春天的风体验日记生活,享受作文快乐

体验日记生活，享受作文快乐

课标修订稿指出：习作教 学要“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书

信、读书笔记等。”

据此 ，我们可以日记为主，对学生进行作文训练。我们要努

力打破“以本为本”的作文教学模 式，尝试

以日记为载体，将生活与作文紧密连

缀在一起

，

依照生活需要建构作文教学的内容和目标，

指导学生真实而富有个性

地写出对生活的观察、

体验与理解，

把现有教材上的习作内容自然消化 在日记训

练之中。通过日记让学生享受到生活的情趣，倾诉的快乐，探究的魅力，合作的

开心，成功的愉悦??

具体做法如下：

一、帮助学生发掘日记的材料（巧渡日记训练材料关）

。

学生感到作文难，

无非是因为写作时常感到无话可写，

即 难以找到可供写作

的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。但因日记训练具有灵活 多样，随

意的特点，教师积极引导，在训练中，帮助学生寻找日记训练的突破口，巧渡材

料关，

让学生在面对日记本时，

不再在取材方面感到为难 。

我们可以从以下几个

方面作努力。

< br>1

、帮助学生从日常的学习生活中发掘材料。

其实，能作为日记材料的事物

随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、

为学生日记找“米”下锅。如家庭中一顿丰盛的晚餐；某种饶有风味，独具特色

< br>的小吃；

在家中接待了一位客人或是走亲访友；

自己或家人买了一件新衣服 ，

添

置了一件新电器等等。

在学校教师上的一堂生动有趣 的课；

自己所受到的表扬或

者批评，学校或班级组织的一次活动，与同学 、老师相处、交往过程中的酸甜苦

辣，诸如此类，都可进入日记。经过长期的引导训练， 这些往往被人熟视无睹的

事，

会慢慢让学生留心，

不仅会 激发他们的灵感，

而且会让学生觉得他们可写的

东西越来越多，促使学生 在生活中学语文、用语文、发展语文能力，提高日记兴

趣的同时，体验到生活的乐趣。< /p>

2

、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。

社会是纷繁复杂的，在我们生活

的世界中，

每天该发生多少引起人们关 注的事呢？每天上学的路变宽了，

路旁的

旧房子拆掉了，新房子又美丽又 漂亮；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国

即将举办奥运会；

中国的 综合国力越来越强；

以及人们的劳动热情、

积极向上的

精 神。

哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，

无不引起人们的思考，

师引导得当，学生留心观察，学生就不会感到无话可写。