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【
2016
深圳二模作文作文题目】
< p>
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
(60
分
)
在某高中学校校园的
“
交通安全宣传教育
”
橱窗中，
宣 传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。
小王同学就此上书校长，
认为
学校里的安全教育宣传
“
给图给真相
”
用意虽好， 但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校
长回复说，漫画太
“
温馨
”
，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安 全教育宣传，只有
“
触目
”
才能
“
惊心
”
。当然，也
欢迎
大家提出更加完善的建议。
校园安全宣传是
“
温馨提示
”
好，还是
“
触目惊心
< p>”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。
如果你是该校学生，
也参与这场讨论，
那么，
你的立场 是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，
体现你的思考、看法或
建议。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。
【简要审题】
< p>
这是一篇
“
任务驱动型
”
材料作文。 具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。
1.
目的针对性
某高中学校校
园的
“
交通安全宣传教育
”
橱窗中一张惨烈的车祸 现场图片引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王
同学为代表的一方主张的
?
温馨提示
?
好，而以校长为代表的校方则主张的
?
触目惊心
?
好。这其实是一场正方的辩论。
< p>
2.
角色定位性
写好<
/p>
“
任务驱动型
”
材料作文，写作角色定位非常重要， 一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，
本文较好定位：要么选正
方，要么选反方。
3.
隐形比较性
< /p>
深二模作文材料中虽然没有明确写着
“
体现你的思考、权衡 和比较
”
这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能
把话说透的。这就叫做
“
隐形比较
”
。关于< /p>
“
比较
”
，
“
任务驱 动型
”
材料作文，从
2015
年的全国两套试卷来 看，分
“
权衡比
较
”
类和
“
不用比较
”
类。
而
“
权衡比较
”
类中有包含
“
显性 比较
”
和
“
隐性比较
”
< p>两种，深二模作文就是后一种。
解开了这些
“
套
子
”
，文章写起来才得心应手。
4.
文体明确性
深二模作文，可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。
< /p>
因此，这道作文题，看起来很简单，其实包含着很大的信息量。是的，就内容上而言，如果
从押中今年的全国高考题的
角度看，似乎命中率低了，但谁又能保证自己的命题有这种神
功呢？当然，将命题视野放眼一些，能俯瞰全国，顾及城
市、农村的考生的认知程度，那
也是今后命题的一种思路，作为模拟题，可以考虑。
但不管怎么说，深二模作文题有它自己的特色！
由于急着在第一时间冒着热气的作品端出来让各位品尝，就来不及一一点评了，那就见仁见智吧！
【新鲜出炉的下水作文六篇】
1.
风乎舞雩，润物无声
深圳罗外
徐晓花
校园交通安全宣传教育是 该血淋惨厉般
“
触目惊心
”
，还是应描图写意般< /p>
“
温馨提示
”
？众说纷纭中，我以为，校园乃传播< /p>
文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，
“
温馨 提示
”
为佳。
诚然， 生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危< /p>
险频发之地。不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。一
则影响校容校貌，不利于学
生身心发展；二则实非教育宣传之高明手段。
不可否认，无论何时何地，校园交通安全教育的宣传都是必须的。但是 如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂
于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉
悦轻松的。这是否在一定程度上影响校容校貌呢？又或许配上一张惨烈的车祸
现场图片，
当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。校园是培养学生德智体
美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。《
论语
·
先进》曰：
“
暮春
者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”
这幅和 谐温馨的画面是我们教育中追求的至
高境界。交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写
意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。
当 下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以 为
这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的
“
一 厢情愿
”
。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参
与并付诸行动，内化为习惯和素养。
日本地 震中校园撤离现场异常地井然有序，这不禁让地球人都赞叹。个中原因是他们的安全教育落到了实处。如将各种< /p>
防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。或者让学生参与其中体验安全，比如让学生
在上学、放学的路上实地调
查，观察哪里是交通隐患处，回家自己绘制一幅
“
倒吸一口凉气
”
地图，以提醒学生注意交通安全。这些岂不比 血淋淋的
图片来的更有趣、有味、有意义？此实为我国校园安全教育之借鉴，润物无声胜
有声。
“
勿以恶小而为之
< p>”。校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的提升，只是简 单挂上触
目惊心的事故现场图片，恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。不管是校园群
殴事件、春游外出交通事件、口角之争
酿成投毒悲剧事件等，都反映了我国校园安全教育
的漏洞。
“
温馨提示
”
的功效不在一时，而是在和 风细雨中长久培养学
生的内在德行。罗曼罗兰说：
“
世界 上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
”
我们教育学生不是粗 暴
地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生
命；参与各种安全活动，去体验
生命的美好。
运用各种灵活有用的教育手 段，
让学生将安全内化为文明修养，
这才能根本解决问题。
因此多 种形式的
“
温
馨提示
”
比
“
触目惊心
”
来得更艺术、更内化、更文明些。< /p>
敢于直面
“
惨烈真相< /p>
”
图固然好，
但对于未成年的学生，
更需要
“
风乎舞雩
”
般的温馨体验的方式去教化。
安全教育大于天，
任重道远，不能简单粗暴，急于求成，应将文明礼让之风长期吹拂，才
能使学生心灵得到熏染，警醒之钟长鸣心中。
“
风乎舞 雩，咏而归
”
，秉承着礼让之传统，希望我们的校园里处处充盈的是文明之风，融 洽之意，并能化解社会的戾气，
减少悲剧的发生，而不是弥漫着血腥与眼泪。（
1381
字）
2.
触目惊心的宣传，更有含金量
深圳科学高中
牛程
毋庸置疑，校园安全教育 的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提
示，触目惊心更具含金量。
唯有触目，方能惊心 。宣传想要深入人心，必先能引发触动。因触动而警觉，由警觉到自觉。如果宣传不能触发学生去
关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。有人不知道安全的重
要性吗？其实，
大家都知道。但知道之力有限，安全事故频现。新华社报道，我国
30%
的伤害来自交通事故，每年死于交通事故超过
20
万人。而这些事故中，大部分是
“
完全可以避免的
”
。也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。每每发生事故，
当事人
无不痛哭流涕，悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的
“
温馨 提示
”
？可见，温馨提示的力度
远远不够。要想避免重蹈
覆辙，教育者需要
“
触目惊心
”
。
之所以要触目惊心，是因为理性的
“
知 道
”
常常在却熟睡。
“
知道
”
要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做
引擎。诚然，漫画等方
式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，
“
任何东西都敌不过真实
”
。触目惊心的现场图片
将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不
是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。一张张真切而具体的图片
比任何文字
都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆弱与珍贵，
进而有所顾忌、 加倍珍惜。
而这些，不正是安全教育的目的吗？
也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。让人直面痛点、无 从回
避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。鲁迅曾说，
“
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋
漓的鲜血
”
。现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭， 就不要屏蔽掉
外界的真实和残酷。毕竟，
“
本真地理解和 直面死亡
”
是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和认知，也足以面
对和理解这种
“
不适
”
。在想 抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种
“
不适
”
形成的条件反射。
在生死攸关的安全教育 面前，
下一剂猛药，
变不痛不痒为触目惊心，
显然更具含金量。< /p>
学校的做法正是宁可当时闻议论，
不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、
讨论、建议中，这次安全教育已因
“
触目惊心
”
而 完美谢幕。（
996
字）