，又像有一簇火苗在
跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞
掉它。
我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流
进嘴里，真好
吃啊！清凉又解渴，还有一股香味儿呢。
听老师说，这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它
有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了
番茄，结果，
不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人
们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果
——番茄是美味
的果子。
《特殊的考试》体验式作文教学设计
一、
创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活
1
、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试
卷，是用来测试各国儿
童的素质水平的，你是不是天才用它
一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”
。
2
、下面我把考试需要注意的事项说一下：
< p>
⑴试卷一共有
20
道题，但考试时间只有五分钟；
⑵为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过
来；<
/p>
⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也
不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑
不解的表情，有的
情绪看上去可能非常激动）
二
指导学生体验“生活”
1
、请告诉老师 ，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考
前）
生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！
（师插言：怪
不得刚才你
用手紧紧地捂着胸膛呢。
）
生：
我觉得 很好奇也很刺激，
我们从没做过什么
“天才试卷”
，
能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不
错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”
< br>更没戏了，我害怕丢人现眼。
2
、大家不应该失 去信心。只要你认真去做，你一定能得满
分。有没有信心？
< p>
3
、同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文
时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
4
、老师马上 要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师
板书：考试）
（同学们把试 卷翻过来）
5
、
时间到，
请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们
“啊”
的
一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐
在那里生闷气……）你们做完了
吗？都没做完啊！谁来告诉
老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚
乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生：我太紧张了，手都拿
不住笔，连名字都写错了，觉得题
不难就是想不起来。
生：
我觉得教室里的空气太严肃了，
好象空气都停止了流动，
< p>连大家呼吸的声音都能听得见。
6
、在这 么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的
敏感度太高了，老师真佩服你。……<
/p>
7
、同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得 很
具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，
是
不是啊？考试结束了（师板书：考后）
，很遗憾的是大家
都没能完成这份
卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同
学们大声读一下第一题（生齐读）
生：第二十题是“如果你已经读完了所有题
目，请你只做第
二题”
（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气， 有
的锤胸长叹，有的满面愧色……）
8
、同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉
老师。
生：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多
少、
智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛
的教训，我后悔死了。
生：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把
我们都看透了。
生：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永
远警钟
长鸣。感谢老师给了我这样一个机会……
9
、大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高
兴，老师的
一番心血终算没有白费。
三、指导学生习作
1
、今天的考试有意思吗？（生齐答“有”
）要不咱们就写作
文，告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生：我想
永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错
误。
生：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要
有一丝不苟的态度。
2
、说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的 中心
了
（板书：
中心）
大家动笔的时候一 定要围绕这个中心来写。
再给习作取个名字吧？
生：就叫《考试》
，尽管这不是真考试，但是它却检验出了
我们学习中
存在的问题，我们都没有及格。
生：还可以叫《一场别开生面的考试》
或者《一场特殊的考
试》
，这样更突出了它的意义。
生：我想取名叫《教训》
。
生
：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我
心里的惊讶一个接一个，我想干
脆叫《啊！
》算了，你看行
不行？（大家都鼓起掌来）
3
、
同学们定的题目都很好。
大家看这篇 习作可以分成几段？
（同学们一块说“三段”
）对，按照事情的发展顺序 最少可
以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作
内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文
章受到教育。
具体说，
就是要把考试的过程写得翔实一些
（板
书：过
程）
，把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时
重点把自己参加考试
的体验、感受真实地表达出来（板书：
体验
感受）
。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三
折的考试写下来吧！
四、学生习作，教师巡回辅导。
（本节课完不成的利用下一
节完成）
附二
综合素质测试题
姓名
1
、
请认真把试题读完；
2
、
请把你的姓名写在试卷的右上角；
3
、
请在你的姓名上面加上拼音；
4
、
请写出你们班里五位同学的名字；
5
、
请写出五种动物的名称；
6
、
请写出五种水果的名称；
7
、
请写出五种植物的名称；
爱眼护眼小常识-中学作文题目
侯睿-关于狼的文章
星空下的传说-丰富多彩的世界
一个让我难忘的日子-简爱读后感800字
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南极大冒险观后感-三八节礼物
-
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