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小学作文教学中积累习作素材的几点做法
摘要：文章通过研究学习
2011
版《语文课程标准》关于写作教学的要求 ，以
“
养
成留心观察，珍视个人的独特感受，积累习作素
材
”
为切入点。以自己教学经验，
典型例子为主要内容，
从
“
校园内、大自然、实事、文本补白、写片断
”
五方面提
出积累习作素材的途径。
关键词：留心观察；抓住契机；独特感受；真情实感
义务教育语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、
实践
性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进
行交流沟通，
吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
写作是运用语言文字进
行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造
性表述的过程。写作能力是语文
素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让
学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关
注现实、热爱生活，表达真情实感。
同时，对于小学生习作也提出了要求：养成留心观察周围事物的习惯，有
意识地丰
富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；内容具体，感情
真实。这样的要求
，为教师教学习作指明了方向：指导学生写作文有内容可写，
内容真实，不能东拼西凑、
敷衍了事。要善于观察生活，写出真情实感。只有建
立在真人真事的基础上，学生才能写
出自己的真切感受，写出的内容才能打动人
心。
作文是综合能力的体现，对于小学生来讲，写好 一篇作文，不是容易的事
情。这就需要教师绞尽脑汁地帮助学生寻找写作题材，解决
“
无米下炊
”
的难题。
所以，作为一名语文教师，一定善于用巧妙的方 法激发学生写作的积极性、
热情，善于引导学生在生活中认真观察，撷取材料。那么，该
怎样帮助学生积累
素材，现从以下几方面介绍。
1
、校园内突发事件成为习作素材。
生活是个万花筒，每天都有新鲜事儿发生。教师要引导学生及时记录。一
定抓住最有效的时间段，因为有些事情在刚发生时会引起心灵的强烈震撼，或赞
扬、或感
动、或憎恶。这种情感态度在刚刚经历时最清晰、最深刻。这是对写作
能力提升最有效的
方式。当孩子们写下自己的所看、所听、所想时，一定要给予
鼓励与表扬。肯定孩子所选
取的题材，内容具体、感悟深刻的文章一定要与大家
分享，激发学生习作的欲望和积极性
。
在班级里发生的积极的、有 目共睹的、正能量的事情更是值得学生去写、
去记录。这既是锻炼习作能力的途径，也是
净化心灵的重要方式。
在学生 的校园生活中，教师应鼓励孩子们抓住精彩瞬间，激动人心的时刻，
写成作文或写成日记
。
今年初夏的一天，快放学时 ，电闪雷鸣，不一会儿外面就下起了瓢泼大雨。
正在收拾书包的孩子们，可急坏了！因为
中午上学的时候，同学们都没带雨具，
而且当时雨并没有停的迹象。这可怎么办？我的目
光落在了一顶蓝色的帽子上，
这是前几天六一运动会上我遮阳用的，我灵机一动
——
这个可以派上用场。又找
了几件衣服，我的校服，还有一件冬
天的棉服给学生披上。哈哈，又发现一把伞，
不一会儿，又找到好几把雨伞（这都是以前
学生没带回家的）。班级的家底都贡
献出来了，孩子们也你看看我，我看看你，乐坏了。
这时，雨变小了，孩子们欢
笑着朝校外走去。第二天课堂上，我们谈起这件事情，孩子们
兴致勃勃。于是，
这节课，改成了作文课，就写前一天在雨中发生的事情。孩子们兴致很
高，灵动
的语句涌入笔端：细节生动、描写细腻。不仅写出了没伞时的焦急，有用具时的
开心，相互看着对方装扮时的有趣，语句中渗透着师生之间相互关爱的深厚情谊！
还有一次，班级一名学生捡了七百元 钱，一直在原地等失主，无人认领后
把钱上交学校。。学校在大会上给他颁发了
“
拾金不昧好少年
”
的奖状，号召全校
同学向他学习。这种拾金不昧的精神值得大家学习。这是个普通的男孩，可他金
子般
的心灵令人敬佩。我抓住这个契机，让孩子们写日记夸夸他，学习他。同学
们在日记中不
但写了这个孩子的外貌，整个事情的经过，还写了这个男孩领奖时
的情景，字里行间表达
出对他的敬佩和赞扬之情。
这 样的例子很多，由于是亲眼所见，孩子们写起来没有畏难情绪。虽然篇
幅有长有短，侧重
点不同，可没有一句话是东拼西凑的。可见，写作文并不难，
难的是没有内容可写。只要
学生们亲身经历了，感受深刻了，一定会有表达的愿
望。同时，教师一定以一颗热情向上
的心态去面对生活，面对周遭的一切。帮助、
提醒鼓励孩子们去观察、去捕捉，去记录、
去表达！
这样及时地将生活中 发生的事情作为写作材料，孩子们兴致高、肯接受，
效果好，也为以后写作积累素材。学
生能把内容写具体，写生动，源于他们亲身
经历了：看到了、听到了、感受到了。所以写
这样内容的作文时，没有一个学生
感到难写，而是感到写作的快乐，因为他们感到这样的
事情很有意思、有意义，
并且愿意通过文字表达出来。
2
、在大自然中寻找素材。
大自然变幻莫测，多姿多彩。大自然中的风霜雪 雨、花草树木都可以是写
作的材料。
二年级时，秋天到了，我发现孩子们喜欢到操场上捡落叶，下课时玩得不
亦乐乎。于是，我利用一节课的时间，领孩子们到大树下捡落叶。孩子们三个一
群、两个
一伙，捡自己最喜欢的叶子。班级上，我让孩子们到前面介绍自己喜欢
的叶子的颜色、形
状、喜欢的原因。学生们兴致勃勃，都在夸自己的树叶最有特
点、最好看，课堂气氛热烈
。之后，我给孩子们布置了一片日记，自然是水到渠
成。学生们在玩耍中学会观察，在交
流中学会分享，学会表达。同时，体会到大
自然的美好，学会审美，增强热爱大自然的情
感。
班级里，我养了好几盆花 。春天一到，花儿竞相开放。我常常把花搬到小
组内，让孩子们观察。说说叶子什么样，
叶片颜色、形状、花蕊，再发挥想象，
说一说花朵像什么。还让孩子们闻一闻、摸一摸，
感受花儿的美丽与芳香。让植
物的每一个特点鲜活起来、立体起来。每到这个时候，学生
们叽叽喳喳、兴高采
烈，相互讨论、相互交流自己的所看、所思、所感。一篇写植物的作
文在浓浓的
学习氛围中化难为易。学生们在亲身观察中，获得感知，明白了怎样观察、怎
样
写作。爱上写作文，表达的欲望强烈。在老师的指导下有内容可写，效果很好！
可见，真正有生命力的作文一定离不 开真实的生活，离不开学生的身临其
境、切身体验，写出的作文也最有特色。假如没有生
活体验，没有用心观察，好
多学生写的花永远是
“
红的香 火，白的像雪
”
，因为他们不知道植物花朵千姿百态，
都
有自己独特的魅力和形态。
最 难忘的是五年级时，要写一种植物，写出植物的生长过程及特点。校园
里正好翠菊开放。
开始的时候，我们并不知道这种有着不同颜色的花叫什么名字。
后来询问多个老师才知道
它的名字。同学们也到网上搜集相关资料。后来，我利