大禹治水读后感-我和你加在一起

体验式快乐作文教学设计大全
折彩霞
目录
1
、
《写纸条》体验式作文教学设计
2
、
《木头人》
体验作文教学设计
3
、
《闯关》
体验作文教学设计
4
、
《传悄悄话》
体验作文教学设计
5
、
《画鼻子》
体验作文教学设计
6
、
《抢橡皮》
体验作文教学设计
7
、
《三角》
体验作文教学设计
8
、
《猜花篮》
体验作文教学设计
9
、
《特殊的考试》
体验作文教学设计
10
、
《哑剧表演》
体验作文教学设计
11
、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12
、
《闭着眼睛画画》
体验作文教学设计
13
、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14
、
《新击鼓传球》
体验作文教学设计
15
、成语王国大比拼体验作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天,老师就和大家玩一个写纸
条的游戏。想玩吗?有意思
的很呢!
二、指导学生玩游戏(将全班分为四组)
1
、讲解游戏规则。
这个游戏
方法很简单,我们每人发一张小纸条,第一组要求
在纸上写谁的名字,
, 比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等,
第二组写在哪里,比如在教室、在北极、在诸葛亮的
卧室等
等,第三组写怎么样地,比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁
眉苦脸地、心情郁闷地等等,第四组写干什么,比如抓起扫
把画画、
穿 上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、
越离奇、
越古怪越好——当然,
我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋,谁就
最聪明最能干。
接下来,我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组
成一
句话,大声读给大家听。然后,我们要对这些句子评出最具
创意奖和最幽默搞笑奖。
2
、指导学生观察场面。
我们
玩游戏感受到了快乐,要学会把这份快乐表达出来,与
读者一起分享。作为活动作文,一
定要学会场面描写。要把
场面写好,就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活
动中,有两个典型的场面,谁来说说,是哪些场面?
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时,整个教室里的气氛
怎么样,同学们是怎样写的
?哪个同学是怎样写的?自己是
怎样写的?想了些什么?
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的?同学们听后有什么反
应?有哪些表现特
别典型的同学?他们有哪些动作、神态和
语言?自己有什么反应,想了些什么?
板书:
写纸条的场面
面:教室里的气氛,同学们是怎样写的。
点:典型人物——哪个同学是怎样写的?
典型人物——自己是怎样写的,想了些什么?
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的,读的内容是什么?
面:同学们听后有什么反应?教室里的气氛怎样?
点:
典型人物——哪个同学的反应最突出,
他有怎样的动作、
神态与语言?
典型人物——自己听后有什么反应,想了些什么?
3
、指导学生开展“写纸条”游戏。
①
学生写纸条。
②
学生写好纸条后,老师巡视。
③
每组选派一名读纸条给大家听。
4
、指导学生交流,练说两个场面。
①
刚才同学们玩了游戏,现在仍旧沉浸在快乐之中。现 在
请同学们根据黑板上的板书,同桌之间相互交流自己观察到
的
场面。
②
集体交流,教师相机指导。
根据板书,先让学生说写纸
条的场面;然后交流读纸条的场
面。老师相机指导,并做好板书。
三、指导学生习作。
1
、刚才 大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、
听到的、想到的,现在,请同学们选择
自己最感兴趣的一个
场面,按照我们的板书写作文。
2
、学生练写片断,老师巡视。
1
、同学们在上节课写了一个片断,这节课,我们完成整篇
文章。在写
之前,我们来看看,我们可以给文章取个什么样
既新颖有趣又有吸引力的题目呢?
有趣的写纸条游戏
纸条里的秘密
……
3
、题目取好了,大家可以想想写个怎样的开头,能够一下
子吸
引住读者呢?
(
1
)直接交代时间、地 点、人物、事情:
今天的作文课上,
老师带领我们玩了 一个
“写纸条”
的游戏,
乐得大家合不拢嘴。
(
2
)描写一个游戏的镜头:
< /p>
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离
奇了!
你想知道我们在干什么吗?
(
3
)以笑声来开头:
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉
浸在游戏的快乐之中
,赶紧过来看看吧!
(
4
)交代游戏的方法:
写纸条的游戏,你听说过吗?就是四个同学分别写好谁、在
哪儿、干什么,然
后组成一句话,可有意思了。
(
5
)从同学们对游戏的喜爱说起:
< /p>
提起游戏,大家可喜欢了!瞧,大家似乎还在回味刚才“写
纸条”
的游戏呢!
3
、取好了题目,写好了开头,接着就是写 文章的中间部分
了。写文章的中间部分,既要写清游戏的过程,更要按老师
的指导写好几个精彩的场面,把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力,又要做到余味无穷。
附学生习作:
有趣的游戏
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来,事情是这样的:老师
来到
教室里,问我们喜不喜欢游戏,我们都异口同声地说喜
欢。
老师拿出一些小纸条,把它们发给我们,我们不知道老
师在做什么。发完纸条,老师说我们来做个游戏,并且把游
戏的名称写在
了黑板上,叫做“拼句游戏”
。写完,老师又
和我们说“一组写名字,二
组写在什么地方,三组写怎么样
的,四组写干什么。
”然后,老师就让我 们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写,有些同学思考了一会儿在写,
有些
同学写完了,
在那儿东张西望,
看看读完了以后会不 会好笑。
老师看见我们都写完了,就让我们起来读,有的连成一句话
非常好笑。例如:
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”
“杜丰华
在公园里高兴的洗澡。
”
“王佳在太空中生气地和外星人 打
架。
”
“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华 和王佳
听了以后哭笑不得,就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑
的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”
同学们
听了笑得前仰后合,王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了
以后假装生气了,问这是谁写的,他们都在笑,也没有人理
我。老师在一旁也被逗笑了
!
还有更可笑的呢!
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”
“刘明在公园
郁闷地洗澡。
”
“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”
大家写出的
< br>句子千奇百怪,个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了
“哎哟!哎哟!别再读
了,我受不了了!
”
时间过得 真快,下课铃声响了。老师说,这个游戏可不
是只让我们觉得好笑,我们还应该从中知道
用词语要准确,
要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一 下午
,
语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后,语文老师笑嘻嘻地走进教室问
:
同学们喜不喜
欢做游戏?
同学们异口同声地答道
:
喜 欢
.
老师说:
“这
节课我们就来做个拼句
游戏。
”你看,同学们有的高兴得手
舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同桌,
有的在高声尖叫,还有
的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来,马上给每人发了一张小纸条
,
并
开始介绍游戏规则
:
老师把我们分成四个组
,
一组同学写“名
字”
,
二组的同学写“在什么地方”
.
三组的同学写“怎么样
地”
,
四组的同学写“干什么”
.
最后每组起来一名同学把手
中的纸条读出来,这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规
则后
,
便让同学们开始写纸条
,
有的同学写的时< /p>
候是绞尽脑汁
,
似乎遇到了什么问题;有的同学提笔便写< /p>
,
写
的十分轻松,而且面带笑容;有的认真思考
但也显的非常
高兴
.
读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子
,
例
如
:
“王佳在游乐园难过地植树
.
”
“张达在公园里伤心地
读书。
”
“马 烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈
大笑,
你再 看张达、
马烨、
王佳他们脸上露出很无辜的怪象,
引的大
家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了
,
同学们也笑得越来越厉害了
.
“小
明在老虎洞里高兴地看电视。
”
“小丽在超市里愉快地滑冰。
”
“赵明明在教室里高兴地爬树。
”
“ 李奇在池塘里大声地睡
觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明,我们教室里哪来
的树呀?”
“李奇,你的本事可真大,在池塘 里睡觉。
”
“哈
哈!
”
“ 哈哈!
”
后面还有更精彩的句子呢
.
“刘智伟在铅笔盒里快乐地
踢足球。
”
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”
“李国艺在厕所里
幸福地吃汉堡。
”……“不会吧?我能在铅 笔盒里踢足球?”
“你才在桌洞里跳舞呢!
”
“谁写的? 你才在厕所里吃汉堡
呢?”
刘智伟、李国艺
、张尧尧哭笑不得的样子,逗的同
学们笑得更厉害了
.
你看,刘小雨、张正已经趴到桌子下面
< p>了,嘴里还直喊肚子疼。
有趣的
拼句
游戏在下课铃声中结束了
,< /p>
同学们都意犹
未尽
.
这次游戏使我明白了用 词的准确性是多么重要
,
学习
更是一件快乐的事
.
一堂有趣的语文课
“哈
--
哈”
!从教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗?我告诉你
吧,我们正在做一个“拼句”的游戏呢!
老师一走进教室,
就问我们:
“同学们,
你们喜欢做游戏吗?”
我们
异口同声地回答道:
“喜欢!
”于是,老师教我们做了一
个“拼句”的游戏。老师先发纸条,并告诉我们:
“每人一
张!
”发完纸条之后,老师讲了游戏规则,规则是:一组写
“名字”
,
二组写
“在哪里”
,
三组写
“怎么 样地”
四组写
“干
什么”
。
讲完规则后,同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就
写,有的同学思考了一会儿。写完纸条后,开始读纸条了。
每轮老师
都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第
一轮开始了,
第一个同 学说:
“椅子”
。
第二个说:
“在天上”
。
第三个说:
“悲伤地”
。第四个说:
< p>“扫地”。连起来就是:
“椅
子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴,好像有人点
了“笑穴”似的。第二轮开始了!第
一个说:
“阿凡提”
,第
二个说:
“在教 室”
,第三个说:
“飞快地”
,第四个说:
“打< /p>
羽毛球”
。连起来就是:
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球 !
”
笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢!
“王红在锅里高兴地卖菜”
。
“ 李丽在
书橱里幸福地拔草。
”
“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边
笑边说“孙硕,你是不是尿床了?哈哈!
”< /p>
“哈哈!
”
你看,
有的同
学一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊
着“哎哟!笑死我了!
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下,
嘴里喊着“别再读了,我受不了了!笑得我肚子
都疼了!
”
通过这个游戏,我 认识到用词的重要性。我真想再来一
次。
《木头人》
体验作文教学设计
一、做游戏
1
、游戏规则:不能动,不能笑,不能说
教会学生唱儿歌:
“山山山,山山山,山上有个木头人,不
许
说话不许动,还有一个不许笑。
”
2
、 今天我们就要来做这个游戏。我们要做一个外表不动、
内心丰富的“木头人”
?
头怎
样歪?面部表
情怎样
?
用一分钟时间来想。
(
生思考、议论
)
你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢
?
快快想,
游戏马上要开始了。
3
、游戏开始!
(
生快乐地拍手唱儿歌:
“山山山,山山山,山上有个木头
人,不
许说话不许动,还有一个不许笑。
”念完儿歌,生随
即摆出了各种各样的
姿势,有怒目圆睁样,有滑稽小丑样,
有假装沉思样,有可爱甜美样……)
4
、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动
作,耳朵听好,教室里有什么声音。
5
、第二轮游戏:老师叫同桌互相逗笑,
“木头人”的感受
是什么?逗笑的人的感受是什么?
木头人的感受:
我想:
我的同桌 是很会逗人笑的!
于是,
我想了一个好法子。我做了一个哈哈大笑的表情
。沈斯娴先
是做了一个小狗的动作,嘴里还发出“汪汪”声,看我没有
< br>动静,她又做了一个小兔子的造型,我还是没有动静,她很
失望。老师倒计时了:
“
10
、
9
、
8< /p>
、
7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
< p>、1
、
0
,时间到
!
”她还是没有把我逗笑。其实,我一直在笑,只
是她没有发现,
因为,
我的哈哈大笑的表情有用,
哈哈哈哈
!
< p>逗笑人的感受:我的同桌站得笔直,双手捂住眼睛,只留出
一道缝隙看着我
。我做的动作更奇怪,我用手拉住眼角,用
力往上拉,再把嘴张大,舌头伸出来,嘴里还
不时发出“哈
哈哈”的声音,像一只哈巴狗在伸出舌头散热。我发现同桌
此时已经轻轻地笑了。我心想:如果我把这个动作再做一会
儿,
他肯定会开怀大笑的。
于是,
我又多做了一会儿,
果然,
他开怀大笑——手乱拍桌子,脚乱踩地板……
6
、第三轮游戏:老师做鬼脸,同学是“木头人”
,老师要把
同学
逗笑。
7
、第四轮游戏:同学做鬼脸,老师是“木头人 ”
,同学要把
老师逗笑。
“木头人老师”是怎样保持原状 的
?
逗笑的同学是
怎样做怪动作的
?
他们有没有说些什么
?
把你刚才看到的、听
到
的、想到的,写在作文纸上。
(
学生作文,写一段话。交
流。
)
生:一开始,我怎么做鬼脸都没用。于是,我又绞尽脑汁想
笑话,想了一会儿,我对老师讲了一个让人百分之一百会笑
的笑话,
嘿
!
这招果然顶用
!
老师扑哧一声笑了。
生:我把身体靠在桌子上,手撑在下巴上。我先做了一个稀
奇古怪的动作,然后用双手把嘴角拉开,舌头伸出来,像个
吊死鬼的样子,
可是没用,
老师一点反应也没有。
怎么办呢
?
我想来想去想出了一个很好的办法,我说:
“你看你,丑死
了
,
脸像猪,
耳朵像兔子,
身体像熊猫,
走路一蹦一 跳的……”
“哈哈哈……”我的话还没说完,老师已经笑得鼻涕都快出
< br>来了。
二、问游戏
1
、问学生:你刚才摆了一个什么姿势
?
或者你看到同桌的动
作是怎样的
?
用语言来描述一下。
生:我刚才做了一个“睡美人”的姿势。
)
< p>
生:我看到同桌右手捏着鼻子,左手把两颊往上挤,眼睛眯
成了一条线,像
一只小狐狸。
……
2
、真有趣啊
!
这个时候你听到了什么
?
心 里是怎么想的呢
?
生:游戏刚开始时教室里静悄悄的,连一根针掉在地
上也听
得见,慢慢地,我听到一丝笑声,我想,一定是哪位同学在
偷笑。后来,许多人都憋不住了,笑声越来越响。
生:我想让自己坚
持的时间长一点,可是倒计时的十秒我却
觉得比十分钟还长,我好累呀
!
可我鼓励自己要坚持,坚持
就是胜利
!
生:我好想开怀大笑,因为我快要憋不住了。
三、写游戏
1
、把你刚才看到的、听到的、想到的,写在作文纸上。
2
、把同桌的样子要写得十分逼真,自己的心理活动也写出
来。把自己的样子写出来。
四、交流习作
附学生习作:
今天, 老师笑容满面地走进教室,要和我们玩木头人游
戏。教室顿时沸腾起来了,大家都高兴得
跳了起来。
游戏规则是:不能动,不能笑,不能说
游戏开
始了!我们快乐地拍手唱儿歌:
“山山山,山山山,
山上有个木头人,不
许说话不许动,还有一个不许笑。
”念
完儿歌,老师让我们各做一个好笑
的动作,要把别人逗笑,
自己却不能笑。同学们随即摆出了各种各样的姿势,有怒目
圆睁样,有滑稽小丑样,有假装沉思样,有可爱甜美样……
我做什么
动作呢?心激动得怦怦直跳,紧张极了。看见大家
一张张滑稽脸,
嘴巴开 始不听话了,
忍不住哈哈大笑。
然后,
几个同学也开始笑
了起来,当然,我们这些人只好垂头丧气
地认输啦!
第二轮游戏开始了!我心想:这次可千万不能输了。老
师叫每大组的右边一小组站起来,让我们来逗这些“木头
人”
我做了个鬼脸,
梅英立刻笑了起来,
我可得意了,又去逗毛
杰,陈鹭正想方设法、千方百计地逗
毛杰,可毛杰都浑然不动,可以大显身手了!我做了
个鬼脸
给毛杰看,可出乎意料,他仍然不笑。
这毛杰不 知哪来的
“绝世武功”
,不管我怎样逗他,就是不笑,我只好回到座
位上去了。
又进入第三 轮游戏了!老师做鬼脸,我们是“木头人”
。
吴老师的
“ 鬼”
动作够滑稽,
过一会儿,
我忍不住捧腹大笑,
我有点不服气,但又有什么办法?我看看毛杰,他半天也不
眨一下眼睛,多厉害
!
最后一轮游戏开始进行了,这次是要把老师逗笑。大家争先
恐后地一拥而上,老师被逗得忍不住笑了起来。
下课了,我回想着课上那快乐的时光,情不自禁地笑了起
来……
《闯关》体验作文教学设计
一、闯关准备
以组为单位,每组为自己取个响
亮的名字,如:开拓队、苹
果队……。并选出一个领队,然后,队员们集思广益给自己<
/p>
队定一句有气势的口号,就如校运会上各班的口号“三二三
二,独
一无二”
。
(领队上台在序号前写上队名)
二、导语:今天,我们来一次“闯关”活动,大家有没有信
心当闯关英雄呀?但这次
与以往不同,每一关,大家要发动
自己的听觉、视觉,就像拍电影一样把每一关拍摄下来
。
三、体验与习作过程:
(一)下面我们进入第一关——先声夺人(板书)
规则:每组领队听好,请带领自己队伍齐呼队名及口号。要
求喊出自豪,呼出气势。
1
.
分组呼号
2
.
请几个学生说说,你看到什么,听到什么?最赞赏哪一
个队?(说后,用两三句
话写下来)评分
(二)第二关:成语接龙
< p>
刚才,
我们各小队都喊出了气势。
下面,
我们一起进 入紧张、
激烈的“成语接龙”
(板书)
1
.
规则:
教师出一个 成语,
按座号接下去,
队友可以助答。
每个
10
分,限时
10
妙,卡壳不计分。
(画龙点睛
栩栩如生
赞不绝口
日新月异)
2
.
从第
2
小队开始。
3
.
小结:不简单,看得出大家积累了不少词汇。
4
.
采访一两个学生:快到你时,心情 如何?动作?语言,
看见别人什么神态?听到说什么?赶紧记下来。
(三)第三关:手舞足蹈(板书)
1
.师:现在换种方式,领队的抽一张纸片,然后,用动作
或哑语表演,本队队员在
20
秒内猜出他演的是什么成语?
< br>猜不出,其它队可帮着猜,猜对一个
10
分。从第三小队开
始。
2
.成语:
(
< p>1)自言自语
拔苗助长
(
2
)愁眉苦脸
袖手旁
观
(
3
)东张西望
目瞪口呆
(
4
)掩耳盗铃
爱不释手
3
.
在这一关 里,
留意引导学生观察个人表现,
四周气氛
(留
< br>意点面的指导)你看到什么?听到什么,再比划一次?同学
们怎么表现?(板:面
:
点;
)别忘记了,快写下。读一读,
拿一两个学生写的进行议议。
(四)第四关:妙语连珠
“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说,只不过是小
试牛刀。现在这一关考考你们的机智应变能力,让我们一起
进入“妙语连珠”
(板书)
1
.
规则:看题目后由每组第一个先想好的参赛,有时间限
定,所说的内容力求通畅
,出色。根据表现以“
20
、
19
、
18
、
16
、
15
”< /p>
分等。
这由老师裁判。
而其它同学请认真录好相哟。
从第四小队开始
2
.
(出示题目)逐个的出示
(
1
)谆谆教导
鲜花
鞠躬
(
2
)泪水
汗水
心潮澎湃
(
3
)山峰
李白
云雾缭绕
(
4
)书店
8
元钱
日积月累
3<
/p>
.提问一生:在这一关里,你拍摄到了什么情形?说说。
记下来。读读,评
评
三、总结:
⒈统计得分,
为我们的英雄鼓掌吧!英雄们请再次呼一呼你
们的口号吧!
< p>
⒉每队用一、两句话说说今天的感受。
(由领队说)师:这
节课结束了,请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章,
再拟一个有个性的题目。好不
好?下课。
板书:
(体验作文)
闯关
1 2 3 4
第一关
先声夺人(
10
分)
第二关
成语接龙(
50
分
第三关
手舞足蹈(
20
分)
点
面
第四关
妙语连珠(
20
分)
四、习作,交流习作
《传悄悄话》体验作文教学设计
师手拢着成喇叭状,贴在一
位同学的耳边,说悄悄话,其他
人根本听不见。
二、游戏规则
今天,老师让我们做传悄悄话的游戏。规则是:
1.
老师把全班同学分成两组;
2.
老师对两组的同学说一句悄悄话;
3.
两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传;
4.
最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
三、游戏开始
1
、第一轮游戏:传悄悄话:妈妈骑马,马慢,妈妈骂马
2
、老师对第一位同学一阵耳语,其他同学注意观察和思考
3
、
第二轮游戏:
不光传话还要加动 作,
注意观察同学们
“传”
的动作和表情描而且自己在“
传”中的心理活动。
所传的悄悄话是:花落花开
4
、游戏开始。
四、说游戏过程
五、让学生开始习作,老师巡视指导
六、学生习作交流
这 节课作文老师让我们做传话的游戏,我们同学又是一
阵兴奋,都已经迫不及待了。
做游戏之前,老师宣布了几条规则:
1
、老师把全班同
学分成两组;
2
、老师 对两组的同学说一句悄悄话;
3
、两组
的第一位同学把悄
悄话依次往后面传;
4
、最后一位同学将
听到的悄悄话写
在黑板上。
游戏开始了。第一位同学一脸茫然 ,肯定是什么也没听
到。终于,传到我这儿来了。前面的同学偏过头来,边笑边
说出来一句话:
“妈妈吃…爸爸…”他说的是什么句子呀!
肯定是听错了。但是不能说两次,我只好往下传。
我也把手拢成喇叭状,对着后面的女生说“妈妈吃爸
爸。
”那个女 生也没听明白,一脸疑惑地往后传。很快就传
到了最后一位男生,他飞快地跑到黑板前,
写下了:妈妈吃
饭吧。咦,怎么跟我传的不一样?我再看另一组写的:爸爸
妈妈,爸爸妈妈。这比我们组写得更奇怪了!
最终,老师公布了答案:妈妈骑马,马慢,妈妈骂马。
真像一个绕口令,可惜
我们都没听清楚。
第二轮游戏开始了。这回还 要加上动作。前面同学传给
我:
“花落花开花落谜语。
” 然后做手往上转再变成一个尖尖
的宝塔的动作。这回不怎么奇怪了,我便继续往后传。最
后
的同学在黑板上写下了:
花落花开花落你死。
太奇怪了 ,
“谜
语”怎么会变成“你死”呢?另一组写的跟我们截然不同,
花开花落春花然。不仅意思不一样,还少了一个字呢。
老师说出了答案:花开花落,感谢命运。动作应该是手
往下转再变成宝塔形。而两组可能是做得太快的原因,全部
变成手往上转
了。
在这次游戏中,我知道了经过几个人的传 话,之后就不
是原来的话了。不能相信别人的道听途说,自己更不能道听
途说。
《画鼻子》体验式作文教学设计
★教学目标
< br>1
、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏,仔细观察
伙伴们
的神态、动作、语言。
2
、写一篇短文,分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点
1
、分步骤有 顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2
、写出游
戏过程中
伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备:三毛的脸蛋图。
★教学过程
一、游戏激趣,导入习作:认识他
吗?(三毛)可是三毛的
脸蛋上少了一样东西,大家找找。
(鼻子)今天 老师要请同
学来给三毛画鼻子,看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏,指导观察
(一)游戏要求与步骤:
(
1
)选出一个同学,用头巾蒙上他的眼睛;
(
2
)让 他原地
转三圈后朝前走;
(
3
)走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像
上添上鼻子。
(二)画鼻子,感受乐趣、
、
< p>
1
、配上轻快的音乐,请一学生画鼻子,其余同学观察:老
师是怎样为同学蒙上眼睛的?同学是怎样摸索着走到黑板
跟前的?他把鼻子画在了什么地
方?大家的反映是如何
的?继而再请一位同学画鼻子,再观察有何不同之处。可以
按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来
说。
2
、学生交流。
(三)整理思路,下笔成文
1
、诱导独立思考:游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏
后三部分,想想每部分内容应该
怎样安排?
2
、教师指导:
(
1
)游戏前:简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准
备工作。
附例:
今天下午,老师和我们 做了一个游戏,叫画鼻子。老师
先在黑板上画了一个三毛,脸胖胖的,圆圆的,嘴巴向上
翘
着,正咧着嘴冲我们笑呢!眼睛睁得很大在望着我。老师高
兴
地对我们说:
“同学们,你们看三毛长得这么可爱,但美
中不足的是他的
脸上少了一样东西,大家找找看。
”我们异
口同声地说:
“鼻子。
”老师说:
“好,三毛缺了鼻子,不高
兴了,我
们这节课就是给三毛画鼻子,看谁画得最好。
”
(
2
)游戏要求与步骤:
(
1
)选出一个同学,用头巾蒙上他的眼睛;
(
2
)让他原地
转三圈后朝前走;
(
3
)走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像
< p>上添上鼻子。
游戏时:回忆游戏情景,选择写两位学生参
与游戏的过程,
前者详写,后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛
的;同学是怎样摸索着走到黑板跟前的;他把鼻子画在了什
么地方;大家的反
映是如何的过程写出来。把看到的,听到
的结合起来,表达过程中注意刻画人物的神态。
如果自己是
那位画鼻子的人,要把自己当时的心情写出来。
< p>
(
3
)游戏后:可直接释放心情作结;或写通过做游戏后的
感悟,可将有所得写下,只要贴切即可。
附例
1
:
不知不觉在我们的欢声笑语中,游戏结束了,但我们的
笑声仍然在教室里
回荡!
附例
2
:
游戏给我们带来快乐,同时也让我们知道了,眼睛是多么的
重要。当
我们蒙上眼睛时什么也看不见,再美丽的事物也欣
赏不到。
所以让我们悉 心保护我们的眼睛吧!
这节课真难忘,
不仅玩了,还让我懂得了眼睛的重
要性。
3
、生独立习作。
< p>
说明:有了游戏的过程,有了说的基础,有了教师的指导,
生的写就水到渠
成了。引导学生明白要学会感悟生活,感受
身边的人与事。多到生活中去实践,就像今天
的游戏一样,
会有许许多多的发现,那么提笔写作文定会有血有肉,不会
再乏味与空洞了。
三、交流习作,互改互评
1
、小组评改,划出描写神态、动作、心情等的好词好句进
行交流
2
、范文范句的欣赏。
3
、自我修改后的眷写。
4<
/p>
、小结:好作文来自生活,当我们时时刻刻做个有心人,
我们的生活收获也
会越来越丰满,就不会苦于无话可说了。
而是如决堤的河坝,想写的自然会“源源不断”
。
附学生习作:
画鼻子
今天,老师拿出一幅栩栩如生的“三毛”画。这个三毛
瞪大了眼睛望着我
们,嘴巴笑成了月牙。可是,这个三毛却
是个缺鼻子。
正当我们迷惑不解的时候,老师开口了:
“今天, 我们做
一个游戏,
就是蒙上眼睛,
给三毛画一鼻子,
看谁画得最好。
”
我仔细地打量了一下眼前的这个三毛,它仿
佛在说:
“姐姐,
快给我画个漂亮的鼻子吧!
”
游戏开始了。大伙儿争先恐后地抢想第一个玩。一个,
两个,三个……画到墙上的、眉毛上的、嘴巴上的……五花
八门
。
轮到我的好朋友李彦奇了。只见她被戴上了眼罩,
转了三圈后,可能是头转晕了,一开始她就往右边走,撞到
了凳子上。周围的同学着急了
,纷纷提示道:
“直走,往前,
往前!
”听了同学们的话 ,李彦奇慢慢地移动着双腿,一步
一步地向前走去,终于到黑板前了。她拿起笔,左思右
想,
终于拿定主意下了手,只见她在三毛的下巴上画了一个鼻
子
,就像是给三毛画了些胡子。还没等她摘下眼罩,全场就
哈哈大笑起来了。等她摘下眼罩
一看,也不由自主地跟着大
伙儿一起笑了。
终于轮到 我了,
我也同样被戴上了眼罩了。
顿时,感觉眼前一片漆黑,就像到了黑
夜一样。我耍了个小
把戏:
正转了三圈后,
又反转了三圈 ,
这样,
保持身体平衡,
就不晕了。我伸长手臂,张开五
指,小心翼翼地向前摸索,
就像鸭子一样摇摇摆摆。到了黑板前,我用手左摸摸,右摸<
/p>
摸,好不容易摸到了那张画了三毛的白纸,我拿起笔,正准
备画时
,
只听见从我背后传来一阵阵轻微的笑声。
我犹豫了,
喃
喃自语道:
“难道选错位置了不行,
我得再想想。
”
就这样,
我刚举起的笔又落了下来。大约过了一分多钟的时间,我确
< br>定了准确的位置,
自信地说道:
“画鼻子
‘小菜一碟’
,
瞧好,
我给大伙儿露一手!
”随后,我潇洒 地大笔一挥,一个鼻子
就在白纸上出现了。
“哈哈哈… …”全场哄堂大笑起来。
我赶紧摘下眼罩,一看:天哪,这是我画的鼻子吗?原来,
鼻子长到脸上去了。这个歪鼻子的三毛瞪圆了眼睛看着我,
似乎生气
地说:
“你怎么能把我的鼻子画歪了呢?丑死了,
我还怎么出去见人呀!
”我不好意思地笑了。
游戏结束了。我们玩得开心极了
!
通过这个游戏,我明白了眼睛的重要,如果没有眼睛,
我们什么事情都做
不好。我们一定要向爱惜生命一样爱护自
己的眼睛。
《抢橡皮》体验作文教学设计
一、导入话题,激发兴趣。
同学们,这节课我们一起来
玩一个有趣的游戏,名字叫——
抢橡皮。
二、明确规则,精确表达。
1
、比赛规则是这样的,同桌两位同学面对面而坐,双手交
叉抱在胸前。当老师发出口令“
左手”或“右手”时,按指
令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮,抢到的同学为胜<
/p>
利者。但如果你出错了手,即使抢到也算失败。所以大家要
判断仔
细,明白了吗?听清楚了吗?谁来把比赛规则复述一
遍呢?(指名一生交流)
2
、同桌复述比赛规则
[
板书:比赛规则
] 3
、请同学们读
读比赛规则,看看刚才你和同桌都说清楚了吗?
三、要求
在做游戏时注意思考下列内容:
①刚才你听到
了什么声音?②当你听到老师说要玩游戏时,
你是怎么想的?③刚才你周围同学的表现你
留意了吗?请
用
“
同
学
们
有
的
_________
,
有
的
_________
,
还
有
的
_________
”这个句式说说。
四、游戏体验,快乐书写。
(一)第一轮体验
1
、同学们 ,明确了游戏规则,我们马上开始游戏。请把橡
皮放在课桌正中,
同桌同 学面对面坐好,
双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们,一定要听好老师的口
令。
2
、
“准备!
3< /p>
!
2
!停!
”刚才老师是考考你们的反映能力呢!< /p>
老师当记者,采访学生:
(
1
)刚才教室里 安静吗?静到什么
程度?(
2
)你的眼睛在干什么?心里 想什么?(
3
)你心跳
加快了吗?像什么呢?你出手了吗
?怎么想的?(
4
)你看
到你对手的表现了吗,是怎么样
的?
3
、这就是我们在备战时的情景。
[
板书:备战体验
]
你能把
你的体验及同
桌的表现连起来说说吗?
(二)第二轮体验
1
、同学们请注意了,比赛正式开始,
“准备!
3
!
2
!左手!
”
2
、刚才老师宣布:
“比赛正式开始!
”时,你是怎么做?你
的同桌呢?教室里爆发出怎样的声音呢?胜利的同学请举
手,你来说说为什么
会取胜啊!
(输了的同学)谈谈你现在
的感受?
3
、写一写:下面让我们用笔真实地记录比赛过程,也就是
从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程
[
板书: 比赛过程
]
,大家要抓住自己、同桌和同学们的动
作、
神情、语言、心理活动进行细致刻画。
(点击多媒体)
这是老师为你们提
供的词句锦囊,希望对大家有帮助。
(时
间
8
< p>分钟,要求:不说话,不抬头,不停笔。)
板书:
一、期待玩抢橡皮的游戏
二、老师讲抢橡皮的游戏规则。
三、将要抢的橡皮是什么样的。
四、老师发出口令前我和同学的心情。
五、第
一次抢橡皮用左手,我是怎么抢的。第二次抢橡皮用
右手,我是怎么抢的。第三次抢橡皮
用左手,我是怎么做好
充分准备的。
六、做这次游戏的感悟。
学生习作:
今天,< /p>
我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。
我很期待,
也很高兴
。因为我从来没有玩过。
抢橡皮的游戏规则是 :把一块橡皮放在桌子中间。老师
指令“
3
、
< p>2、
1
,左手(右手)
!
”说 到哪只手,就用哪只手
抢。先抢到橡皮的人就胜利了。
我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。它是个长方形,长
约
4
厘米,宽不到
1.5
厘米,高
1
厘米,其中一面上还有一
条凹进去的痕迹。因为经常用
,它的棱角已经磨圆了。它没
有穿“衣服”
,全身都露在外面,像一个白 白胖胖的小家伙。
“
3
,
2
——”老师发出口令,我瞟了一眼同桌,只见他
的眼睛死死盯着橡皮,一刻也没有离开。
“< /p>
1
——”寂静的教室里,连同学们的呼吸声都听得一清
二楚
。突然,教室里响起了一阵笑声。原来,老师还没有说
完,有的同学已经迫不及待地把手
伸了出来。
我的心“咚咚”直跳,想:我的左手 离橡皮近,容易拿
到,但我的右手离橡皮远,不好拿到。但愿老师能让我们用
左手。
老师终于说出了口令“左 手”
!教室里顿时响起了抢橡
皮的“嘭嘭”声,胜利时的欢呼声和失败时
的叹气声。
我特别高兴,因为我抢到了橡皮。 老师说出口令的那一
瞬,我的手便飞快地伸了出来。同桌的手也伸了出来,却扑
了个空。
第二次比赛开始了。 老师说出了口令“
3
,
2
,
1
,右手!
”
不知为什么,我竟然把右手出成了左手,这一局我
输给了同
桌。我们俩达成了平手。
<
/p>
第三次比赛开始之前,我想:在老师说出口令之前,就
要集中注意力。千万
不要再把手出反了。这次老师让我们出
左手。我吸取了前两次的教训,集中注意力,用左
手猛地一
抓,终于获得了胜利。
抢橡皮这个游戏不仅好玩,还锻炼了我们的敏捷力、反
应力。
《三角》体验作文教学设计
一、
准备工作
老师事先准备好一根长长的红色麻绳,再拎着
它的两端打了
一个结。把长绳变成一个巨大的圆圈。
< br>二、三角游戏的规则是:请三位同学站在圆圈里,把圆圈拉
成三角形;在三角形外
边距离同学
1
米的地方,放一个小纸
团,先拿到小纸团的
人就算胜利。
三、全班分成三组,每组推荐一名代表(让学生观察这三
位
代表不同的长相、外貌特征)
四、比赛前,三个小组的选手都做了哪些充分的准备
< br>五、比赛过程(让学生观察选手的动作、表情、心理以及大
家的动作、表情、心理
)
六、指导学生习作:学生习作举例
今天,老师教我们在楼下玩一个三角游戏。
老师先拿出一个长长的红色麻绳,再拎着它的两端打了
一个结。这时,它就变成了一个巨大的圆圈。
三角游戏的规则是:请三位同学站在圆圈里,把圆圈拉
成三角形;在三角
形外边距离同学
1
米的地方,放一个小纸
团,先拿到小纸
团的人就算胜利。
通过大家的评选,三个组都 推选出一个代表。我们选的
虽然是个女生——魏文迪,但胜利的希望并不小:一组的骆<
/p>
挺太搜,又不高;二组的杜初阳个子中等,但是太胖,行动
会不敏
捷;我们组的魏文迪,不胖不瘦,个子也比较高。
比赛开始之前,三个小组的选手都做好了充分的准备。
只见魏文迪把麻绳围在腰间,并且左腿弓,右腿蹬,身
子向前微微倾斜。
她的双手紧紧地握住麻绳,也许是因为怕
其他选手把麻绳拉走。她的眼睛死死地盯着离她
1
米远的小
纸团,仿佛盯着胜利。
“
5
,
4
,
3
,
2
,
1
< p>,比赛开始!”魏文迪脸涨得通红,拼
命向前,要拿到纸团。可是二
组的杜初阳因为胖,力气特别
大。他只是稍稍用一些腰间的力气,再用手一扯,便把其他
两位选手拉到了一边,轻轻松松地拿到了小纸团。
在同学们的呐喊声中,比赛结束了。
“大力士” 杜初阳
最终取得了胜利。
获胜,男生队一组获胜。同时
,我也发现了其中的奥秘:当
一个人快要拿到纸团时,正三角形会变成红领巾的形状;而
正三角形变成红领巾的形状时,往往能取得胜利。
今天玩的三角游戏让我知道了:做事取胜的方法是用智
慧,而不是用蛮力。
《猜花篮》体验式作文教学设计
一、准备工作
1
、美丽的花篮、许多樱桃番茄
2
、老师准备给学生讲发现番茄的故事、
这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒,不敢吃
它。后来有一个生
病的姑娘想自杀,就吃了番茄,结果,不
但没死,还恢复了健康,变得更美丽了,人们这
才知道,点
缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
二、猜花篮
让学生猜装扮得很好看的花篮中有
什么,远远地让学生看篮
中的番茄,感受色泽。
三、玩。先比,番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。
再摸,番茄的手感怎样,
(同时让学生摸摸玉石 之类的
东西)
三试,你一口能吃几个番茄,让学生体会番茄的小巧。
四找,把番茄放在阳光下,找一找,番茄里面有什么。
四、品。还想吃的一定要说出想吃的原因。
五、听。听老师介绍发现番茄的故事
六、
写。
向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。
学生习作
樱桃番茄
老师双手高 高地托着一只精致的柳条花篮,篮子长长的
拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花
,篮边垂大几
根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说:
“是花。
”有的说:
“是草莓。
”还有的说:
< p>“是水果。”老师
揭开盖在上面的纱巾,只见一篮红艳艳的果子出现
在大家面
前,像一片灿烂的红霞,又像一篮光彩夺目的红宝石,原来
是樱桃番茄。
樱桃番茄小小的,椭圆形, 像一颗红枣,又像一粒红色
的雨花石,小巧玲珑,晶莹可爱,我一口能吃三、四个呢。<
/p>
我拿着一粒小番茄,摸一摸,滑溜溜,凉丝丝的,像在抚摩
着一块
光滑的玉石。放在阳光下照一照,阳光透过樱桃番茄
薄薄的皮,好像有一团红色在里面流
动,又像有一簇火苗在
跳动,更像有一个红色的小精灵在向我招手,我真想一口吞
掉它。
我轻轻咬开樱桃番茄,一股酸酸甜甜的汁水流
进嘴里,真好
吃啊!清凉又解渴,还有一股香味儿呢。
听老师说,这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它
有剧毒,不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀,就吃了
番茄,结果,
不但没死,还恢复了健康,变得更美丽了,人
们这才知道,点缀在青枝绿叶中的美丽红果
——番茄是美味
的果子。
《特殊的考试》体验式作文教学设计
一、
创设生活情景,提供写作素材,指导体验生活
1
、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试
卷,是用来测试各国儿
童的素质水平的,你是不是天才用它
一测就成,所以也有人把它叫做“天才试卷”
。
2
、下面我把考试需要注意的事项说一下:
< p>
⑴试卷一共有
20
道题,但考试时间只有五分钟;
⑵为了公平,卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过
来;<
/p>
⑶你一定要认真读题,严格按要求做,除字迹不清外什么也
不允许问,记住了吗?(这时候同学们脸上或许会露出迷惑
不解的表情,有的
情绪看上去可能非常激动)
二
指导学生体验“生活”
1
、请告诉老师 ,你现在心里有什么感觉?(教师板书:考
前)
生:我心里太紧张了!觉得心都快跳出来了!
(师插言:怪
不得刚才你
用手紧紧地捂着胸膛呢。
)
生:
我觉得 很好奇也很刺激,
我们从没做过什么
“天才试卷”
,
能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才,我看也是个不
错的机会。
生:老师,我很害怕,我平时成绩就不好,做“天才试卷”
< br>更没戏了,我害怕丢人现眼。
2
、大家不应该失 去信心。只要你认真去做,你一定能得满
分。有没有信心?
< p>
3
、同学们刚才谈的感受多真实啊!老师希望你们在写作文
时能把它生动地写出来,你们能做到吗?
4
、老师马上 要开始计时了,你们都做好准备了吗?(教师
板书:考试)
(同学们把试 卷翻过来)
5
、
时间到,
请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
(同学们
“啊”
的
一声,有的抱怨时间太短,有的埋怨试题太多,还有的坐
在那里生闷气……)你们做完了
吗?都没做完啊!谁来告诉
老师,你刚才是怎么做题的?把你做题的感受谈谈。
生:我觉得题目倒是不难,只是题太多了,简直有些手忙脚
乱,可还是没做完,我才做到第九题呢。
生:我太紧张了,手都拿
不住笔,连名字都写错了,觉得题
不难就是想不起来。
生:
我觉得教室里的空气太严肃了,
好象空气都停止了流动,
< p>连大家呼吸的声音都能听得见。
6
、在这 么紧张的气氛中你还能感觉到这一点,你对生活的
敏感度太高了,老师真佩服你。……<
/p>
7
、同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得 很
具体也很生动,如果写出来应该是很不错的文章,大家说,
是
不是啊?考试结束了(师板书:考后)
,很遗憾的是大家
都没能完成这份
卷子,现在让我们回头看一下试卷吧。请同
学们大声读一下第一题(生齐读)
生:第二十题是“如果你已经读完了所有题
目,请你只做第
二题”
(他刚读完全班同学都叫了起来,有的垂头丧气, 有
的锤胸长叹,有的满面愧色……)
8
、同学们,此时此刻,你心里有什么想法?请你大声告诉
老师。
生:老师,我终于明白了,这份试卷考的不是我们的知识多
少、
智力怎样,而是考我们的态度和习惯,这真是一个惨痛
的教训,我后悔死了。
生:这真是一份天才试卷,出题的老师太高明了,他已经把
我们都看透了。
生:我一辈子都不会忘记这次考试,它将在我心里永
远警钟
长鸣。感谢老师给了我这样一个机会……
9
、大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理,我非常高
兴,老师的
一番心血终算没有白费。
三、指导学生习作
1
、今天的考试有意思吗?(生齐答“有”
)要不咱们就写作
文,告诉老师,你们为什么这样愿意写?
生:我想
永远记住这个教训,告戒自己以后别再犯类似的错
误。
生:我也想提醒我的同学们,在学习上要养成好的习惯,要
有一丝不苟的态度。
2
、说得多好呀!这样我们这篇习作就有了一个明确的 中心
了
(板书:
中心)
大家动笔的时候一 定要围绕这个中心来写。
再给习作取个名字吧?
生:就叫《考试》
,尽管这不是真考试,但是它却检验出了
我们学习中
存在的问题,我们都没有及格。
生:还可以叫《一场别开生面的考试》
或者《一场特殊的考
试》
,这样更突出了它的意义。
生:我想取名叫《教训》
。
生
:老师,这样的考试太让我感到惊奇了,从开始到最后我
心里的惊讶一个接一个,我想干
脆叫《啊!
》算了,你看行
不行?(大家都鼓起掌来)
3
、
同学们定的题目都很好。
大家看这篇 习作可以分成几段?
(同学们一块说“三段”
)对,按照事情的发展顺序 最少可
以分成三段,当然根据需要还可以多一些。另外,对于习作
内容的安排,要根据中心的需要分清详略,使别人读了你文
章受到教育。
具体说,
就是要把考试的过程写得翔实一些
(板
书:过
程)
,把考场上的气氛、同学们的表现写出来,同时
重点把自己参加考试
的体验、感受真实地表达出来(板书:
体验
感受)
。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三
折的考试写下来吧!
四、学生习作,教师巡回辅导。
(本节课完不成的利用下一
节完成)
附二
综合素质测试题
姓名
1
、
请认真把试题读完;
2
、
请把你的姓名写在试卷的右上角;
3
、
请在你的姓名上面加上拼音;
4
、
请写出你们班里五位同学的名字;
5
、
请写出五种动物的名称;
6
、
请写出五种水果的名称;
7
、
请写出五种植物的名称;
爱眼护眼小常识-中学作文题目
侯睿-关于狼的文章
星空下的传说-丰富多彩的世界
一个让我难忘的日子-简爱读后感800字
黄埔军校观后感-我的双休日作文
科技小报图片-600字的作文
说明作文-什么触动了我的心灵
南极大冒险观后感-三八节礼物
-
上一篇:鸡蛋里的悄悄话(甘淑琴)
下一篇:我的悄悄话作文