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论提高高中语文作文写作训练方法研究
不同
学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自调节、更新发展。让
学生在学习中
找到快乐，在作文中陶冶情操，并锻炼学生的说、读、写的能力。
关键词：作文；自主式；兴趣；评改赏；能力
高中生作文是对学 生识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能
力的培养。作文的评改赏，也常常
叫语文老师头皮发麻，特别是教双班语文课的
老师，更是对评改作文叫苦不迭。课上先把
全班学生分成
4
个小组，要求以小组
为单位研习分发在手
中的其它同学的作文，并要求每个同学在自己拿到的作文本
上做好标记：
①
在作文上标记自己的名字；
②
找出错别字、错标点、病句，用< /p>
红色的笔做好标记；
③
至少找出文中你欣赏的一个优点，写 在文后；
④
至少提
一个修改该文的建议，也写在文后。二
十分钟以后，各小组要推荐两名学生，在
全班交流评改作文的心得。
新课标的规定是：学生要
“
养成修改自己作文的习惯
”
，
“
能与他 人交流写作
心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解
”
。通过这节作文评改赏课的教授，体
会到：学生在课堂上
“
自主式
”
评改赏作文，比对他们作文的评改还要认真。像这
样让学生成为评改赏作文的主体，老师只是作适当的引导，这样可以充分调动学
生作
文过程中的主动性，提高学生参与评改的热情度，让学生们体会到作文成功
的喜悦，从而
达到激发学生对写作文的兴趣，以提高学生的作文能力。
语文修养的好坏直接影响其它学科的学习，也是自己全面提升自己素养的
基础。作文是对学生识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的培
养。作文
教学也是教学中最难的。尽管同学们对这些都懂得，但一上起作文课，
总免不了有学生感
叹：
“
作文，作文，作得头疼。
”
作文的评改，也 常常叫语文老
师头皮发麻，特别是教双班语文课的老师，更是对评改作文叫苦不迭。
课堂上，每位同学的热情都很高。 十五分钟后，每组将推荐的两名同学与
大家交流评改心得。第一组的郭雯雯同学高兴地拿
起了作文本，流畅的念起了她
在作文本上给苗新慧同学写的评语。
“
字迹非常工整，论据引用非常恰当其中：引
用《管子
·
牧民》
‘
国有四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。
’
等内容的引用
来对自己的论点加以佐证准确又具有说服力。人生的路途
确实很曲折，也很漫长，
们要铭记八德，努力执着地往前走，成功的桂冠必属于们。加油
”
她的评语一念完，
引来同学们的阵阵掌声。可见同学们
对他的评语的认可。接下来
“
能手
”
们高兴地
依次介绍着自己所写的评语和修改建议，教室里也就不时地回荡着同学们的掌声。
“
自主式
”
作文评改全面推行
“
先学后教
”
教学模式。可以让同学们在品评、欣
赏、修改的操作过程中提升对作文的热情和写作的能
力。从师生两个角度考虑，
本学期，在所授的两个班级内推行
“
先学后教
”
的教学模式，来探讨作文教学。教
高三
年级三班和四班的语文课，以自己在四班上的一节
“
自主式
”
作文评改的课为
例。课前
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分钟，把作文材料
“
宋代有八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，
< p>这八德是宋代对中华道德的新构建，是对中华道德的新发展，影响着后世，以至
影响到韩国、朝鲜等东亚各国，乃至全世界
”
请从
“
八德
”
中选择两三个关键词来呈
现你所推崇的中华
道德的作文分发到学生手中。
在阵阵的掌声中同学们结束了交流，然后们进行优秀作文赏析。每个小组