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小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析
刚莉
摘要】情景互动是当前较为流 行的小学语文教学方式，教师通过设置适当的情
境，学生在特定的教学情境下产生特殊的
情感，教师引导学生将这种情感和生活
结合在一起，最终引起学生情感的共鸣。在教学中
，教师要采用有效的教学方法，
不断丰富学生的学习情感并为其写作奠定良好的基础。文
章针对互动情景教学在
小学语文作文教学中的作用特点、教学要求等进行研究分析，最终
为优化小学语
文作文互动情景教学提出了相应的措施建议，希望能够对小学作文教学有所
参考
借鉴。
【关键词】小学语文
;
教学
;
作文互动
;
情景教学< /p>
;
策略
中图分类号：
G688.2
文献标识码：
A
文章编号：
ISSN167 2-1128
（
2020
）
11-075-
02
在新课改的教学推进下，小学语文作文教学成为小学语文基础知识、基础能力的教学重
点
。由于小学语文教学模式也再不断创新，采用互动情景教学方式，既顺应了新课程改革的
发展趋势，又满足了学生素质化学习的要求。笔者现针对小学语文作文互动情景教学策略进
行分析研究。
一、分析小學语文写作互动情景教学的教学要求
在新课标要求下，小学语文教学方法得到了更新。互动情景教学法结合了情境创设、生
< p>活化等写作要素，激发了小学生的写作热情和灵感，让其具备独特的写作思维和写作情感，
因此被广泛运用在小学语文作文教学中。在新课改的要求下，小学语文作文互动情景教学要
求有：（一）互动教学生活化
;
（二）启发性互动
;
（三）互动教学趣味性
;
（四）互动教学有
< br>内涵。现一一分析如下。
（一）互动教学生活化
德国教育家第斯多惠说：
“
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、 鼓
舞。
”“
真实地写
”“
写真实的生活
”
，教师应让作文成为学生接触社会、感悟生活的真实体验，
成为打开自己心灵的一个窗口。以往的写作教学无论是教学形式还是教学内容都较为死板。
例如，让学生仿写名家名篇、命题作文等，限制了学生的写作能力和想象力。对此，教师应<
/p>
当从这方面进行改革，实现教学互动生活化、情景化。一些教师将写作教学和课外活动结合
起来，通过举办诗歌朗诵、情景演唱等方式，让学生捕捉灵感，激发学生写作热情和写作
兴
趣，从而写出心中的真情实感，进而全面提升学生的创作能力和理解能力。
（二）启发性互动
“
互动
”
写作和以往的
“
绞尽脑汁
”
写作是有本质区别的 。教师可以借助情景创设的方式，让
学生在启发性的互动情境中感受到环境、情感、逻辑
思维的变化。倘若
“
闭门造车
”
，学生无
法感受到真正的感情，在缺乏灵感和共鸣的环境下还会产生焦虑、抑郁等不良情绪，严重影
响了学生的写作效果。教师可以借助感染性和启发性的语言带领学生入情入境，循序渐进地
让学生在思维互动中完成写作任务。
在
“
寻找春天
”
的习作练习中，我 让学生在明确写作任务后，启发学生思维，开拓学生思
路，将其分为
“< /p>
春风
”“
春水
”“
春鸟
”“
春花
”
等写作小组，让每个小组成员用心观察特定的风景，
并撰写文章。在这过程中教师要注重方法上的启发，注重引导学生如何去观察、想象和思
考，
实现了相互学习，相互启发，在交流中达到取人之长，补己之短的教育效果。
（三）互动教学趣味性
在作文教学中，教师投入多，学生见效慢，学生的知识 面狭窄，在习作中缺少相应的感
悟，很多学生作文都言之无物、远离生活。面临这些问题
，教师要创造条件，创造孩子的情
感世界，增强孩子的感性认识，让学生不断交流和沟通
，丰富他们对社会各方面的感知，以
促进学生真情实感地完成自己的写作任务。
（四）互动教学有内涵
兴趣是驱动学生写作的源动力，而价值观才是评判文章 好坏的关键。对此，教师在开展
语文作文教学时，要采用科学的互动情景教学方式，不断
提高学生的写作兴趣，让学生更好
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