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浅谈语文写作教学中的思维训练
摘要：
思维是启迪智慧、获取知识的第一要素。没有思维的利剑 ，就无法劈开
愚蠢的牢笼；有了思维的金镰，便可收获智慧的丰稔。本文探讨了如何在语
文写
作教学中引导学生打破思维定势，进行创造性思维，在写作天地里开拓一片属于
自己的新领域。
关键词：突破式
发散式
逆向式
灵感式
迂回式
思维是启迪 智慧、获取知识的第一要素。古往今来，无数科学发明创造的实
践表明：没有思维的利剑
，就无法劈开愚蠢的牢笼；有了思维的金镰，便可收获
智慧的丰稔。而思维之于作文，则
在选材立意、布局谋篇上起着披荆斩棘，引领
我们走出困境，迈出迷惘的关键作用。那么
，如何创造性地使用思维，才能在作
文时左右逢源，如鱼得水呢？下面就浅谈几点我的教
学实践：
一、一枝独秀
——
突破式思维
我们反复思考同类或类似问题时形成的定型化的思维 程序或思维模式，即思
维定势。它对于学习上的举一反三、触类旁通，高效率的理解和解
答各种问题，
作用是不可低估的。但是，思维定势却对创新思考起着妨碍和束缚的作用。
因此，
我们在作文中就应打破旧有的思维定势，进行突破式思维。
例如：写作《爱在秋天》一文时，很多学生的选材无 外乎
“
秋天是如何迷人
”
，
“
秋天硕果如何喜人
”
，
“
秋天 收获如何醉人
”
等，在我的启发下，一个学生做出了
这样
的选材
——
秋季的某一天，学校放假，原来是选举日，妈妈打扮一新，爸爸
放弃了一笔可观的生意，行动不便的爷爷奶奶也不让爸妈代替，结伴去投他们神
圣的一票。小作者从中感受到了和谐之风吹来的民主空气，他认为这是最值得讴
歌，值得
“
爱
”
的
“
金秋
”
。这篇文章充满了时代气息，真是妙不可言。
二、万紫千红
——
发散式思维
这种思考方法要求我们在教学作文时以所考虑的问题 作为辐射的基点，让思
维活动像喷灌的旋转头那样，朝四面八方作立体的发散思维，力求
产生大量新颖
独特、富有价值的设想，以便进一步筛选出最佳方案付诸实施。
比如，在训练以
“
< p>水”
为话题的作文时，我引导学生向四面八方思考，做出了
< br>多方面的立意。
1.
保护环境，保护水源；
2.
< p>饮水思源，节约用水；3.
做人应当心清
如水，以诚
待人；
4.
做人应当具有方向专一、持之以恒、滴水穿石的精神；
5.
遇
到阻力能像水一样以柔克刚，愈挫愈坚，顽强奋斗；
6.
做人应有水一样滋润一方、
造福一方的奉献精神；
7.
青年人应像水一样有很强的适应环境的能力；
8.
做人不
应如水一样圆滑世故，八面玲珑，应做个有骨气的人！学生思维活跃，尤如春天
里百花齐放的花园，呈现出万紫千红的奇丽景观，个个选择自己感兴趣的切入点，
文思泉涌。
三、柳暗花明
——
逆向式思维
写作中思考较复杂的问题时，如果顺想使你陷入了困 境，那就运用逆向思维，
倒过来思考试试。它有可能会使你茅塞顿开，柳暗花明，取得意
想不到的收获。
例如，在写作《告 别
——
以后》这一篇半命题作文时，学生宋喜艳拟题为
《
告别枯井以后》，写那只
“
坐井观天
”
之蛙日日盼 ，夜夜盼，终于在好心的天鹅
帮助下走出了枯井，却发现周围的一切并不如想象中的那样
美好：空气污浊，河
流变臭，鱼虾遭捕杀
……
伤心的它不 禁望天而叹：如果现实是这样，我宁愿做一只
井底之蛙！最终又跃身于枯井之中，终其一
生。文章在出人意料之外，给人以启
示：人类，该怎样对待我们所赖以生存的环境？
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