-
作文评语
1.
记述类
词雅文练，写景生动。
布局新颖，用词简达。
娓娓细说，清婉可喜。
写景状物，入木
三分。
层次井然，结构严谨
行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。
平铺直叙，亦有情韵。
简洁流畅，意义深长。
言近旨远，不同凡味
明察秋毫，描述生
动。
内容曲折，耐人寻味。
逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。
婉转流利，真实不虚
内容充实，文字流利。
优游从容，描写细腻。
据实叙述，畅所欲
言。
辞意从容，雅见情韵。
叙事抒情，均颇贴切
文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。
语多赘余，文欠生动。
内容贫乏，错字太多。
收结过早，意未
尽宜
文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。
刻划入微，栩栩如生
取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情
韵。
清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。
颇富幽默，笔调轻松
自然顺畅，有条不紊。
2.
抒情类
炫丽清新，颇有韵味。
流利贴切，描写佳妙。
叙事抒情，均颇贴切。
淋漓尽致，颇切
题意。
结构完整，清新隽永
笔灵心慧，极富诗意。
愤慨之情，流于翰墨。
文约意广，境界清真。
措辞婉约，面面俱到。
尽情发抒，言词无碍
明畅开朗，气势壮
丽。
轻松有趣，颇具题意。
辞藻瑰丽，清娩可喜。
文笔练达，意亦周到。
抒情恳切，一气呵成
用词切当，意境不俗。
情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺
腑。
文畅情达，雄深雅见。
词句生硬，文意不明
拖泥带水，语不明析。
文句生涩，未能达意。
草率成偏，殊少意义。
快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻
不切
认识错误，不切题意。
文辞生硬，未能达意。
含意空虚，句亦欠顺。
3.
论说类
用词妥切，议论精当。
激昂慷慨，扣人心弦。
见解脱俗，理顺意明。
细心求证，丝毫
不苟。
笔力劲健，见解不凡
措辞得体，立论公正。
繁简适当，层次分明。
句句有力，字字精辟。
入情入里，甚见精纯。
笔致轻松，理畅辞达
豪放雄奇，不落俗
套。
面面俱到，论断正确。
诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。
文气充沛，段落分明
思想敏捷，眼光远大。
脉络分明，有条不紊。
徒多费词，毫无精
义。
文从字顺，言简意赅。
内容杂乱，词句欠通
文句生涩，意不明畅。
析论不明，语多欠详。
结构松散，文句欠佳。
语多重复，文欠调畅。
选词失当，意不
明朗
用词欠妥，语气不贯。
析论不明，语多欠详。
识见不高，文句生涩。
作文评语集锦
1
、
批评式：例如：
“此文语言不流畅，书写不 认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成
功的作文。
”如此评语，对于那 些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会
挫伤学生的进取心。
2
、
表扬式：
“本篇作文选材新颖， 构思精巧，动用了对比、反衬等多
种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，
是一篇上乘的佳作
??
”这样的评语，
适于那些写作功底
深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3
、
激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或 个别句子、词语精彩，
那么老师在写评语的时候，
就要抓住学生的这些闪 光点，
来激发他们的写作兴趣。
“文中的两
个比喻句很美
妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相
信你不会让
我失望的。
”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4
、
劝勉式：作文是学生抒发 心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写
评语的时候，
更 要关注学生的思想动态，
把他们引到积极向上的轨道。
“人可以用精神的高度
让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给<
/p>
你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
”我想，这样几句话带 有劝勉式的话语，
足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5
、
反问式：教师有时可以根 据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自
己去思考、
解答 ，
在不断反思中提高写作水平。
例如：
你认为哪些地方描写最精彩 ？为什么？；
文中有哪些深刻的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什
么？
??
6
、
暗示
< p>式：
“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书 写再漂亮
些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，
引起他们的
重视。
7
、
研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、
改进。
例如：
“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”
“叙述的事件，采用 插叙
的方法是不是更引人入胜？”
“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲 理，更会让人回味无穷，
你认为呢？
??
”
精彩的作文评语
1.
小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”
！
< /p>
人生的路还长着呢？如果未
达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，
少了一个你，多遗憾呀！
2.
好笔力，好见 地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。
”
“前程远大
未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问
世了！能作此语，莫谓祖国无人也。
3.<
/p>
细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的
这篇文章，
我仿佛看到了
21
世纪的巴金！
”
4.
你感情上的痛苦我很理解，
值得欣慰的是，
< p>你
是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我
为有你这
样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
5.
一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱 她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和
坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？
这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林
中的一只骄傲洁白的天鹅。
6.
自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富 的联想和有益的启迪。有
人观察蜜蜂，
赞美它无私的奉献精神；
有人观察蚂蚁，
佩服它勤劳的品格；
而你观察小螃蟹，
喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，
< br>人要横走就烦人了。
这是你发现的道理，
大人也得佩服。
7.
字是人的脸，
这次作文书写有明
显进步，你的脸上也
光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一
层阴影。我为你开
一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试
一试吗？
8
张明曾经和你处在同一起跑线上，
可现在，
人家连续三次作文得优，
而你
12
个错 别字，
15
个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气< /p>
9.
我替那些大人对你说声
“ 对不起”
。
不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的
心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由
< br>此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以
后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，
但是更多的是阳光。
10.
家本 应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’
。对此老师很同情，但
< br>你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，我们
要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些
不太好，但‘凡事在于一试’
，让我们一起努力吧！
11.
李健同学，
你敢于在作文中坦露自己真实 的思想，
对此，
老师很是敬佩，
但作文中的
观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要
学会全面地、
正确地认识周围事物
（包括人）
。
其实××同学也有不少闪光点，
比如他跑步很
快，劳动很卖力等等。我
们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。
‘人之初，性本善’
，
只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”
12.
××同学，
你知道吗？老师为你的进步感 到好高兴啊！
希望你再接再厉，
并把著名作
家奥斯托洛夫
斯基的一句名言推荐给你，
‘人应该支配习惯，
而决不能让习惯支配人，
一个人
要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’
。
13.
“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众 多考生无法望其项背的”
，
14.
如果没有异想天开，
童年也就不会色彩斑斓了。
换一个角度体会一下指挥别 人的威风，
换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不
仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言 和动作既是‘兵’的，
又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵
的神气劲儿，令人忍俊不
禁，由不得赞叹作者描写的活泼”
。
< p>
15.
第一次独自做饭，
免不了要手忙 脚乱。
按照做饭的先后顺序，
作者依次写了淘米、
煲
饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机
灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写
得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
”
16.
周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’
。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察
得很细致。她是按这样的顺序来观察并
描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱
的小花猫。写一个静物比较容易，要
把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋
友恰恰做到了这一点：她不仅写了
这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小
女孩的服饰和姿态，最后还写出
了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物
的喜爱之情。
17.
沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她
< br>找了位新奶奶。
她明知道这应该是件喜事，
可是自己却
‘怎 么也高兴不起来’
，
原因是她太爱
自己的亲奶奶了。沈思
同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？
那么请你在心里给新
奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流
畅得体，格式正确
无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。
”
18.
你秋游时观察得真仔细！
你眼中的景美像 一幅画！
如果把你当时的愉快心情写上，
那
该多好
19.
你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？
20.
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，
为新 的一天增添新绿
??
”
21.
“老师曾经对你说
过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文
静
胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动
的优
点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！
”
22.
“当你把自己的< /p>
“杰作”
——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，
老师真为你感到骄
傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗
？
告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。
”
23.
“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不 定主意的孩子”
，太贴切了！比赛虽然失败
了，但你的作文却写得非常成
功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就
更好了！
24.
你是一个多么重情的孩子啊
!
< p>你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，
但你却把握了作文的真谛——
我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
25.
你是一个聪慧敏感的孩子，
你也曾有一个快乐的家庭，
你也 爱你的家，
可是当你的家
庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗
?
用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧
!
26.
在你的笔下，秋天是多么美啊
!
老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到
了金黄的稻田、南飞的北雁和
那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。
我多么想对秋天说：秋
天啊
!
化腐朽为神 奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊
!
27.
总能听到一阵哭泣，
原来是标点符号，
< p>因为你太不重视他
们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时
，你不是也会哭吗
?
28.
你的作文能对秋 天的田野进行细致的描写，
说明你是一个善于观察的孩子。
可是秋天
是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感
受到那一个美丽而充满诗情的秋天
!
29.<
/p>
作者运用心理描写和动作描写手法，
把自己当时紧张、
害怕的心理真 切而又细致地表
现了出来。
30.
剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾
有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
31.
我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：
“各人有各人之情景，就本人身上，挥发 出来，悲
欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。
”所以我们 在写作文的时候，一定要注意
写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份
、性别、年龄、性格等去体味、
去揣摩、
去进入角色，
切 不可用自己的学生腔去套别人。
古罗马诗人贺拉斯说过：
“你自己先
要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”请同
学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
32.
这篇作文的题目立得好，
内容也真实、< /p>
具体，
尤其是对人物的描写成功。
无论是感觉
描写
,
33.
心理描写，
还是动作描写，
都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。
另外，
开头的
几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示
作用。
34.
本文写出了真情实感。很充分 、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起
读者的感情共鸣，
有催人泪下的效果。
35.
细节抓得好。
选取生活中的一个片段
.
语言口语化，
在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深
情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表
性。几个摹拟声音的词语用得十分准确
。
36.
这篇写人的记叙文，
只写了一件事，
但读了并不觉得内容单薄，
因为这件事十分典型，
能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
37.
作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代
作文评语，是老师对学生习作的评价，它为学生习作水平的提高 提供了一个平台。如何
利用这个平台呢，我抛砖引玉，说几点我的做法：
人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。老师一句满含深情 的鼓励赞美的评语，是
医治学生写作“头痛”
“心烦”的一剂良药，而且 是“糖衣片”
，味儿甜甜的，药效深深的。
班级里有个孩子，
聪明但很怕写作文。
有一次，
我 要求写一位同学，
他很认真地写了
《一
个搞笑的人》
。
作文以猜谜开头，
接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情，
< p>最后揭开谜底，原来
这个搞笑的人竟然是他自己。
显然这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错 。于是，我写下了这样
一段评语：
“
1.
突出优点：文章新颖别致，引人入胜。建议打印后，老师帮你投稿！
2.
友情
提示：你把自己写
得如此出色，
那么换个角度，
凭你的慧眼，
你也一 定能够写好你的同学的，
对吧？不信，
试试看！
”
1,
简单交待时间
,
地点和结果
?
语言简练
,
规范
,
开篇吸引人
.
?
以
?
开头
,
较有新意
.
前因 后果娓娓道来
.
开篇简明扼要
,
精炼有序
;
重点描述
?
给人留 下深刻印象
.
以景喻情
,< /p>
开头颇有新意
;
倒叙开头
,
渲染意境
.
开头直奔主题
,
也是一种写法
.
开头很活泼
.
拟人化手法的运用使开头显得活泼
,
反问句开头
,
吸引读者
.
开头直奔主题
,
让人一目了然
.
开头点题
,
用词很吸引人
.
2,
场面和气氛描写为文章增色不少
;
?
对精彩地方进行简单描述
;
点面结合
简单介绍情况
,
自然过渡到下一段
;
情境描写调动起悬念
;
充分运用语言
,
动作
< p>,心理描写
,
使事情具体
,
生 动
.
简要叙述前因
,
进行铺垫
.
这一部分可以加入对话或者一些心理描写
.
将
?
改成
?
更合适些
,
自然承上启下
,
细节描写突出人物品质
,
令人感动
.
叙事中夹写景
,
以已度人
,
将心比心
.
拟人化语言使文章更显得生动活泼
.
外形描写十分有趣
,
突出了
?
的可爱
.
介绍中融入了自己的思想
,
有感染力
.
用了列数字
,
举例子的方 法
,
很形象
.
过渡自然
,
每一段交待得很清楚
.
事例叙述生动
,
具体
< p>,趣味性强
,
且与前面的比喻
?
一脉相承
.
最后
,
作者用寥寥数语
,
表现
出了自已对
?
的情感
< p>,令人感动
.
这部分参 照课文中的例子
,
语言过于平板
,
可适当修改
,
使语言更生动
.
,
拟人等修辞手法
,
形象地写出了< /p>
?
的美
.
这部分还可以展开写
.
以小见大
,
表现
?
比喻句用得精当
.
加入了古诗进行联想
,
富有韵味
.
?
和
?< /p>
形成鲜明对比
,
突出
?
3,
结尾含蓄
,
点明主题
.
结束得有点突然
,
夸张了
.
结尾简炼
,
感人
.
结尾同样有趣
.
结尾呼应应开头
,
结构完整
.
由景生情
,
结尾自然
.
比喻形象
,
贴切
,
精彩的结尾可谓点睛之笔
.
结尾似乎没有写完
,
应能与开头照应
.
观察细致
,
描写生动
.
结尾呼应文题
,
点明中心
.
4,
文章开头简而得当
,
通过环 境描写来衬托人物心情
,
十分艺术化
.
杂而不乱< /p>
,
能做到详略
得当
,
重点突 出
.
结尾恰到好处地点明中心
,
语言朴实而含义深 刻
,
耐人寻味
.
,
以感受结尾
.
这样便使文章前后 照应
,
首尾连贯
,
同时又使文章主题回环复沓
,
感染力极强
.
以饱满的激情
,
描写了
??,
开头简明扼 要
,
重点突出
,
详略得当
,
内容具体
.
文章对
??
的气氛渲染充分而恰到好处
,
对文章重点
?< /p>
作了细腻而传神的刻画
.
立意高远
,
令
人赞叹
. ?
切合实际
,
< p>蕴含着朴素而深刻的哲理,
读来令人精神振奋
,
情绪激昂
.
?
特写镜头别开生面
,
情趣盎然
.
全文充满童心童趣
,
读来倍感亲切
.
这篇文章充满了激情
,
从字里行间能体会到小作者对
?
的喜爱之情
.
全文层次清晰
,
语句流
畅<
/p>
.
文章语言清新活泼
,
描写能抓住事物的主要特征
,
篇幅短小精悍
,
< p>值得一读.
文章语言通俗易懂
,
贴近生活实际
,
读来令人倍感亲切
.
文章开头新颖
,
具有先声夺人之 效
.
使读者一见面就能对人物产生
?
的印象
.
文章前后连贯
,
形成完整的形象
.
文章能过清新有趣的语言
,
< p>描写了?
的事
.
字里行间
,< /p>
充满童年真童趣
,
欢声笑语不绝于耳
,
不失为一篇佳作
.
详略得当
,
虚实相生
,
是本文的两大特色
,??
内容更丰富
< p>,更生动
.
充分运用动 静结合的写法
,
并辅以比喻
,
拟人等手法
,
通过生动
,
形象的语言的描绘
,
使读
者仿佛置身于梦境一般
.
结尾处对人物的赞美
,
情真意切
,
感人至深
.
注意观察具体事物
,
并展开合适 的想象
,
这是本文的成功之处
.
文章融情于景
,
边绘景边抒
情
,
善于运用打 比方的手法
,
使文章生动具体
,
让人爱莫能助释手 卷
.
文章含蓄的结尾
,
既点题
,
又耐人寻味
.
文章开头引人入 胜
,
吸引读者
.?
点面结合
,
使文章
生动
,
具体
,
详略得当
.
对于景色的描写
,
语言简练而准确
,
联想则为触景生情
,< /p>
情景自然融合
.
全文清新秀逸
,
亲< /p>
切委婉
,
朴素而不落俗淘
,
值得借鉴
.
全文眉目清晰
,
生动紧凑
,
趣味性强
.
文章边叙事边抒情
.
结尾处集中 表达情感
,
既照应开头又总结全文
.
首尾连贯
,
一气呵成
.
文 章有详有略
,
言之有序
,
内容生动具体
< p>,不失为一篇佳作
.
文 章内容新颖
,
结构合理
,
流畅连贯
,
自然通达
.
细节描写颇具匠心
.
极富功底
.
全文语言生动准确
,
情节精彩曲折
,
仿佛将读者带进了开心乐园
,
令人眉开眼笑
.
全文通
俗易懂
,
趣味性强
.
文章线 索明朗
,
主题突出
,
紧紧围绕
?< /p>
进行
.
文章开头与结尾时的诗化
语言
,
充满想象与韵律之美
,
令人愿读
,
爱读
,
不 忍释手
.
虽为一件小事
,< /p>
但作者却描述得有声有色
,
结尾处不可或缺的点晴之笔
,
较好地凸现了文
章主题
.`
对细节传神的刻画
,
恰恰相反到 好处地揭示人物的内心世界
,
这是本文的成功之处
.
文章选材新颖
,?
这件事
,
乡村生活气息浓郁
,
富有儿童情趣
.< /p>
读后令人身心愉悦
,
舒畅
.
本文取材真实生活
,
选材恰当< /p>
,
很有新意
,
段落分明
,
< p>过渡自然,
情趣盎然
,
可读性强
.
全文节奏明快
,
语言清 新
,
始终洋溢着诙谐与风趣
,
读来其乐无穷
.
对
?
生动而详细 的叙述
,
是本文的一天特色
,
也体现了作者观察的 敏锐与细致
.
这是文章成
功的一大要素
.
本文内容生动丰富
,
语言新颖清 爽
,
结构独特合理
.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作
,
文章以准确流畅的语言
< p>,展示了实验的全过程
,
跌
宕起伏<
/p>
,
妙趣横生
.
小作者观察仔细
,
叙述时井然有序
对实验现象的描 写
,
能切中要害
,
详尽而全面
.< /p>
文章体现了自然科学的趣味性和知识性
,
读
来饶有兴味
.
文章开头交待得十分清楚
,
起到总领全文的作用
.
结尾处寥寥数语
,
显示了作者探索科学
奥秘的远大理想和坚定信心
,< /p>
催人奋进
.
本文三大成功之处
:
首先注意选取最美好的片断来写
,
其次用词准确
,
第三文章结构紧凑
.
本文围绕
?
这一中心组织材料
,
语言准 确
,
鲜明
,
生动
,
内容极其丰富具体
,
不失一篇成功之
作
.
文章虽短
,
但叙述生动
.
描写细腻
,
生活气息浓厚
,
遣词造句准确传神
.
文章最后揭示中心之 句
,
实属点晴之笔
,
概括之语
,< /p>
短促而有力
.
通过仔细观察< /p>
,
采用了合适的语言把
?
绘声绘色地描述了出来
,
文章虽短但不显单调
,
语言
通俗但不失风趣
.
对人物的语言
< p>,神态
,
动作等
,
进行精心细 腻的描绘
,
这是本文的一大特色
.
结尾令人饱含< /p>
期待与热情
,
言已尽
,
意犹 未了
.
文章将
?
< p>写得细致入微,
字里行间透露出阳光般的温暖
,
使文章的主题自然而然升华到了
较高的境界
.
音乐是美的
,
而本文的语言同样 优美
.
诗一般的语言梦一般的想象
,
多美啊
!
文章的读与感联系紧密
,
事例叙述行动
,
开头打动人心
,
具有真 情实感
.
文章的结构简洁合理
,
作者对原文的理解也十分深刻透彻
.
全文语言铿锵有力
,
掷地有声
,
读来令人热血沸腾
,
心潮澎湃
.
本文语言虽然 并不华丽
,
但却极为准确生动
,
情感丰富而真实< /p>
,
读来津津有味
.
大量采用生
活中的口语
,
使文章更显自然亲氏
.
结尾以
?
点明中尽
,
含蓄隽永
,
意味深长
.
这篇作文取材新颖
< p>,构思奇妙
,
语言生动活泼
.
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情
趣
.
文章按事情发展的顺序
,
记叙了
?
的事
,
语言比较流畅
,
层次较清楚
,
自始自终显得其乐融
融
.
文章自始自终充满着对
?
的尊敬与感激
,?
情深
,
感人肺腑
,
这正是本文的震撼力之所在
.
通篇文章语调轻松幽默
,
显得妙趣横生
,
读 来令人爱不释手
.
作者构思巧
,
善于选点展开
,
行文跌宕起伏
,
耐人寻味
.
语言活泼明快
,
富有情趣
< p>.故事虽
平凡
,
感情却真挚
,
充沛
,
感人
.
文章结尾不落俗套
,
给人以欲还休的感觉
.
事例叙述得生动具体
,
人物的言 行符合各自身份特点
.
可见你是个生活的有心人
.
文章来
源于生活
,
因此语言虽然不怎样优美
,
但却真实有趣
,
写得入情入理
全文语言流畅
,
行文舒展自如< /p>
,
自然洒脱
,
称得上是一篇较成功的之作
< p>.
全文酣畅淋漓
,
一气 呵成
,
蕴藏着欢乐与期盼
,
真挚感人
.
开头出手不凡
文章真实 感强
,
立体感强
,
可读性强
,
趣味性强
.
以敏锐的社会洞察力
,
以童 话反映现实阴
暗面
,
并以生动的语言
,< /p>
描绘出一幅幅贪婪众生相
,
称得上入木三分
本文以
?
为线索
,
使用权文章连贯
,
流畅
,
衔接自 然
,
同时
,
通过前后具体事例的对比
.
抨击
了
??,
文章语言生动丰富
,
可读性强
.
能 过合理的想象
,
反映出意味深长的哲理
,?
行文流 畅
,
简洁
,
充分发挥了自己的想像力
,
是
一篇不错的
?
文章清逸婉丽
,
流畅连贯
,
尤其人物语言幽默风趣
,< /p>
再加上一些精妙词语的使用
,
无形中为文章增添了不少情趣
.
全文可圈可点的佳句不少
,
给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处
,
但仍不失为一篇成功篇二：作文评 语
四字作文评语
记述类
词雅文练，写景生动。
布局新颖，用词简达。
娓娓细说，清婉可喜。
写景状
物，入木
三分。层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。
平铺直
叙，亦有情韵。
简洁流畅，意义深长。
言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动 。内容曲
折，耐人寻味。
逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。
婉转流利，真实不虚
内容
充实，文字流
利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。
辞意从容，雅见情韵。
叙
事抒情，均颇贴切
文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生 动。内
容贫乏，
错字太多。
收结过早，
意未尽宜
文笔雄健，
不落俗套。
文情并茂，
感人肺腑。
叙
述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生
取材不凡，运笔如飞。
词
义从容，雅见情韵。
清新流畅自然有致。
取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松 自然
顺畅，有条不紊。
抒情类
炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴
切。
淋漓尽致，颇切题意。
结构完整，清新隽永
笔灵心慧，极富诗意。
< /p>
愤慨之情，流於
翰墨。文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。
尽情发抒，言词无碍
明畅开朗，气势
壮丽。
轻松有趣，颇具题意。
辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周 到。抒情恳切，一
气呵成
用词切当，意境不俗。
情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺腑。
文畅情达，
雄深
雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。
文句生涩，未能达意。
草率成偏，
殊少意义。
快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意 。文辞生硬，
未能达意。
含意空虚，句亦欠顺。
论说类
用词妥切，
议论精当。
激 昂慷慨，
扣人心弦。
见解脱俗，
理顺意明。
细心求证，
丝毫不苟。
笔力劲健，见解不凡
措辞得体，立论公正。
< /p>
繁简适当，层次分明。句句有力，
字字精辟。入情入里，甚见精纯。
笔致轻松，理畅辞达
豪放雄奇，不落俗套。
面面俱到，
论断正确。
诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明
思想敏捷，
眼光远大。
脉络分明，
有条不紊。
徒多费词，
毫无精义。
文从字顺，
言简意赅。
内容杂乱，
词句欠通文句生涩，意不明畅。
析论不明，语多欠详。
结构松散，文句欠佳。
语多重复，
文欠调畅。
选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。
识见不高，
文句生涩
初中学生作文常用批语评语
内容好：
1.
内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代
脉搏，尽现时代气息。
2.
脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.
详略 得当，
主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。
4.
叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形 象丰满，跃然纸上。
5.
以
环境烘托人物的心情，情景交
融，情现景中，景随景现。
6.
想像丰富，构思奇特且不脱离生
< br>活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.
景物描写传神逼
真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似
一幅生动传情的写生
画。
8.
想像奇妙，既源于生活，不 失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺
术魅力。
9.< /p>
事件过程描述详细具体，内容虽多但有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思
路与谋篇布局的能力。
10.
外貌描写生动形象，
人物容颜逼 真、
穿着恰当合体，
宛如反映人物
性格的一面镜子，真所
谓“相由人生”
。
11.
环境描写客观真实，环境为人物的性格服 务，更
好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
12.
神态描写生动传神，
寥寥数语，
将人物的性
格特点勾勒
得一览无遗，人物言谈举止具有鲜明独特的个性。
内容差：
1.
前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系 不够密切。
2.
叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特
征。
3.
详略安排不当，主次不够分
明。
4.
内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.
与时代气息不符 ，内容过于陈旧老化。
主题好：
< p>1.重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.
观点明确，好恶立 场分明，使人一目了
然。
3.
主题直接凸现于内容之中， 明了扼要，毫无赘意。
4.
主题严肃，思想高尚，进取心较
强。
主题差：
1.
中心不够明确，立意不够清晰。
2.
主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目
的不清。
3.
虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无 力。
4.
主题不够严肃，思想
之中尚有糟粕。
情节好：
1.
情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了 情节的曲线美，引
人入胜。
2.
情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
3.
情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外 ，事件的发展过程体现了
作者的创新构思。
情节差：
1.
情节发展较平缓，
缺乏一定的起落性。
2.
情节变化平淡无奇，
缺乏新意。
3.
情节平直，毫无
悬念，平铺直叙似记流水账。
4.
过程详细，结尾却简略不全。 结构不合理，给人以虎头
蛇尾之感。
5.
构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
6.
情节大起大落，转
换太快，不够连贯自然。
< p>修辞：
1.
比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣
味性与说服力都大大增强了。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：关于敬佩人作文评语精选
下一篇：人教版小学三年级上册语文作文指导【推荐】