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浅谈小学作文教学
刘从印
摘要】立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生 根据自己
在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的
情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意
识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。
【关键词】个性心理差异；学生的身心特点；学生的生活经验
【中图分类号】
TU984.11+5
【文章标识码】
A
【文章编号】
1326-
3587
（
2013
）
12-0112-02
作文一直是 令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，
费了大量的精力批改作文
，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平
不高已成了长期困扰我校作文教学
的严重问题。
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社
会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感
和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，
在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语
文课题
程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语
文素养有一定的
现实指导意义。
作文要
< p>“写自己想说的话
”
，
“
自由 表达
”
作文内容，
“
要感情真挚，力求表达自
己对自然、社会、人生的独特感受
”
。为了实现这个培养目标 ，我们采取了以下措
施：
1
、培养学生
“
写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经 历。小学作文教学一直被限
制在
“
师授作文
”
的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学
生写
写
“
亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
”
，就是要 求学生用自己的话来表达自
己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导
百花齐放，百家争鸣
”
，尊重
学生
的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，
让他们自己去
克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，
让一个个不同的
“
我
”
在作文中活灵活现、充分展现。
2
、培养学生写真情实感的作文。真 情实感是作文个性化的基础。在作文训
练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感
、真实的思想。在训练方法上
应强调：（
1
）只定范围不 命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个
范围内，从生活中找素材，写出真情
；（
2
）重视表达方式，但不限文体。鼓励
学生突破常用
文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（
3
）不
限篇幅和篇数；（
4
）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3
、培养学生作文有新意。 个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实
感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐
事写出
“
典型
”
、写出新意来。因此要求
学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感
< br>悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。引导学生将自己不同
于
别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：
“
激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事
物。
”
小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们
生活世
界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因
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