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送给孩子们积极有效的写作评价语
送给孩子们积极有效的写作评价语
培养教育孩子提倡赏识教育、成功教育、愉快教育，以此塑
造其健全的
人格，让孩子始终生活在希望中，而我们说学生
作文能力的提高也同样应该倡导表扬、鼓
励、欣赏、理解、
尊重。笔者在对学生的作文评价中做了一些有效的尝试。
第一，语言的激励性。
小学生毕竟年龄小
,
社会阅历少
,
可塑性大
,
教师不能以成人
的眼光去看他们的”稚作、劣
作”。我们的老师过分要求作文主题思想，导致学生写不过
“符合教师要求”的
来，这样其实是“扳起石头压自己的
脚”。为了体现“严师出高徒”的思想，语文语文老
师往往
从立意、选材、结构、文字等多方面对学生的作文进行综合
评价，这样，每次学生的所谓“优秀习作”当然冰凤毛麟角
了，大部分学生苦心经营的
文字一般都会被语文老师的低分
“打入冷宫”。我在批改作文时总会想想自己当年读小学
时
的作文是如何的蹩脚
,
这样一想
,
自然与学生的作文拉近了
,
它们都成了值得欣赏的好作品了。
记得一位学生写小诗《幸
福是什么》中写到
:
幸福就是大 口大口地啃鸡腿
,
大口大口地
喝可乐。这是多么真实的表
白呀
!
确实，在孩子们心中
,
吃也
是一种幸福
,
我们为什么不加以肯定呢
!
于是我爽快地写下
2016
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“你写出了自己的真实感受
,
真不错
,
老师就喜欢 看这样真
实的文字。
第二、肯定的针对性。
即使是看起来很糟糕的
,
教师们注意认真评改
,
还是能够发
现其优点
,
如某个词句用得恰当
,
某个 标点用得巧妙
,
某处分
段分得合理
,
某个开头有些新意
,
在作文评语中肯定学生的
点滴优点
,
定能激发孩子更加热爱作文。“你学会分段叙述
了，这是一个很大的进步！”“你的结尾很有深意！”这些
看似平常的话，实质上是对
学生细微进步的肯定，当学生意
识到老师在关注的进步与发展，那么他们对写作自然有了
更
多的兴趣。
第三、指导的具体性。
写评语时
,
应作具体指导
,
许多老师写评语时都会为学生指
出缺点
,
什么不够具体
,
语言平乏
,
这种评语老套又笼统
,
学
生
过目就忘了
,
根本就起不了什么指导作用。学生写第二篇
习作还是会存在同样的问题。既然有那么些缺陷
,
为什么不
给学生提供可操作的建议呢
!,
让学生根据你的具体建议改
一改
,
补一补
,
一篇平淡的习作就在教师轻轻 一点中又有了
生机
,
老师还能体会到一份成功的喜悦呢! “这里你可以插
入一些人物的表情、动作的描写！”“这句话与你所要表达
的主要意思关系不太大，老师认为可以把他删掉的！”“想
一想，就像播放电
影一样，你才能把最细节的东西回忆起
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