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浅谈中学生作文教学指导
作文教学是 语文教学的一大难题。长期以来，我们沿袭着一条路子：老师出题，学生写作，
然后老师
辛苦地批改，最后学生看一眼评语。老师辛苦万分，学生却收获甚少。反思作文教
学
“
高投入，低产出
”
的现状，原因有很多，但是有一点 是不容忽视的：老师在写作教学中指
导不到位。一直以来，写作指导课都缺乏切实贴切的
目的与途径，使指导流于形式，或者更
多的老师只是以好作文的范读来代替指导，所以一
开始学生们写出的作文生搬硬套、东拼西
凑、千人一面、千篇一律。《语文课程标准》强
调写作要
“
根据日常生活需要
”
，
“
重在从学生
的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得
写作的个性化和独特性
”
。这一点
常常被我们忽视，学生
也常常在写作中说着假话、套话，以致于最终无话可说。
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作为新时期的中学语文教师，作文教学应该站在培养学生能力、提高学生综合素质、为学生
将来的写作打下良好基础的高度，有目的、有计划、有针对性地指导学生作文，让学生作文
内容与形式俱美，充满灵性与个性。如何具体指导学生的作文呢
?
笔者认为可以从以下几个方
面去努力：
一、拓宽学生的生活面和知识面
古人说：
“
读万卷书，行万里路。
”
作为语文老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学
生
课外生活，开掘生活的宝藏，开拓写作的天地。教师要指导学生深入生活，采集自然与社
会的信息，丰富写作的素材。
1
、学校尽量 创设阅读条件。学校图书馆、阅览室的图书应合理购置，做到藏书丰富、开放
面广及时间
要长；班上可创设读书角，让学生
“
足不出户
”
便 有书可读、有好书可读；也可发
动学生捐书，定期补充新书。
2
、教师要有计划、有目的地推荐作品，鼓励学生博览群书。如经常请 些名人来作读书报告，
或校内教师举办文学作品欣赏讲座，定期出版新书好书推介专栏墙
报，或让学生讨论交流读
书心得，让学生掀起喜读、乐读课外书的热潮。
3
、开展读书竞赛活动。如演讲式的口头评价一部书，或写 读后感式的评价一部书，或开展
“
使我受益最深的一本书
”
主题班会，以激发学生的读书兴趣。
通过以上社会实践活动和读书活动，学生的视野开阔了，知识面增加了，才能为顺利写作打
< p>下厚实的功底。
二、培养学生用心感受生活、深入思考生活的能力
1
、细心观察生活。观察生活是写作的第一步。语文老师要指导学生仔 细观察周围的人、景、
物，并经常练习写观察片段，比如观察讲台上各科任老师的不同神
态、宿舍中舍友的不同表
现、家里父母兄妹的举止、集市熙熙攘攘的场景、春夏秋冬的景
物变化等。要求学生经常练
笔，语文老师要鼓励学生多交流，并把观察仔细、练笔认真的
学生作文及时予以表彰。
2
、用心感受生活 。语文教师不仅要指导学生用心观察周围的自然环境和社会生活，更要有
意识地培养学生
用心感受生活的好习惯，指导学生训练自己的感官，对外界事物能灵敏地作
出反应。比如
，蒙蒙细雨，让人心情惆怅无比；晴空万里，使人意气风发；夕阳西下，便有
断肠人在天
涯的感慨；锦绣河山，顿生英雄折腰的豪气。天上的残月，微微拂面的清风，空
中翱翔的
雄鹰，父亲额上的皱纹，母亲的浊泪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和
切入点
。要学会把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，产生鲜明、生动、印象
深刻
的感受。
3
、产生对生活的理性认识、对生 活的深入思考。思考生活，可以是关于社会人生问题，也
可以是自己身边的琐事；可以是
对人生哲理的领悟，也可以是某种情感体验。思考生活，包