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谈小学语文中段的作文教学
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小学语文中段作文教学研
究
摘要〕结合实际，纠正作文教学缺点，探索小语中段教学之路。
〔关键词〕小语作文中段目前，实施素质教育已蔚然 成风，减轻学生负担的
热潮一浪高过一浪。但教学改革怎样才能赶上时代的步伐，已是讨
论的焦点。语
文，作为学习和工作的基本工具，改革必须首当其冲。语文教学的目的是培
养学
生听、说、读、写的能力，而写作是学生语文知识和技能的综合体现。因此，作
文教学能否搞好直接影响着语文教改的成果。我想，让作文走进生活，是改进小
语中段作文的一条出路。
1
走出作文教学的误区当前，小学中段作文教学面临的问题是：学生头疼
—
——
没什么可写；老师头疼
———
< p>学生作文没有新意。究其原因有以下几点：
1.1
抄袭现象严重。走进教室，几乎每个学生桌上都有一本厚厚的作文书，< /p>
书店里这样的书籍更是充斥书架。从小学到高中一应俱全，内容翔实，各体俱备，
颇受学生和家长的欢迎。我们不能否认它们对学生写作初期有一定的促进作用。
< br>但是，现成的作文放在手边，竟助长了一些学生的惰性，有赖抄袭放弃了钻研，
扼
杀了一些学生本该有的创造力。
1.2
急待调整减负之后的质量观点。学生生活面窄，阅读量小，是急待调整< /p>
减负后的质量观念在应该教育的阴影下，学生们基本上过着两点一线的生活，减
负后，仍然是这样，每周休息二天，还被作业占去了大半。紧张的
“
学习
”
限制了
学生感受生活的博览群书的机会。尽管
“
减负
”
工作已开展得如火如茶，但学校、
< p>家庭及学生的观念一时还难以调整过来。减负之后，有意义的社会实践活动和阅
读活动不但贫乏，而且一如既往。再加上能力的培养并非一日之功，不是一句话
就能
解决。因此，要写出真实感人的佳作谈何容易。
1.3
作文教学重结构轻实质。在作文教学中，老师对结构、章法讲得过多，< /p>
而题材的挖掘，细节上的揣摩却训练得很不够。例如讲记叙文，开头要点题，叙
事要紧扣题目，结尾照应开头。讲议论文，更是要求格式正确：首段提论点，二
段分析，三段举例，末尾提出希望
……
诸如此类。难怪有的同仁感慨道：
“
咱也在
教变相八股文
”
。过 分注意格式势必束缚了学生的手脚。
1.4
教材安排不合理学生写作思维规律。
义务教育六年制教课书为了配合讲读课文，有些地方 作文训练安排得不甚合
理。无形中，就把学生的思维限制在框框里了。综上所述，作文教
堂要求要有大
的突破，必须正确认识作文训练。陶本一（语文报社主编，上海师大副校长
）在
文章中指出：
“
写作不是培养作家，说话不是培养演 说家，而是要掌握作为一个人
所必须掌握的写作和说话的基本和技能。
”
我们的作文是不是可以放下架子来。曾
几何时，我们教师已经习惯于大话
空话，习惯于在
“
格式化
”
的死胡同里大谈旧的，
不求实际的挖掘和提高的经验。当我们看到《小草颂》、《蜡烛赞》之类的题目
时，看到
“
为祖国的繁荣富强而努力奋斗
”
，
“
为社会主义现代化建设而勤奋学习
”
这样的句子时，身为语文教师不知作何感想。那样的精神固然可嘉，然而喊得多
了，未免有做假之嫌。不是踏踏实实走进平凡的生活，真正让学生用自己的眼睛
去观察，
用自己的心灵去感受，用自己的身体去体验，写出自己真情实感的东西。
一百年前，黄遵
宪提倡
“
我手写我口
”
。今天，我们的作文训练不 该如此吗？
2
作文走进生活
2.1
让学生感受生活。
“
减负
”
之后，学生们有了双休日，晚上时间也充裕。还
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