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作文的生动在于起伏悬念法误会法巧合
法抑扬法虚实法相错法
【篇一：高三语文作文指导
_
四法兴波澜 全国通用】
四法兴波澜
怎样才能使文章 有波澜呢？可根据内容采用悬念、误会、巧合、抑
扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、
突转、渲染、烘托等手法。
这样，有助于打破章
法的平淡，加强叙述的生动性。
本次我们先介绍悬念、 误会、巧合、
抑扬四种方法。
1
、悬念法
“
悬念
”
就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急
欲解除心头之念。《变色龙》通过
“
这到底是谁家的狗？
——
好像是
将军家的狗
——
这是将军哥 哥的狗
”
的反复变化，不但入木三分地刻
画了
变色龙
”
见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍 俊
不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味
??
设置悬念的方法有：
1.
抑制法，即有意识地控制住解开悬念的触发点，使读者期待的心< /p>
情逐渐加深，最后产生
“
柳暗花明又一村
”
的感叹。
2.
大小连环套， 即开篇设置一个总悬念，在发展过程中派生各种小
悬念，形成大小结合的环扣，一个悬念
解决，另一个悬念又产生了，
使情节波澜起伏，险象丛生，高潮迭起。
< br>
3.
间隔法，也就是突然中断读者关心的正在发展的故事情节 ，转移
话题，适当时候再接上原来的情节。
设置悬念时要注意：
1
、
.
制造悬念的目的是有利于事件的 展开、人物的塑造和主题的表
达，自然合理，不可滥用。
2.
制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄< /p>
巧成拙；要适时释
“
悬
”
， 解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能
枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着
头脑。
2
、误会法
误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起
波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如《驿路梨
花》
，就是反复运用误会法来构思行文：第一次
“
我们认为瑶族老人
< br>是小茅屋的
”
主人
“
，是误会；第二次
”
我们
“
和瑶族老人认为哈尼小
姑娘是
”
主人
“
梨花，又是误花。梨花已嫁到山 那边去了。由于巧置
误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。又如
《三国演义》第
28
回，刘备兵败，与关、张失去联系，曹操 乘机收
买关羽。关羽身在曹营心在汉，千里走单骑来与刘、张相会，谁知
张飞误认为关羽已背叛桃园结义之情，挺起丈八蛇矛直刺关羽，迫
使关羽斩了曹
操老将蔡阳，误会才消除。这场冲突运用误会法，将
张飞嫉恶如仇、赤胆忠骨的性格表现
得淋漓尽致。运用误会法有时
把底牌交给读者，让读者带着清醒的认识观看因误会而形成
的矛盾
冲突，有时使读者和误会人物同时误会，直至误会解决才恍然大悟；
也可使读者陷入迷津，产生疑团，在
”
误
“
< p>与”
不误
“
之间徘徊。
例文二：
错
觉
<
/p>
今天第五节是体育课。第四节一下课，我便把饭盒放进食堂，算计
着体育课
可以提前几分钟下课，以便买份好菜。
体育 课果然提前了几分钟结束。刚解散，我便一溜烟跑到食堂，从
成排的饭盒中拿出那个方形
的，跑到窗口买了份排骨。
当我走出食堂时 ，才看到一群群学生冲向食堂，食堂里转眼便排起
了一条条长龙。我得意地大嚼着排骨，
看着那排成的长龙，心中十
分得意。
当我向空中吐出第四块骨头，并一脚把它踢得远远的时，发现食堂
门口有
个女孩看着我。那不是隔壁班上那一个姓沈的么？反正挺漂
亮，平时常听同学们提起她。
我也看了她几眼，但终究觉得不好意
思，便跑到运动场上，避开她的目光。
我坐在运动场上，一边吃饭一边想着刚才那女孩。短头发、大眼睛，
可我和她根本不认识，她怎么总看着我？我抬起头，却看见她也到
运动
场来了，就坐在对面的看台上，仍旧看着我笑。我越发不自在
了，想不出她为什么总看着
我。难道她
??
？这不可能，我又黑又瘦，
一头鸡窝似的
乱发，穿着一身旧运动衣，踩着一双已有一周没洗的
脏球鞋。实在没有哪一点儿值得她看
的。我赶紧几口扒完饭，站起
身准备回教室。这时她也站起来，笑着跑了过来。
她笑的时候更漂
亮了，一对小酒窝，风中飘逸的黑发
??
我有些呆了，看着她，想不
出事情的原因，便转身想走。
“
哎！等一等！
”
她喊出声来。声音甜甜的，像一串银铃。啊！她找
我讲话了，这可是条
新闻，下午我又可以向同学吹牛了。我转过身，
看着她白皙的脸，全身感到不自在，麻木
地挺起一张笑脸问：
“
有什
么事吗？
”< /p>
这一刻我觉得全身在发烧，猜想着她要说什么，但怎么也
想不出。
终于，她跑过来了。
“
没什么。
”
她又开口了，那声音使我有些陶醉。
她又低
头抿嘴笑了下说：
“
我只想问问你吃完饭没有。因为
——
因为
你用的是我的饭盒！
”
「简评」
《错觉》是一篇典型靠误会制造喜剧效果的佳作。因为想买份好菜，
“
我
”
便把饭盒提前放进食堂；又因为急着打菜，
“
我
”
才没有仔细辨
认饭盒的真正主人。这一连串原
因导致了此后事件的发生，是整个
误会的动因。当
“
我< /p>
”
吃完饭，想回教室时，女孩竟跑过来，主动与
“
我
”
搭话。至此，误会达到极致。当女孩揭穿误会，期盼与现实间
形成如此巨大的反差。真实地再现了青春少年的朦胧情感。
3
、巧合法
巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。俗话说
“
无巧< /p>
不成书
”
，正如鲁迅的《药》中，华小栓吃的人血馒头恰好 是蘸了革
命者夏瑜的血，这就是巧合。作者利用了这种巧合有机地组织全篇
材料，加强了故事情节的悲剧色彩，进一步深化了主题思想。《林
教头风雪山
神庙》中林冲沧州遇到李小二也是巧合。
误 会巧合法能激起读者无穷的回味，产生巨大的艺术魅力。但在使
用时一定要把条件写足，
巧合得真实，误会得合情合理。让读者感
觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百
出，哗众取宠。
例文三：
天
职
林医生是在刚刚经历婚姻 裂变之后，报名奔赴抗
“
非典
”
第一线的。
然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她
< p>——那个夺走她丈夫的女歌
手
——
从 病历卡上她印证了一个让她伤心的名字。此刻，女歌手已
被确诊为
“
非典
”
病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手术。她稍
一迟疑，几乎想夺路而逃，然而，现实却不容她犹豫逃避，护士已
做好了手术
前的准备工作。
第一回见到女歌手，是在影 剧院。那时，丈夫出差没有按时回来
—
—
出差晚一天回来 也是常有的事。她就领着女儿去影剧院排遣寂寞。
虽然影剧院放的是旧影片《人到中年》
，但是出于职业上的偏爱，
她迁是去了。电影刚开映，她忽然发现一个熟悉的身影坐在一
个黑
暗的角落里，他的肩膀上扛着一张轮廓柔美的脸。开始，她以为看
< br>错了，还暗笑自己多心。电影放了一半，女儿要上洗手间，她起身
携着女儿轻步从
那个黑暗的角落走过。那情景让她脑子里不由轰然
一声，丈夫的肩膀上倚着一张艳丽的脸
，那性感的嘴唇和乖巧的鼻
翼不时地在丈夫的脸上来回蹭着。世界顿时漆黑一片，胸口堵
得发
慌，几乎喘不过气来，她硬撑着身子走开了。上完洗手间，女儿说
< br>她脸色难看，她才离开影剧院。
她爱 丈夫，就像电影里陆文婷那样爱得刻骨铭心；她爱事业，也像
陆文婷那样一心扑在医学科
研上。然而，男人的心，无底洞呀，丈
夫在外贸部门工作，一年有一半时间出差在外。后
来，丈夫又一次出差去了，她却与同事在影剧院找到了他。没
想到
丈夫索性摊牌了。那个女孩是城南玫瑰夜总会的女歌手。
平心而论，女歌手比她年轻漂亮，但她就永远不会老吗？她同丈夫
曾谈过这样的话。此时，女歌手即使穿着隔离手术服，也遮盖不了
她
的青春气息。再次见到她，是从法院办离婚手续回来的路上，心
里有多少次咬牙切齿地恨
过她，如果没有她勾引，丈夫全变心吗？
多少次她这样问过自己。
上手术台前，她换上隔离服的时候，有一个念头涌在她发沉的心头
不愿离去：不理她，多等些时间，她就会从这世界上消失
??
< p>她狠心
夺走心爱的丈夫，自己还要救护她？刀尖挨近女歌手的喉管的刹那
问，她几乎像触了电似的缩了回来，胸膛里的心剧烈地跳动着，几
乎要蹦了
出来，她像做贼心虚一样，扫了一眼身边的护士，惧怕她
们觉察到自己不纯的企图。
她定定神，停顿了一下，仰头深吸了一
口气。心里颤了一阵
，又抖一阵，没有人知道她的眼底里浮上了亮
光
??
切喉插管手术获得成功，女歌手被移入了隔离病区。
女歌手能够说话的时候，就给家里打手机，说：
“
是一位姓林的医生
及时给我做了切喉插管手术
??
< p>她像电影《人到中年》里的陆文婷，
有一双美丽的大眼睛
??
你要来看我，不，你就把鲜花送给林医生
吧。
”
女护士打断她：
“
别送了， 林医生因为抢救你，感染了
?”
“
她还好吗？她叫什么名字？
”
女护士没有回答她，倒是一个男医生说了：
“
林医生已离开了我们，
但她祝福你
??
还有你丈夫 ！
”
“??”
女歌手一脸疑惑。
男医生说出了一个女歌手熟悉的名字。
女歌手的泪水夺眶而出。
4
、抑扬法
抑扬交错法就是 根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交
错地组织在一起。通过前后材料的反差
，突出表现对象的本质属性，
鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。欲扬先抑，
欲抑先
扬，抑扬互动。让情势陡然变化，出乎读者预料，展现人物本质更
加彻底。鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打
电报、拟电文
表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不
革命的懦夫，对这样的人，作者甚至
写道：
“
这范爱农
??
很可恶。
? ?
要革命，首先就必须将范爱农除去。
”
这是
< p>“抑
”
。然而下文写出通过
多次交往
，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样对反动派的
残酷杀害革命者是极基愤恨，只
是当时对发电报作用有看法。这是
“
扬
”
。通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的
形象便跃然纸上了。由于运
用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，
避免了行文的平庸呆板，单调乏味。再如《竞选
州长》一文运用了
先扬后抑的写法。文章开头
“
我总觉我 有一个显著的长处胜过这两位
先生，那就是
——
声望还好 。
”
并认为：
“
即令他们知道保持名誉的
好处，那个时候已经过去了。结果呢？受诬蔑入圈套，在编造的十
大罪状
面前声名狼藉、焦头烂额，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下风
而放弃竞选。小说通过欲抑先
扬的手法，深刻揭露了所谓
”
自由竞选
“
的丑恶本质，辛辣讽刺了资本主义社会
”
民主社会
“
的虚伪性，取得
了强烈的好的艺术效果。
杨朔的《荔枝蜜》也是运用先抑后扬手法的成功范例。
运用抑扬交错法，要注意抑扬不能超出客观事物真实范畴，既要服
从于写作目的，又要符合事物发展规律和人们认识事物的规律。
《尺水微澜意悠长
——
写出事件的波澜 》课堂实录
教学目标：通过引导，让学生明 确叙事要波澜起伏，再通过阅读分
析，使学生初步获得对几
<
/p>
种兴波澜的方法的认识。然后通过当场操练，让学生初步具备构思
波澜的能力。
（课件展示）一位老太太做 寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全
家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这
个婆娘不是人
（举座皆惊），【学生笑】九天仙女下凡尘（满堂喝彩），儿孙个
个都是贼（人人惊怒），【学生大笑】偷得寿桃献至亲（个个叫
好）。<
/p>
【师】：这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反映？
【学生
1
】：先设伏笔，然后揭示。
【学生
2
】：第一、三句分别与第二、 四句形成鲜明的对比
【师】：短短四句，跌 宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这里实际上
就是我们平时讲的
“
波澜
”
，波澜使得事情一起一伏，从而激起读者
的
阅读欲望。
【点评】（由故事导入新课，不 仅让学生初步了解
“
波澜
”
，品味波
澜起伏的艺术效果，更重要的是激发了学生对波澜的兴趣。让学生
产生了浓厚
的学习兴趣，与讲多少方法同样重要。兴趣是最好的老
师。）
【师】出示课题及要点：【板书：写出事件的波澜】
a
．什么是事件的波澜？
b
．为什么要写出事件的波澜？
c
．怎样才
能写出事件的波澜？
【有学生举手，回答】
【学生
1
】：事件的波澜就是事件的曲 折变化。
【学生
2
】：前人对波澜的重要性早有精彩的论述。如《李觉出身
传评语》中说：
“
文若看山不喜平，若如井田方，有何可观？
”
平静
的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，游鱼的浮
沉，
则会给人更多反对联想和感受，所以要写出事件的波澜。
<
/p>
【师出示】
1
．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波
澜才能准确地反映客观事物。（客观性）
2
．
“
文若看山不喜平
”
，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的
效果。（阅读心理）
【师述】：的确，一池春水，风平浪静，纵然给 人以宁静柔和之美，
但一望无际的大海，风急浪高，汹涌澎湃，会给人更多的联想和感<
/p>
受。那么如何才能让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？
【学生
3
】
1
．善于选择本身的曲折性、复杂性。
2
．要了解一些兴
波澜、生变化的方法。
【师述】：我们 这节课就来探讨一些使叙事曲折的技巧。先请大家
看一个故事。
【师出示】指名一位学生读：
一群旅游者正在进晚餐。他们一面品尝菜肴，一面即兴谈天。鱼端
上来了
【篇二：高一上学期记叙文写作
(2000
字
)
】
关于记叙文写作的研究阶段总结
在我们的人生成长历程中，有多少人值得我们去铭记，有多少事值
得我们去回想，
有多少景值得我们去欣赏，有多少情值得我们去珍
惜。心灵深处，总有一种声音在响起：
拿起你的生花妙笔，记下你
人生中的每一个精彩时刻！于是，我们开始了最常见的一种文
体
—
—
记叙文的写作。
专题一：记叙文的特点及相关要求
【训练目的】
了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。
一、什么是记叙文？
记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。
二、记叙文分类
１、以写人为主
２、以记事为主
３、以写景或状物为主
三、基本要求
（一）写人记事要交待清楚记叙的要素
<
/p>
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这
六个要素
在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵
活多变，根据实际情况在文章中
或直接、或间接地回答出来。
（二）写人记事要注意记叙顺序
１、什么是记叙的顺序？
写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。
２、记叙的顺序常见的有四种类型。
（１）顺叙
（２）倒叙
（３）插叙
（４）补叙
（三）围绕中心选择材料
1
、中心和材料的关系
材料 是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的
主旨。中心必须借材料来体
现，材料必须通过中心来组织，材料是
受中心支配的，为中心服务的。
< br>
2
、对中心思想的要求
中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中，从具体材料中提炼出< /p>
来的，提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。
3
、材料的选择
第一，要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略。
第二，材料要真实。
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