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2016
年高考上海卷语文试题及答案（解析
+
范 文版）
一、阅读
80
分
（一）阅读下文，完成第
1-6
题。（
17
分）
考据、批评与欣赏
朱光潜
< /p>
①把快感、联想当作美感，是一般人的误解。有一种误解是学者们所特有的，就考据
和批评当作欣赏。
②拿我在国外大学读的莎士比亚这
门功课来说，英国的教授整年地讲“版本的批
评”；莎士比亚的某部剧本在哪一年印第一
次“四折本”，哪一年印第一次“对折本”，
各有几次梵音，某一个字在第一次“四折本
”怎样写，后来在“对折本”，里又改成什么
样……自然他们不仅讲这一样，对来源和作
者生平也很重视：莎士比亚大概度过些什么
书？《哈姆雷特》是根据哪些书写的？他和戏
院和同行的关系如何？“哈姆雷特是不是作
者
现身说法
？ ……为了解决这些问题，学者们个个埋头于灰封虫咬的故纸堆中，寻找片纸
只字以为至宝
。
③这些功夫都属于中国人说的“考据学”。这门课的教授只做这种功
夫，对我们也只
讲他研究的那一套。至于学生能否欣赏剧本本身，他并不过问。从美学观
点来说，我们该
如何看待这种考据工作呢？
④
考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏，却不是欣赏本身。欣赏之前要有了解。只
就欣赏
说，版本、来源以及作者生平都是题外事，因为美感经验全在欣赏形象本身。但就
了解说
，这些历史的知识却非常重要，要了解《洛神赋》，就不能不知道曹植和甄后的关
系；要
了解《饮酒》诗，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”还是“悠然见南
山”。<
/p>
⑤但若只了解而不能欣赏，则没有走进文艺的领域。通常富于考据癖的学
者难免犯两
种错误。第一种错误是穿凿附会。他们以为作者字字有来历，便拉史实来附会
它。他们不
知道艺术是创造的，虽然可以受史实的影响，却不必完全受其支配。第二种错
误是因考据
之后，便袖手旁观，不肯染指，而我是饕餮汉，对于考据家的苦心孤诣虽十二
分地敬佩、
感激，但我认为，最要紧的事还是伸箸把菜取到口里来咀嚼，领略领略它的滋
味。
⑥在考据学者们自己看来，考据就是一种文学批评，但是一般人所
谓的文学批评，意
义实不仅如此。文学批评学者向来有派别的不同，所认识的文学批评的
意义也不一致。区
分起来，除开上述帮助了解的文学批评，主要还有两类。
⑦第一类是“法官”式的文学批评。“法官”要有“法”，也便是“纪律”，“法<
/p>
官”式的学者心中预存几条纪律，用来衡量一切作品，符合它们的就是没，违背它们的就<
/p>
是丑。他们向作家下批语说：“亚里士多德明明说过坏人不能做悲剧主角，你何以要用一<
/p>
个杀皇帝的麦可白？”但文艺是创造的，谁能拿死纪律来限制活作品？
< /p>
⑧第二类就是近代法国印象主义的文学批评。这一派学者可说是“饕餮者”：只贪美
味，尝到美味便把印象描写出来，法郎士说：“依我看来，文学批评和历史一样，只是一
种给深思好奇者看的小说；一切小说，精密地说起来，都是一种自传。凡是真正的文学批
评家都只叙述他的灵魂在杰作中的冒险。”这是印象派文学批评家的信条。他们主张，文
学批评应当时艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。
⑨“法官”式的文学批评所持的是“批评的态度”，印象派的文学批评所持的是“欣
赏的态度”，它们是相反的。批评的态度是冷静的，不杂情感；欣赏的态度则注重我的情
感和物的姿态的交流。批评的态度须用反省的理解；欣赏的态度则全凭直觉，批评的态度
预存美丑的标准，把我放在作品之外去评判它的美丑；欣赏的态度则忌杂有任何城建，把
我放在作品里面去分享它的生命。遇到文艺作品如果始终持批评的态度，则我是我而作品
是作品，得不到真正的美感经验。
⑩我是倾向于印象派的，不过我
也明白它的缺点，比如看一幅图，内行有内行的印
象，外行有外行的印象，它们的价值是
否相同呢？我小时候欢喜读《花月痕》①一类的东
西，现在想来不禁赧颜，究竟是从前对
还是现在对呢？文艺虽无普遍的纪律，而美丑的好
恶却有一个道理，遇见一个作品，只说
“我觉得好”还不够，还应说出觉得好的道理。
1 / 11
?
总之，考据、批评都不是欣赏，但是欣赏却不可无考据与批评。有的人太看重 考据
和批评的功夫，有个人又太不肯做脚踏实地的功夫，以为有文艺的嗜好就可
以谈文艺，这
都是很大的错误。（有删改）
【注】①《花月痕》：清代长篇小说，情调缠绵哀怨。
1
．第②段画线的词语“现身说法”在文中是
指
。（
2
分）
2
．第②段详细列举“功课”内容，对其作用分析不正确的一项是（
）。（
2
分）
A
．流露出作者对纯考据工作不满的态度。
B
．证明考据学者只做这种 无意义
的功夫。
C
．有助于读者对考据工作形成感性认识。
D
．为“考据对欣赏是题外 事”提
供证据。
3
．概括“法 官”式文学批评的特点。（
3
分）
4
．以下对文章的分析不恰当的一项是（
）。（
2
分）
A
．第①段提出文章讨论的对象，总领全文。
B
．第②
~
⑤段着重阐述了作者对
考据的看法。
C
．第⑨⑩段分别对第⑦⑧段进行了深入分析。
D
．第
?
段总括了上文，提出了 自
己的主张。
5
．下列推断与文章一致的一项是（
）（
3
分）
A
．把考据和批评当作欣赏的人不都是学者。
B
．如果不欣赏形象本身，就不能得到美感经验。
C
．在考据学者们自己看来，文学批评也是一种考据。
D
．“法官”式文学批评者不认为《麦克白》是一部悲剧。
< br>6
．分析作者与印象派在文学批评观点上的异同。（
5
分）
【答案】
1
．考据学对作者生平也很重视。
2
．
B
3
．（
1
）用死纪律来限制活作品。
（
2
）所持 的是“批评的态度”，这种态度
是冷静的，不杂情感的；是一种反省的理解；预存美丑的
标准，把自己放在作品之外去评
判它的美丑。
4
．
C
5
．
B
6
．相同点：注重自我的情感和物的姿态的交流。欣赏的态度忌杂有任何城建，把自我放
在作品里面去分享它的生命。
不同点：印象派主张文
学批评应当是艺术的、主体的，各人应以自己的嗜好为标准。欣赏
的态度全凭直觉。作者
认为内行与外行的印象得出的价值未必相同，除直觉外，还要能说
出觉得好的道理。
【解析】
1
．试 题分析：本题考查对关键词句的理解。题目明确要求：“现身说法”在文中是指什
么？本
题考查对文章分析理解的能力。此题会出现的干扰项有以下类型：曲解文意，以偏
概全，
张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。本
题根据
上下文可以得出答案。
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理
解
B
。
2
．试题分析：
B
项“证明考据学者只做这种无意义的功夫。”其中“无意义”理解有误，
从后文可以看出考据所得的是历史知识，可以帮助欣赏。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合
C
。
2 / 11
4
．试题分析：此题要在整体感 知文章内容的基础上，将选项带回原文进行比较，辨识细
微差别之处，再做取舍。
C
项：第⑨⑩段不是分别对第⑦⑧段进行了深入分析。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合
C
。
5
．试题分析：本题考查对文章分析理解的能力。此题会出现的 干扰项有以下类型：以偏
概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩
证分析、比较、推断。
ACD
说法错误。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合
C
。
6
．试题分析：本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息 的能力。这类题目首先要速
读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，找准范围，挑选出
相关段落，即⑤⑧⑨⑩四
段。然后概括即可。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合
C
。
（二）阅读下文，完成第
7 -11
题。（
18
分）
湖殇
熊久红
①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己
的骨头上。
②我说的是，在西部腹地，看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬
掉的艾比湖；我说的是，面对
一片白色的盐碱，以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。
③对湖而言，它首先带给我们的，应该是那粼粼的波光，是鸥鸟的翔鸣，是蓝
天白云
的倒映，是渔歌唱晚的恬静，这些特征是湖带给我们的生活体验，也是湖应有的生
命品
质。而我脚下的艾比湖，正在丧失这些青春，就像一个散失了光鲜的干瘪水果，躺成
一汪
奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥，总是让我联想到
一具
行将风干的木乃伊，一个湖的木乃伊。
④
青年时期的艾比湖有着
1200
平方公里的水面；有着几万乃至十几万只野鸭水鸟 嬉戏
的场面；有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；有着长河落日大漠孤烟的宁静致远。这
些深
深的怀念，使得我对眼前的景象，有着撕心裂肺的悲怆。
⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖，应该是上帝对自己分配不公的一个补偿，她带给我们
的是对绝望灵魂的抚慰，是对生存状态的重估，是能枕着入眠的一个梦境，而这个梦，曾
经真真实实地存在过，在记忆的回望里，碧波荡漾。
⑥那是
八十年代中期，一直对巴金的《海上日出》心存缱绻，期待感受红日出海的璀
璨景象。新
疆离海太远，使只好以湖的的水域，模仿海的苍茫了。从首府放暑假回来，邀
几位同学，
骑车六十里，去艾比湖看日出，以弥补对海的贫瘠和渴望。
⑦由于道路
的崎岖到湖边时，太阳早已三尺竿头了。虽没赶上看日出，却被眼前一望
无际、绵延至深
的芦苇荡所震撼，清风拂过，波涛汹涌。一如百万雄兵拥围着这一城的浩
淼，湖的浅滩上
，密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随便朝水中甩一片卵石，都会惊
飞几十只水鸟，
空中盘旋两圈，又栖落水中。湖面很宽，即使极目远眺，也看不见对岸的
轮廓。靠近水边
是一排沙滩，赤脚从上面走过，可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间密切
接触的惬意。几
行浅浅的脚印，一派浪漫的行程。
⑧二十多年的时间，都无法淡化湖在
往事里的色彩，这幅精美的画面早已长在岁月深
处，每一次温故，都在重新涂染一遍色彩
，所以，停靠在回忆中的湖，其实，一直都很鲜
艳，多少次在梦里，潮涨潮落，清波涟涟
。
⑨但眼前的残败，总让人恍然隔世，觉得这个每年被大风从湖底卷起
无数沙尘和盐尘
的，这个每年以几平方公里的速度一点点消失的，这个在干涸湖底随处可
见禽鸟尸骨和枯
苇干枝的，不是记忆里的那个湖啊！它与往日被我们时常念想的碧水清波
毫无瓜葛。
⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！
< /p>
?
但更多时候，我们不得不面对这样一串的数字。近
50< /p>
年，我国失去的湖泊有
243
个，其中，新疆的数量最多，
达
62
个。罗布泊消失于
1972
年；台特玛湖消 失于
1974
年；
玛纳斯湖消失于
197 4
年；艾丁湖消失于
1987
年。这听上去多少有些像宣读阵亡名 单，但
它们确实是从我们眼中一个一个消失的。
3 / 11
?
那些缭绕碧波的绿茵，那些水 中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊
的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。
?
通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿 ，所以，湖才有了泪的咸涩。
如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那
贪婪者、破坏者、无知者、傲
慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。
?
时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的 水
域，进行热情歌颂，听
上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽
的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长
大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。
?
我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的 水禽，它们的翅
膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。
（有删改）
7
．第①段中的比 喻贴切形象，表现力强，请加以赏析。（
3
分）
8
．作者描绘了八十年代中期游湖所见景色，用意
是
。（
3
分）
< br>9
．本文是抒情散文，第
?
段却用了若干数据和年份，有何 效果？（
4
分）
10
3
分）
11
．以第
?
~
?
< p>段为例，评析本文语言运用上的特点。（5
分）
【答案】
7
．这个比喻，将“ 一双脚站在干涸的湖底的时候的”感觉比喻为“自己踩在了自己的骨
头上”的感觉，十分
形象逼真，具有很强的表现力。自己踩在了自己的骨头上，不光是疼
痛的感觉，还有因为
是自己的骨头而有痛心悔恨的心理；而一双脚站在干涸的湖底的时
候，同样不仅有脚底的
疼痛，更有因为这湖的干涸是人类自己行为造成的而产生的悔恨心
理。
8
．①同眼前所见形成强烈对比，巨大的反差能给读者心灵造成震撼；② 很好地印证了文
章的开头，使开头的比喻更真切，更有说服力；③抒发作者内心的感情，
更好地表现作品
的主旨。
9
． ①这些数据之间存在着较大的差距，这些年份之间却间隔较短，②这就能让读者能具
体地
感受到环境遭受破坏的程度之深和速度之快，③从而很好地表达作者的情感之深，④
让读
者产生深刻的印象和强烈的共鸣。
10
．①“殇”的本 意是指没有到成年就死去。现代常用于指重大的灾难事故或心理上的剧
烈悲痛创伤或事件
所折射出的巨大的悲哀遗憾等。②“湖殇”意思就是因为湖的消亡而感
到的悲哀遗憾。③
本文以“湖殇”为题，准确地揭示了文章的内涵，飙到了作者的感情。
11
．这几段在语言运用上主要有下列特点：①运用排比的修辞手法（如“那些缭绕碧波的
绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”），使作者的
感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；②运用拟人的手法，将艾比
湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达
作者对破坏环境者愤怒；③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为
“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，
会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；④运用联想的方法，由此及
4 / 11
彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的
恶劣影响更加具体可感，增强
了文章的感染力。⑤运用设问的手法提出鸟要“如何才能越
过灾难，飞抵梦想的天堂”这
个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，
使文章能更好地打动读者。
（意思相近即可；若有其他答案，言之成理、能紧扣文本也可
）
【解析】
7
．试题分析：回答此题，首先要根据文本，辨识比喻的本体和喻体，然后再根据比喻修
辞的特点，分析本体和喻体的相似点，欣赏这样比喻的作用。
考点：分
析作品主要表现手法。能力层级为分析综合
C
。
9.
各个年份之间相隔的时间长短，从而发现问题，然后再分析这样写对表现作品主题和 抒
发作者情感的作用。
考点：分析作品主要表
现手法。能力层级为分析综合
C
。
10
．试题分析：回答此类题目，一般可采取先分析题目的字面意思，再结合文本分析题目
< p>的深层含义，然后分析此题目对作品的作用。
考点：探讨
作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究
F
。
11
．试题分析：回答此题，首先可从修辞手法和表达方法等角度出发分析题目指定的 段
落，再逐条列举；列举时，应该先指出方法，再列举例句，最后指出作用。
考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价
D
。
（
三）默写。（
6
分）【任选
6
空作答：超过
6
空，按前
6
空评分】
12
．（
1
）非独贤者是有心也，人皆有之，
< p>_________________。（孟子《鱼我所欲也》）
（
2
）
_________________
，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行 》
（
< p>3）楚天千里清秋，
_________________
。 （辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》）
（
4
）夕阳下，酒旆闲，
___ ______________
。（马致远《【双调】寿阳曲·远浦帆
归
》）
（
5
）
_________________
，身世浮沉雨打 萍。（文天祥《过零丁洋》）
< /p>
（
6
）知足不辱，
_______________ __
。（《老子》第四十五章）
（
7
）奇文共欣赏，
_____ ____________
。（陶渊明《移居》）
（
8
）山一程，水一程，身向 榆关那畔行，
_________________
。（纳兰性德《长相
思》）
【答案】（
1
） 贤者能勿丧耳（
2
）青海长云暗雪山（
3
）水随天 去秋无际（
4
）两三航未曾
着岸
（
5
）山河破碎风飘絮（
6
）知 止不殆（
7
）
疑义相与析（
8
）夜深千帐灯
< br>【解析】试题分析：本题考查的内容整体上说课外的偏多，但是
2
．
3
．
4
．
7
几题比较简< /p>
单，而题目要求又只要求选
6
空作答，这就提示学生先完整 把握比较大的题目，然后再做
其他题目。需要注意的是别超出
6
空，否则，得不偿失。解答是需要注意以下关键字的写
法。复习时要注意积累，整
篇背诵与片段突击相结合，将识记与理解相结合。
考点：默写常见的名
句名篇。能力层级为识记
A
。
（四）阅读下面的诗歌，完成第
13
—
15
题。（
8
分）
野望
（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城， 与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦
句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的
东边。③涓埃：细流与微尘，比喻
微小。
13
．下列各组词语不符合对仗要求的一项是（
）。（
1
分）
A
．第一、二句中的“白雪”与“清江”
B
．第三、四句中的“诸
弟”与“一身”
5 / 11