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2012
年江苏高考语文作文题目分析及
范文
【篇一:
2012
年江苏高考语文作文评 析】
2012
年 江苏高考语文作文评析
6
月
7
日上午,
< p>2012年高考正式开
始,高考第一科是语文。历年来,作文都被社
会高度关注。
2012
年
江苏省高考作文题目是《忧与爱
》,多位学生都反映今年作文题目
比较简单,很好写。专家对此题目也予以高度评价,称
是
“
江苏高考
命题作文以来第二个好题。
”
金陵中学特级教师、语文教学专家喻旭初 说,
2012
年江苏高考作文
题目《忧与爱》
出得很好
”
,仅次于
2004
年的高考作文
“
水的灵动,
山的沉稳
”
。喻旭初说,虽然
2004
年的高考作文比较难写,但是个
好题目。
喻旭初认为< /p>
2012
年的江苏高考作文让大家有话好说。
“
如果 说很多
人没什么可说的,这个题目就不好。
”
此外,喻旭 初分析,这一题目
可写的东西也很多,可以写个人、家庭、学校、社会各个方面,也
p>
可以写现实,还可以写历史。第三,这个题目可以引导学生不仅要
热
爱生活,也要思考生活。
“
这主要体现在
?
忧 p>
?
字,忧是一种社会责
任,历史使命,有了责任感和使命感,
对生活、家庭、社会就会充
满爱。有了忧患意识,忧患的最终是为了爱,这样文章就会有
深
度。
”
喻旭初认为,这个题目也对中小学的教学有一些启示。他认为,在
教学中要引导
学生热爱生活,观察、了解生活,引导学生理性地思
考生活,增强公民意识。喻旭初认为
,现在社会欠缺公民意识,对
很多事情都麻木了。而有了忧患意识,就会发现问题,思考
问题,
解决问题,这样也会促进生活中一些不良现象的改变。
南京师范大学教授,江苏省写作学会会长凌焕新也向人民网江苏视< /p>
窗解析,《忧与爱》这样的题目主要是反映人性方面的寓意,选取
感情的角度,比较感性一些,贴近学生,
“
比较好写,也不容易跑
题。
”
凌教授说,这个题目要把
“
忧 p>
”
与
“
爱
”
结合起来写 ,
“
忧
”
的事情
有很多,
比如与身边同学的事,家庭的事,甚至国家的事,
“
爱
”
则
侧重爱心。凌教授分析,
“
有些时候忧就是爱的 体现,忧是爱的原因,
每个人都为了爱有所忧虑。
”
因此 ,写作的时候可以把两方面结合。
不过凌 教授也指出,这个题目人人都能写,但要写得生动、漂亮、
给人耳目一新的感觉还是不容
易做到的。他说,关键在于选取的事
例能否打动读者。
相关解读:
<
/p>
中国江苏网
6
月
7
日讯
(
记者
戚阜生
)
就今年江苏 高考作文题目《忧
与爱》,记者第一时间约请了江苏省语文特级教师蔡肇基对此进行
p>
点评。以下为蔡老师的
点评:
要说
“
忧
”
与
“
爱
< p>”,首先得看到,二者并非对立关系。
“
忧
”
,对立的
词语是
“
乐
”< /p>
,所谓
“
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐
”
即是如此;
“
爱
”
,对立的词语 是
“
憎
”
,所谓
“
爱憎分明
”
就是这样。
“
忧
” p>
与
“
爱
”
,
自
然也非同义关系。现在的作文题是
“
忧与爱
”
,这 就要想想
“
忧
”
与
“
p>
爱
”
为什么能联系到一起。原来,
“
忧
”
是源于
“
爱
”
,
“
爱
”
得越切,
也就
p>
“
忧
”
得越深。
“
忧< /p>
”
得越深,就显示
“
爱
”
< p>得越切。提示语中“
慈母
手中线,游子身上衣
”
,儿行千里母担忧,就表现了
“
忧
”< /p>
与
“
爱
”
的这
种关系。就此题作文,得在审题上下点功夫,不审题不行,而审题
的难度也并不很大。
从这个角度看,这道作文题是比较理想的。
“
忧
”
或
“
爱
”< /p>
的对象是什么?应该是同一的,同一也比较好写。按我
的看法,最好不要写
成
“
忧甲爱乙
”
,除非确实能把二者有机联系起< /p>
来,且能有一点发人深思的东西在里面,难度不小。
“
忧< /p>
”
或
“
爱
”
的
对象,可以是人或物,相识或不相识,上对下或下对上,家人亲友
或整
个炎黄同胞。要问今天谈
“
忧与爱
”
有没有现实意 义,应该说是
有的,人们常说
“
居安思危
”
,实际上就含有
“
忧与爱
”
的意 思,选材
天地比较广阔。从这个角度看,这道作文题也是比较理想的。写
“
忧
与爱
”
,可能重点应该在
< p>“忧
”
字上,
“
忧
< p>”中见
“
爱
”
。如果重点在< /p>
“
爱
”
,
“
爱
”
中有
“
忧
”
, 那就不太好了。
蔡老师说:比较而言,这道 题可能更适合成年人写,因为成年人
“
忧
与爱
的情感经历及由此而形成的人生感悟可能远比青少年多。青少
年<
/p>
“
忧与爱
”
,自然也是有的,较之于成年人肯定要少 一点,这或许
是这道题的不足之处。青少年当然也可体谅成年人的
“ p>
忧与爱
”
,那
可见功力了。
< br>
人物简介:蔡肇基,南京市第一中学教师,南京市语文学科教 学带
头人、江苏省语文特级教师、南京市及江苏省首批教授级中学高级
< br>教师,曾两次荣获南京市精神文明建设先进个人称号。
【篇二:
2012
年江苏高考作文
“
忧与爱
”
写作指导和范文】
2012
年江苏高考作文
“
忧与爱 p>
”
写作指导和范文
2012
年江苏卷高考作文题:忧与爱
18
.阅读下面的材料,按照要求作文
慈母手中线,游子身上衣
临行密密缝,意恐迟迟归
(
孟郊
)
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉
< p>(艾青
)
在这些神圣的心灵中,有一股清明的力量和强烈的爱,像激流一般
飞涌出来甚至无须倾
听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹
里,就可看到生命从没像处于忧患时的那么
伟大,那么丰满,那么
幸福
(
罗曼
罗兰
)
请以
“
忧与爱
”
为题,写一篇不少于
800
字文章
要求:①立意自定;②角度自选;③除诗歌外,文体自选
题解
不是对命题中有关
概念的解释或解说,而是引用了古今中外有内在
关联的三则材料,从中引出题目而这三则
材料又有明显的提示、引
导的作用,实际上降低了审题的难度
前两则材料考生都很熟悉,一是出自孟郊的《游子吟》,一是出自 p>
艾青的《我爱这土地》,第三则来自罗曼
8226;
罗兰的《 巨人传》
这
3
则材料实际上是在暗示写作
“
忧与爱
”
可以从哪 些具体的角度入
手,第一则讲的是母亲对儿子的担忧与怜爱;第二则讲的是对祖国
对大地的忧戚与深爱;第三则讲的是伟人心灵中那种博大的忧患与
至爱
忧,指担忧、发愁它是对外界事物担心的一 种程度,表现为双眉紧
锁、额部肌肉收缩、思维定向(只思虑他所考虑的问题,不想其他
)
爱,是对人或事物亲近、关切、扶助、投 入的心理取向当被某事物
所感动,或者被深深地感动时,这种心理取向体现得更为强烈<
/p>
“
忧与爱
”< /p>
,之间的关系是内生性的,是一体两面的,爱之深,忧之
切,忧源自于爱无
论是忧还是爱,都来自于那颗滚烫的
“
心
”
,这从
繁体字
“
憂
”
和
“
愛
”
的字形上可以得到启发
评析
1.“
忧与爱
”
是中国文学的一个永恒的主题,内涵着丰富的人文精神
“
忧时原是诗人职,莫怪吟中感慨多
”“
暮年未敢 忘忧爱,喜听三边奏
凯音
”
(【宋】刘克庄诗句)在今天 这样一个社会转型期,让青年学
生来思考
“
忧与爱
”
的问题很有意义
2.
材料选得好,便于考生从熟悉的材料中去窥见丰富的内涵,使不
同层次的考生可以
“
深者得其深,浅者得其浅
”
,有利于选拔性考试
拉开档次
3.
用 材料的形式而不是用以往的解说命题的提示语形式,不会束缚
考生的思路,有利于考生展
开联想,从不同的角度切入题意
4.
这个 题目甚至可以说是高考作文命题的一个突破,它不是一味地
“
歌德
”
,它有利于引导学生深入地思考社会、人生,体会深沉博大
的
情感,也符合新课标培养学生
“
情感态度和价值观
”
的要求
写作
1.
本题适合多种文体的写作,可以写作一般的议论文,也可以写作
叙议结合的散文、杂文有人认为这一类带
“
与
< p>”字的题目,不适宜写
记叙文,我不这样认为,
“< /p>
忧与爱
”
是一体两面的,爱之深,忧之切,
如果考生能从《游子吟》联想开去,完全可以写出有深厚的情感内
涵的记叙文来
“
忧
”
和
“
爱
”
都是情感性的,本题,也可以写作情景交
融的抒情文
2.
“
忧与爱
< p>”,可写的内容很多,考生可从三则材料暗示的几个方面,
也可从<
/p>
“
外界事物
”
、
“
人 或事物
”
等许多方面打开思路,作为
40
多万 p>
人同写一题的高考作文,要尽可能结合自己的生活体验和情感体验,
在新颖和独特上花功夫
3.
这个题目比较 大,写好本题的关键是在构思时要化大为小,大题
小做本题的题眼是与
“
爱
”
紧密相关的
“
忧
”
,忧的内涵很丰富,与
“
忧
”
有关的词语很多,如忧愁,忧烦,忧愤,忧患,忧惶,忧惧,忧煎,
忧苦,忧劳
,忧虑,忧闷,忧戚,忧伤等等,首先要给
“
忧
”
定位,
是何种类型的
“
忧
”
,其次要考虑
“
忧
”
什么把
“< /p>
忧与爱
”
化小,化实,
化具体,文章就好写
了
4.
需要注意的是,中国历史上忧国忧 民的仁人志士很多,写作时一
定要注意避免
“
大路货 p>
”
,避免
“
套话作文
”
5. 1982
年的高考试题是
“
< p>先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
,近年
也有过<
/p>
“
忧与乐
”
一类的模拟题,考生一定要注意本题与这 些题目的
些微区别以上两题,有
“
先后
”
关系,而本题中
“
忧
”
和
“
爱
”
则不存在
先后关系,
“
忧
”
和
“
爱
< p>”之间的关系是内生性的,是一体两面的,爱
之深,忧之切,忧源自
于爱,正如艾青的诗句那样,忧是流泪的爱,
无论是忧还是爱,都来自于那颗滚烫的
p>
“
心
”
,这从繁体字
“
憂
”
和
“
愛
”
的字形上可以得到启发只有理解了这一点,论述才能深刻、透彻
忧与爱
你常扪心自问:一个手无缚鸡之力的文弱儒生,到底要怎样才能力
挽狂澜,揽将倾
之大厦,护将亡之王朝?我们的问题如一颗抛入长
河中的石子,激不起半点波澜,可千百
年来,你的身影踏着滚滚的
历史长河凛凛而来,携着无数的滔天巨浪,豪情万丈
人们都习惯将你与李白相提并论,他们喜欢尊称你和 他为
“
李杜
”
,
可在我看
来,你的早已远不止此李白处于盛唐时期,昂着头走,看
到的是碧蓝的天和洁白的云,处
处好风光,写出来的诗自然浪漫与
旷达兼而有之,可你不同,你经历了最苦难的时代,亲
眼见证了千
里繁华的盛唐是如何一步步走向沉沦,如何跌入不见底的深渊只有
流血的手指才能弹出这世间的绝唱你的诗便如你一般,记载了这个
朝代的兴
盛与覆亡,也记载了你对李唐王朝的忧虑,对天下百姓的
爱护
书生少年,自有几分狂气凌云壮志,自在胸中
“
会当凌绝顶,一览众
山小
”
渴望施展自己的抱负 ,大显身手,好令这个国家更加兴旺繁荣
没有谁比你更迫切的希望为自己的祖国贡献出一
份力量,哪怕只是
绵薄之力可现实终究是残酷,好景不长,唐王朝不顾现状,肆意扩
p>
张,大举征兵,民不聊生,你一次次看到家中男丁被强行带走,家
破
人亡,妻离子散的情景,对百姓的同情,对国家的热爱反反复复
折磨着你的心,你既盼望
着国家出兵,又不忍见百姓生活颠沛流离,
你只能无奈地呐喊:
“
信知生男恶,反是生女好生女犹得嫁比邻,生
男埋没随百草
”< /p>
你的忧是你最大的爱
你忧虑的 那一天,终于到来了,安史之乱后,你站在高高的城墙上,
春天依旧,草木凄凄,一切早
已物是人非
“
感时花溅泪,恨别鸟惊
心
”
,连供人赏
玩的花鸟也止不住你内心的哀戚与
彷徨,你忧,你虑,你急,你伤,
却依旧挡不住命运的脚步
在那忧虑之泪的浇灌下,在那顾惜雨露的眷怜下,竟开出了最美的 p>
一朵花:从那往后,天下儒生精忠报国皆有准则:为天地立心,为
生
民请命,为往圣继绝学,为万世开太平
评语
本文选择第二人称展开与杜甫对话,对杜甫之忧与之爱有较 好
的剖析和深入的探析作者运用对杜甫作品和人品的熟悉,写出了对
命题的比较集中和深入的理解但文章并没有对
“
忧与爱
” p>
这两者之间
的关系作更多的、更深入和更辩证的分析,使得文本略显得有点单
薄判分:
60
分
忧与爱
我看见潇湘竹上的点点泪痕,朦胧中仿佛听见娥皇和女英的声声叹
息那叹息里蕴藏
着的忧思百转千回,但我知道他的缘由全在于爱意
深厚忧和爱好似对恋人,总是相伴而生
爱很少因忧而起,但忧却因爱而生戴望舒在 雨巷中失意徘徊,还不
是因那丁香一样的姑娘?若不是应了心中的爱意,辛弃疾怎么展现
那一抹柔情,在人海中寻觅
“
那人却在灯火阑珊处
”
?因为心中的那
一份爱的滋味,或许我们会在午后的回忆中,
笑着暗问:
“
远方的你,
还好吗?
” p>
嘴上虽是笑意,心中的忧思却充满了酸涩
家国之愁莫不源于对故土、对根的热爱子美挥一挥狼毫,写下
“
国破 p>
山河在,城春草木深
”
,忧思与爱倾斜于诗间;杜牧的
“
南朝四百八
十寺
”
是对时政的 控诉,满含忧愁,确实因对这时代的无奈,对山河
的热爱;现代的艾青发出的一声呐喊:
“
为什么我的眼里常含泪水?
是因为我对这土地爱得深沉
??”
深刻的家国之爱才是那阵阵忧叹的根
由啊
对自然的情有独钟也成了忧愁的事儿难忘张岱独去湖 心亭看雪,赏
那专属于他的一个人的西湖雪,我们后人赞其雅士,却不知他内心
对自然的恋慕、对天然的渴求相公虽痴,也是由着心里的那一点爱
意,那
份对知己的企盼更让我钦佩的便是相公由爱而忧却能豁达地
看开、独享自然之趣,巧遇看
雪的游者,但守住了爱的宁静
更不用提人们 因爱情而辗转反侧了《半生缘》的爱全在曼钧的信间,
却因那多
舛的命运而忧思重重;渡边彻听见《挪威的森林》而唤起的对直子
的回忆莫不参杂着浓浓的爱和忧;张爱玲送别胡兰成后,
“
伫立涕之
< p>久矣
”
,其中的复杂心绪又怎好揣摩?
??
古时的娥皇和女英因爱而生忧,怕是古时人们第一次 对忧和爱的尝
试与记载无论是后来的潇湘妃子洒在潇湘竹上的点点泪痕,还是今
日人们每日的忧虑,也都因对责任、对爱情、对世间万物的执着罢
了
p>
评语:本文视野较宏大,思路很清晰,如同剥笋 般层层深入,从而
对
“
忧
”
和
“
爱
”
两者之间的关系也有了较为辩证的认识 ;但也因此使
得小作者对两者之间的关系出于一种不是十分清晰的状态,使得文
章某些例子并不能充分论证分论点但我们不能因此而求全责备判分:
60
分
忧与爱
洪劬颉
爱有深浅之分,忧有真假之别
“
儿行千里母担忧
”
此担忧是真担忧,此爱是真爱但是我们必须 要清
醒的认识到:并不是所有的忧都在表明内心深刻的爱,也并不是所
< br>有的爱都必须要用忧来唯一呈现爱与忧,犹如两个世界的两条线几
乎不能存在于同
一个时空之中,却因某一些机缘能够偶合于此认识
到忧和爱之间的关系,不仅仅能够使我
们知人,同时还能获取知人
之智
<
/p>
无爱便无忧无目的的爱如同无缘无故的忧一样,几乎都不会存在爱
谁,爱什
么,为什么爱?忧什么,为何忧?没有深刻的爱,就没有
深刻的忧于自己,可能是一种忧
患意识;于别人,可能是一种忧思
和牵念尤记得孔繁森在电影中说:
“< /p>
一个人的最高境界是爱别人,一
个共产党员爱的最高境界是爱人民
”
这一点被不少的共产党员忘记了,
但是美国驻中国大使骆家辉在
回答北京十一中学学生三个问题时,
是这么回答的:
“
你 从政的经验:替别人去想;你家庭教育的秘诀:
教育孩子帮助别人;你的孩子最令你骄傲
的:为别人服务
”
忧的是谁,
忧的是什么,忧的程度有多
深,往往是判断
“
爱
”
的程度的标尺
因爱未必是真忧;因忧也未必是出于真爱此道理很简单, 现实往往
总是以淋淋鲜血告诉我们这个道理诗人北岛的那句著名的
“ p>
高尚是高
尚者的墓志铭,卑鄙是卑鄙者的通行证
”
< p>,即使在现实的生活中,仍
然不还是随处可见大贪恶
【篇三:近五年江苏高考作文题目及解析】
有人说,没有什么是不朽的,只有青春是不 朽的;也有人说,年轻
人不相信有朝一日会老去。这种想法是天真的,我们自欺欺人地认
为会有像自然一样不朽的信念。
阅读材料,自选角度, 题目自拟,
体裁不限,诗歌除外,写一篇不少于
800
字 的文章。
今年江苏这则材料的核心立意显然 是
“
不朽
”
,青春不朽,生命永恒。
如何让生命不会老去?拥有不朽的信念是出自本心,还是自欺欺人
的荒诞之辞
?如何认识永恒的生命价值?对游戏人生、虚度光阴、
追求现世享乐的人来说,他们为什
么会认为从来就没有什么不朽?
显然现实针对性很强。引导学生对待青春,对生命的终极
价值的思
考,应该来说,学生不是太过犯难,应该有话可说;但是有多少学
生进行过深刻的思考,又很难说,自然大多考生会写一些人云亦云
的缺乏深刻
思考的肤浅文章。
关于不朽,中国古代有三 不朽之说,立功、立德、立言。真正不朽
的是那些为人类留下永恒的艺术创造的精品的人
们,是代表了历史
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