20年后的家乡作文立足生活实际写自己的作文——谈我对作文教学的探索与改革

立足生活实际写自己的作文

——

谈我对作文教学的探索与改

革

多数学生一提起作文就产生畏难 情绪，啃半天笔头，可纸上一个字也没有。即使费了九牛二

虎之力写出来了，也只是胡编 乱造，脱离生活，这样的作文老师不愿批，学生不愿写。近几

年，我在传统教学的基础上 ，对作文教学进行了探索，从密切联系学生的实践生活出发，以

提高学生的习作能力为目 的，进行了大胆的改革和尝试。

一、对日记的改革

写好日记 是提高学生的习作能力、观察生活、理解生活能力的最佳途径。它形式活泼、可记

叙、可 抒情、又可议论，而且内容不拘一格：所见、所闻、所思、所感都可跃然纸上。但在

实际 教学中我发现，虽然学生坚持天天写日记，但效果不佳，作文能力也未见提高。针对这

一 情况，我用两周时间对学生的日记进行了分析，并对不同层次的学生进行调查了解，发现

了这样的几个问题。

1

、日记内容单调空洞 、脱离生活、废话连篇。由于学生不善于观察和理解生活，别人所见

他不见，别人所想他 未想，无事可写，再加上有些老师为了应付考试，要求学生所写的日记

字数必须达到几百 字以上。在这些前提下，为了完成老师的任务，学生不得不挖空心思去的

胡编乱造，用些 无用的话来充当字数。

2

、不知道日记应该 记些什么。我发现很多学生的日记十之有九不是帮老大娘提菜，就是帮

老大爷提筐，好像 除了写这个就没有什么可写的。其实在学生的生活中，会遇到很多这样那

样的大事或小事 。而且当事情发生时，他们并没有意识到这些都是不错的日记题材。根据遗

忘规律，这些 事情随着时间的推移，不几天就被淡忘了。

3

、有意识但不及时。在研究中，我还发现，学生虽然有意识的把这件事情记录下来了，但

像流水帐一般草草记下来，语言乏味无聊。例如，同样写班内建立图书角这件事，苏健同学

只写了一句话；今天我班建立了图书角。而陈绪同学写得很具体。经过了解才知道，苏健同

< br>学的日记是事情发生六天才写的，据他说；

“

当时觉得很有意思，但过后就 觉得没什么可写的

了。

”

我认为，这是因为只有身处此情 此景才能使学生的创作思维活跃，但如果时间一过，激

情就会冷却，文章的情感也会随之 淡然。

根据对以上情况的分析，我着手对日记的情况进行了改革。

1

、让学生知道日记应该说什么。为了让学生明白，并不是只有发生大 事才能写日记，有时

候小事更有意义。生活中很多小事是可以以小见大的。我专门挑选了 几篇发生在班内的一些

他们认为不值一提的小事的日记读给他们听。由于这都是一些真人 真事，而且写得又妙趣横

生，他们听得津津有味。通过听，他们明白了：原来这么小的事 也可以写成日记，日记其实

很容易写的。

2

、及时提醒学生学写日记。每天下午放学前，我总是要问一次学生：

“

今天的日记写什

么？

”

。我请求家长像我一样提醒孩子，把小事记下来。让学生亲身感受到日记是有事可写的，

是来源于生活的。

3

、必须保证日记的真实 性。我要求学生日记的字数可多可少，但必须真实、有血有肉、有

感情。哪怕是一件很小 的事情，如果内容深刻或有教育意义，也可把它记录下来。对于在学

校发生的有意义的事 ，我希望学生首先选择记录下来，这样做也可以比较同学之间在日记方

法面的差距。

经过一段时间的训练，学生们的作文水平有了很大提高。