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对高中作文教学进行探索
新编《高中 语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：
“
提倡自由作文，根据个人特长< /p>
和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”
我对这句话的 理解是：努力使学生成为写作的主
人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方
法是多种多样的。笔者仅就个人近年
来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由
作文与统一作文相结合；课外作文与课
内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬
自我与统一标准相结合。
一、自由作文与统一作文相结合
< br>评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践
中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，
要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的
文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无
积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考
试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：<
/p>
考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文
水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写
，
又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非
常必
要也是十分有意义的。
如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大
的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，
不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多
的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，
介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布<
/p>
置每人写一首诗、写一篇评论。
世界杯踢得热火朝天的时候，我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学
< p>生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的
时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程
不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在
教师严格标准下的
“
现代八股
”
。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己
的作品张扬个性，表现自
我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较
高，从教的角度看，得
到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
二、课内作文与课外作文相结合
更重视课外作文。所谓
“
为主
”
不是指课 内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重
的还是课内作文，把课内作文看作是
提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手
段；对课内作文花时间多，用心多
，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。
我对这种做法是持反对态度的
。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的
要求作文的能力很有效，从
应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过
程中始终是被动的，思想
受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教
学不仅仅是为了应付高
考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教
学中就注重了课内作
文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。
在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自
己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活
< br>中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更
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