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从生活到写作的小学语文作文生活化教学实践
摘要：随着新课程改革的推进
,
各学科的改革教育也如火如荼地开展起 来。写作
是语文学科的重中之重。写作教学的成功是语文教学改革成功的标志。小学生自
我认知能力差
,
又缺乏生活经验
,
写作文时常常缺乏内容和想象
,
语言不连贯
,
< p>与真实
生活相差甚远。这对小学语文教师的写作教学造成了一定的困难。情感源于生
活
,
写作素材也来源于生活。将小学语文写作教学模式生活化是新课改对
每一位小学
教师的基本要求和热切期望。本文着重介绍如何将小学语文写作与生活有机结
合。
关键词：生活化
;?
小学语文
;?
写作教学
;
陶行知先生对我国的教育事业做出了巨大的贡献。他所 提出的
“
生活即教
育
”“
社会即学校
”
理念一直被广泛应用于各阶段的学校教育中。新课标也明确要求
将小学语文教学与生活结合起来
,
让学生学会自主学习
,
增强探索和实践能力。写
作教学更应如此。写作本就源于生活
。它是通过对生活中的人、事、物的观察得
出心得与感悟
,
再通过文字组成语言表达出来。很多学生并不清楚将写作与实际生
活相联系的重要性<
/p>
,
要么是读不懂写作题目
,
偏题或胡乱写一通
,
要么是内容缺乏创
造力。本文为将小学语文写作与生活紧密联
系在一起
,
把语文课堂变活提出了一些
具体的方法。
一、小学语文写作过程中存在的问题
(
一
)
不够重视写作
,
影响写作能 力
有些教师认为学生还小
< p>,还不具备写作能力
,
就将教学重点放在了语文基础知识
上。小学语文写作需要学生积累一定的写作素材
,
掌握一定的 写作方法。这本身存
在一定的难度。如果教师再不对学生加以引导
,
就必然会影响学生的写作能力。
(
二
)
教学方式不恰当
,
影响写作效果
许多教师受应试教育的影响
,
把教学重点放在了与分数相关的内容上
,
在写作教
< p>学时只说题目和要求
,
在写作能力和技巧方面并没有给予学生确切的 指导
,
不能从
根本上提高学生的写作能力。
(
三
)
忽略思维训 练
,
影响写作水平
<
/p>
写作能力是一个学生语文综合能力的体现
,
需要长期培养才能得到真 正提高。
许多教师只注重写作技巧的灌输
,
却忽略了培养 学生的观察能力、分析能力和思维
水平。在这样的教学模式下
,
学生的写作水平自然无法得到提升。
二、小学语文写作课堂生活化的策略分析
(
一
)
创设生活情境
,
引导学生把 生活作为写作素材
在课堂上创设生活 场景相当于把活生生的生活搬到了课堂上
,
给予了学生绝对
的主动权。学生能结合所学和情境自主探索、理解并思考。例如
,
在教学《江总 书
记来我家》时
,
教师可以设计
“
我是主人公
”
这一话题
,
让学生思考
,
根据对文中相关
人物的了解
,
加上想象
,
进行创作。这样将写作素材与生活相结合有助于学生养成
< p>观察生活的好习惯。
(
二
)
重视课堂阅读
,
在兴趣阅读中提升写作能力< /p>
“
读
”
能促进写
,“
写
”
能促进读。教师 可通过有效的阅读教学来促进学生写作能
力的提升。阅读是一种实践性活动
,
包括精读、泛读。学生可根据自己的喜好选择
阅读方式。阅读能丰富
学生的词汇量
,
发展逻辑思维和表达能力。比如
,
教师可组
织学生分角色朗读、合作读或比赛读
,
让学生对 比优美的句子、段落或进行鉴赏性
的阅读
,
提高学生的语 言应用能力
,
进而真正提高阅读水平。
(
三
)
写作内容生活化
,
让写作真 正取之于生活、用之于生活
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