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浅析初中语文作文批语的艺术性
摘 要：多批少改，意在启发；用经典名句或课文原句略改之后，给学生下批语；
在评语中插
入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
关键词：初中语文
作文批改
艺术性
作文批语是语 文教师对学生的作文练习指出得失，提出修改、评价的意见或
建议，其作用是让学生知道
自己怎样改进写作。它是作文教学的继续，也是师生
双向交流的文字形式。一篇好的作文
批语，不仅能有效指导学生写好作文，而且
能促进与学生的情感交流，增进师生的理解和
友谊。因此用书面语言进行交流，
比用口语交流更优越，更易让人接受。但是，要写好批
语，达到指导学生作文的
目的，还应讲究方式方法。怎样的批语才具有艺术性，才能起到
激发学生写作兴
趣的目的呢？
一、多批少改，意在启发
“
教师改文、业至辛勤，苟学生拂晓其故，即决同于虚掷。
今责令探索，彼此将用心而得之矣。
”
这即要求教师的批 语要符合学生的实际情况，
调动他们的知识储备量，促进学生思考，并从中获得一种积极
进取的力量。
首先，对学生习作中存 在的缺点，教师要少该多设疑，要多运用批注的方式
指出稳重的问题，给予学生一定量的
暗示信息，启发他们自己修改。例如学生作
文中常常出现语病，许多老师在批改时，总是
一一替学生去改正。结果，这回改
了，往往下回照样出现。其原因就在于未能真正弄懂病
因，不会举一反三。因此，
教师在批语中要注意多启发，不应在学生未经过思考就注入式
地做结论。如四年
级学生已掌握一定量词语搭配知识，可学生在作文中还常写出
“
经过同学的帮助，
我的缺点慢慢改进了
”
这样的话。我就在
“
缺点
”
和
< p>“改进
”
下面打上杠杠，批上
“
想
一想，缺点和改进能搭配吗？
”
这比简单地改掉
“
改进
”
这个词，或批上
“
< p>注意用词
的确切
”
要好一些。学生见批语，就会根据 老师提供的信息，予以改正，而且，还
有效地避免了下次同类错误的出现。
其次，在启发点拨过程中应使用商量式的批语，如
“
如果
……
就更好了
”
< p>
“
这里怎样改会好些？
”“
想想看
”
之类的话。美国专门从
事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为
“
师生之间正常的 个人磋商才是真正的
写作教学的基础。
”
我想他所指的< /p>
“
个人磋商
”
，大概不只局限于师生间面对面的交< /p>
谈，也应包括
“
作文批语
”
这一形式。一个学生写《我的同学》，当中用较多的篇
幅写了自己是如何顽皮，上课不认
真听，作业不按时完成等等，最后才用一句话
点到：
“
就 在
XX
同学的耐心帮助下，我的成绩有了很大的进步。
”
在旁批中我就这
样写，
“
题目是《我的同学》那段 文字是否扣题？现在处理它有两种方式：或删或
改。如果不删，怎么改才不离题？再者，
‘
耐心
’
在文中如何较好地把它体现出来？
能否把这些问题再仔细想想。
”
这样商榷的语气，利于创造和谐 宽松的氛围，使学
生仿佛觉得老师在同他亲切交谈一样。于是怀着愉快的心情，乐于去修
改、完善
自己的习作。
二、活用名句。
我曾 实验着用经典名句或课文原句略改之后，给学生下批语，这偶然的
“
插
< p>柳
”
，竟引发了他们对批语的关注，对写作的兴趣。
当看到立意高远、构思奇妙、文采斐然的佳作时，我会 批上
“
春色满园关不住，
文采斐然纸上来
”
；当发现学生有点滴进步时，我会写下
“
更上一层楼
< p>”、
“
小荷才
露尖尖角
”
；当看到学生写作中有表达奋进意愿时，我会鼓励
“
乘风破浪 会有时，
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