师范生实习总结与写作一起成长教学反思2篇

2020年12月26日发(作者：窦镇)

与写作一起成长教学反思

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篇：与写作一起成长教学 反思与写作一起成长教学反思

作为一名中文系毕业的学生，一直以来都 会被传统的观念认为能

说会写，识字量还尤其大。每每至此，我都会尴尬一笑。由于，我 知

道自己的文字表达能力离标准还差着一段距离，自己的文字表达或许

< br>不能成为写作，更像是练笔，想起来似乎有那么一点羞愧。但既然发

现了自己在写 作上较弱，甚至有的时候会抵触，索性就用写作来逼着

自己成长。已坚持有一段时间了， 现在回头看看，仍是有所收获的。

首先，要想有所写，必需要有阅读。 脚步所能到达的远方有限，

但眼界不会受限。这一份遨游广袤天地与不同时空，不受限制 的游历

就是阅读。在阅读中咱们可以看到糊口在他处的一草一木，可以用新

的视角去了解那素未谋面的一张张面孔，可以进入肉眼看不见的世

界

......

一直以来，我在阅读中比较杂，新奇好玩的都会拿来翻翻看

< br>看。或许我还说不出来阅读真的带给我了甚么，但开始发现当自己想

要表达的时候 ，一些东西就自然而然流淌而出，谁也说不出是哪本书

教会我的，但绝对是阅读带来的恩 惠。

其次，要想写出自己的东西，必需有思考。其实阅读文字与影视< /p>

剧相较而言最大的不同就在于留给读者无穷的空间。透过文字，咱们

可以去揣摩人物的内心，去刻画人物的

'

形象，甚至是推演故事的发

< p>
展。在有些文字背后，咱们还会思考其表达的真实意义所在。当思考

产生的 时候，应是咱们在阅读中成长的时候，也是阅读最美的样子。

最后，练 笔与写作一定要坚持。现在，每个月我会拿出两天时间

来整理自己平时的阅读所读，或者 所思所想，或者旅行中的见闻。写

作就是用文字描述咱们的内心，咱们自己的故事。现在 回头翻看自己

记录的教育故事，或是出去游玩的见闻所得，或是糊口状态，很是幸

福，感谢自己当时用文字记录下了所有美好。当然，有的时候坐在电

脑 前

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分钟，我也会一个字都码不出来，但越是急躁越是难以找到合

适的文字表达出自己的想法。这个时候，一定要让自己静下心来，问

问自己最 想表达甚么，静下来，慢慢就可以找到表达的开端。所以，

与其说我在练笔、写作中逐渐 成长，不如说在用文字表达自我的过程

中，我学会了调整内心的节奏和情绪，我学会了坚 持，而坚持这件事

本身的意义就是深刻的。

迈 克尔·柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》中有台词说“如今你

的气质里，藏着你走过的路 ，读过的书和爱过的人”。我想，应当再

加上一句“还有你记录下的点滴文字”。

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2

篇：与写作一起成长教学反思这个网站与 写作一起成长教学

反思范文有很多，送你一篇。

让心灵与写作一起成长

作文

，对大多数学生来说，是很头痛的一件事。为了完成作业或

应付考试，学 生们搜肠刮肚，东拼西凑，不管三七二十一地把几百个

汉字抓到一起，然后长出一口气： “总算完成任务了！”当你巡视到

他的身边，俯身想看看他写了甚么的时候，他会不自觉 地用手挡住，

停下笔，目光斜视，脸上显出尴尬的神情。仿佛在说：“别看了，我

自己都不知道写了啥！”

怎样才能写出好作文？这是家长普遍关心却又无能为力的问题。

作文要想写的好，必需具备三方面的能力：词汇，思维，情感。

三者缺 一，都是写不出好文章的。缺少词汇，必然枯燥；缺少思维，

必然平淡；缺少情感，必然 干瘪。枯燥、平淡、干瘪正是目前学生作

文普遍存在的问题。

如果继续追问：产生这个问题的深层次原因是甚么？恐怕就要重

新审视咱 们当下的语文教学了。在素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎

实实的现实课堂教学中，语文 的工具性与人文性是不可兼得的。老师

们也只能无奈地舍其人文性，而取其工具性了。而 工具性也只是体现

在攫取分数上。正是这种扭曲的课堂教学价值取向，使得文本中蕴涵< /p>

着的丰富的思维训练和情感价值被忽视。同时，学生的课外阅读跟不

上，词汇的积累被局限在课本上。更为严重的是课堂上原本可以用于

积累、感悟和练笔 的宝贵时间，被老师善意的课堂分析所占据，讲者

滔滔不绝，听者不知所

云。一堂课下来，除了字词，学生几乎一无所获。缺少了积累、

感悟和练笔，学生的写作水平怎能提高

!

由于当前的学校教育一时无法 改变，于是校外的各种作文培训班

应运而生。家长纷纷把孩子送去“深造”，以期尽快提 高写作水平。

经初步统计，西丰县的作文培训班约有十

三、四家，他们大致分为三种情况：一是照搬学校的做法，重复

劳动，向时间求 效益；二是依据各单元的习作请求，搜集范文，让学

生背诵；三是注重体验，组织写生， 让学生亲身参与，达到有话可

说，表达真情的目的。乍看，第三种做法好些，细想，也不 尽然，三

种做法都有失偏颇。第一种做法费时、低效、乏味；第二种做法只重

< p>
词汇，缺少情感和思维，长远看弊大于利；第三种做法经济成本高，

而且有 许多内容无法亲身体验或再现。因而，不能说以上三种做法没

有效果，只是投入与产出不 成比例，事倍功半，培训效果不明显。

如何科学有效的提高学生的写作 水平？成为笔者长期思考的一个

问题。于是学习、思考、实践、总结、再学习、再思考、 再总结

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终于，一条解决“作文难”的途径， 渐渐地清晰起来。因而甚是欣

喜，连忙写下来，以期能尽快地帮助到那些被作文所困扰的 学生和家

长们。如果给它起一个名字的话，权且叫它“心作文”吧。

下面，从培训的角度将其详述如下：

一、精神追求：别人畏惧的，正是咱们要征服的

二、培训宗旨：让心灵与写作一起成长