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作文教学从巧妙引导开始
四川省安岳县启明九年制义务教育学校
唐寿梅
著名教育家陶行知先生说：
“
作文是生活的必需，生活是 作文的源泉。
”
在新课程理念的感召
下，
“
生活处处皆语文
”
已经成为语文教育者的共识。但是
< p>“作文难
”
的问题目前仍然比较普遍，
作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。基于我校学生作文的现状，我从
2010
年起，
专心
“
活动作文
”
，历经
7
年的时间，形成了自己作文教学的风格。
一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情
生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，
忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该
具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1
．关注自然。大自然是对学生进行审美教 育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美
的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现
美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领
学生上课间操时，感觉风特别大，这是
学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，
引领学生进行说话训练。
同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？
”
学生
们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷
爷生气
了
……
学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗 人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风
雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、
赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴
画》《秋韵》《落叶情》中，感悟
“
落红不是无情物，化作春泥更护花
”
；冬天，我们和孩子
一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2
．关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生 间的，课上的、课下
的，家里的、学校的，眼见的、听说的
……
这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下
的好文章，教师经常地把这些琐
碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，
二年级的高老师发现讲桌上
放着许多没人要的铅笔，就
“
讲桌上的铅笔
”
进行 了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：
“
这些铅笔 怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？
”
话这么
一
说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到
“
我
的铅笔迷路了
/
我好着急呀
/< /p>
铅笔，铅笔，你在哪
/
忽然
/
我看到 了他
/
正在墙角边哭
/
我急忙把他
/
送回了家
”
。这样的作文还有许多，像《进货》、《带 你走进卡的世界》、《老师视线之外》
等等都是学生关注身边小事的杰作。
3
．关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时 不受到媒体信息的影响，关注媒体
信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社
会，融入社会的好机会，也是语文教
师进行写作指导的最佳时机。在
5. 12
大地震后的一段日子里，许多教师把
“
说说地震中最感
动自己的事
”
作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱 。在
“
神九
”
发射的日子里，许
< br>多教师把
“
走近神七
”
作为语文综合实践活 动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深
究、课堂交流深化、作文表达的过程。
要求学生每天抽出时间收看
“
神七问天
”
节目。关 注
“
神
七
”
飞天的进展， 不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强
了他们观察社
会，认识社会的能力。
二、抢抓活动契机，教会学生说真话
诉真情活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的
感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中
去观察、去思索、去探究、去感悟。
1
．切割活动过程，引导观察方法。有幸认识了李白坚的
“
新体验作文
”
，我们把李白坚进行
新体验作文教学的案例一一下载，装订
成册，分发给每一名语文老师，成为语文教师进行活
动作文教学的范本。要求教师利用作
文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程
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