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一、
《我的课余生活》作文指导设计
训练目的：
1
、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2
、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3
、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
指点迷津：
一、导言 ：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故
事。踢球、跳舞、画画、探险、
郊游……，不管是和同学还是家人，
不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那
么难以忘怀，总
是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙 趁东风
放纸鸢。
”
这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句 话看出是课余生活？
哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么<
/p>
写。
二、师生互动，讨论可以写的内容。
1
、
我
的
课
余
< p>生活
可
丰
富
了
，
经
常
参
加
的
活< /p>
动
有
：
________________
___________
。在课余，还发生了许多事情，给我印
象
最
深
的
事
情
是
< p>___________，
那
一
次
< p>，我
感
到
特
别
______________________________________________
____
。
2
、审题，可以写什么？
①内涵理解：生活——学习生活
——课余生活——课外学习
——课外活动
——课外爱好
②习作之间 ：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关
系应是“子题”和“母题”的关系
。写题材范围大的作文可使用大中
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见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题：
三、出示范文谈写法。
1
、欣赏范文，说说什么地方写得好？
2
、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。
3
、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住 突出的人物写，写出
他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可
以是他人。
4
、内容多，要按一定顺序写。
懂得使用些关联词，
如
“可是……”
“于是……”
“甚至”
“才”
“一……
就……”让你的
文章更有文理。
懂得使用些表示空间方位和时 间先后顺序的词，如“首先……然
后……接着……”
“之后”
< p>“这时”“当……的时候”
“前面”
“顺江而上”
< p>让你的文章更有条理。
5
、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及
活动内容。其
次要突出重点，把过程写具体。
6
、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方
法，重在写小。写
时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事
方法，重在写一。从而紧紧把握习作要
求。
课余生活（大）——一次活动（小）
课余时间（十）——活动时间（一）
7
、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。
四、帮你积累：
手忙脚乱
束手无策
七手八脚
笨手笨脚
探头探脑
七嘴八舌
挤眉弄眼
得意忘形
笑逐言开
欢呼雀跃
哄堂大笑
防不胜防
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二、
《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
１．训练学 生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人
物外貌、语言、动作等描写突出人
物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：
（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示
小黑板
：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这
次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写 什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）
写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）
（师板书习作题）要我们特别注
意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢 ？
特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你
< br>熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生
说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：
助人为乐、
大公无私、
热爱劳动、
工作负责……
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少
年闰土
》是个很好的范例。
（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，
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/p>
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逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢 知
识丰富）
（２）通 过哪几件事反映他的特点？（板：事件）
（板书：捕鸟捡贝
壳瓜田刺猹看
跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？ （板书：外貌行动语言神态）
生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的
外貌并不
是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个
绍兴农村少年的特点写出来了。
（板书：抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁 地
把一系列动作说出来。
浮现了闰土正在雪
地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定
要细致。
（板书：要细 致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作
者知道
吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他
所熟悉的事，因此，他说起
来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰
如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意
，写人物的语言要恰
当。
（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土 》
是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。
< br>除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、
心理）注意神
态心理描写必须真实。
（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
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２．请一学生上来按照 小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描
写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲
。
３
.
请演 板学生说提纲，
评议是否能写出人物特点；
请写各方面人物
特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１
.
复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细
致，语
言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站
眼前。
２
.
学生自己读一遍。
３
.
师：
这节课，
我们学习了用一 两件具体事例写出人物特点的作文
方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文
大家还可以多
运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋 友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像
卡通人物蜡笔小新。
（简练 ，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫 他“旋球王”
。
“旋球王”的旋球那可
是真“旋”
！只要球一出手，就象长眼睛似的，
“刷刷”地直向你冲过
来，
可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它
却往右飞了。等你一接球
，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次
他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高
手）
我真羡慕他。
（简洁，自然）
<
/p>
【评语：
】
小作者写了好朋友的样子，
爱好，
特别突出了人物的特点，
个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
1
、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作 变化。
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并说上一两句话，用上“一……就……”
。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习 、爱劳
动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、
开朗、大方……
2
、拟题导引
①《
__________
的一个人》
②《
_____
的
_______
》
③《给我带来
_____
的人》
④《夸夸
__________
》
3
、写法索引
①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神 态，动
作，内心写细致写具体。
③按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
重点部分贯穿人物活动。
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三、
《我爱秋天》三单元作文指导
我爱秋天
今年秋天， 爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，
万里碧空飘着一丝丝白云，一群
群大雁往南飞。
，不知不觉我们到了爷
爷家。
（蓝天、大 雁，全是秋天独特的景色。
）
爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了
一个绿色的凉棚。葡萄
架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，
清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄
澄澄的橘子，五个一群，
三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：
“ 小主人，欢迎你回来。
”
最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口
咬下去，全是甜滋滋
的汁水，多可口啊！
（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨 好味道！
）
果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿
的田里飘出。沉甸甸的稻
穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树，红 得
多好看，简直像一片火似的。
（好耀眼的颜色。
）
啊！我爱秋天的景色。
点评：从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的 秋
天。这个秋天，有声有色，有静有动。尤其是小作者在文中运用的拟
< br>人手法，
更使画面充满了生机与趣味
.
同学们，
< p>你们愿意拿起手中的笔，
为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？
一、阅读导引
1
、画出文中比喻句，并仿写黄叶像
_____________ __
。葡萄像
__________________________
________
。
2
、
作
者
按
_____________ __
顺
序
写
，
分
别
抓
住
了
_________
________ _________ _________
几种景物来写。
二、方法索引
1
、仔细观察，理解图意，做到言之有物。
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2
、注意顺序，说写具体，做到言之有序。
3
、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。
4
、仿写引路。作文时，抓住景物色彩、形状 、数量、大小、神韵、
变化等特点写具体，运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。她给高 粱
抹红了“脸蛋”
；给玉米穿上了桔红色的“裙子”
；给 稻谷穿上了金色
的“西装”
。一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像 在给秋姑娘致
谢。
秋姑娘来到了森林里。
___________________________
秋姑娘又来到了果园里。
_________________________
秋姑娘还来到了我心里。
_______________________
5
、秋景荟萃。作文时，景色应具有代表性。
秋天的天
空：天空高远，太阳柔和，云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片
薄纱似的白云。
秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头
来。
秋天的果园：一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃
，扒开绿叶
笑眯眯地向外张望。∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。
其他：菊花五颜六色
/
金黄的叶子随风飘落
/
一群大雁往南飞
/ /
6
、开头结尾例举：作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。
秋天真美，我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说：
“秋天真美！
”我听了特别想去寻找秋天。
秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天
;
有人 喜欢那骄阳似火的夏天
;
也有人喜欢
那大雪纷飞的冬天<
/p>
,
而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天
.
我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，
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但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了
!
秋天到了
< p>!秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1
、词句积累
金秋时节
秋风习习
天高气爽
遍地是金秋高气爽秋风萧瑟
秋色宜
人
一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月
秋色宜人、秋风过耳 、
秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋
< br>风习习、
________ ________
________ ________
野旷沙岸净，天高秋月明。
（宋谢灵运）
横空过雨千峰出，大野新霜万叶枯。
（唐耿韦
)
秋日凄凄，百卉具腓。
《诗经·小雅·四月》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。战国楚·屈原《九歌·湘夫人》
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。唐·王勃《秋日登洪府膝王 阁
饯别序》
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐·刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
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秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
______________________________________
2
、说说我的图画
画
了
一
幅
秋
天
的
图
画
。
我
在< /p>
天
空
中
画
了
________________________
还
在
地
面
上
画
了
许
多
东
西
，
远
处
有
_______________________,
近处有
____ _____
。在画上，有我最喜欢的
________________
____________________
。
秋天多美呀！我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。
3
、劣文诊断（按诊断改写文章）
同学们，大家看，这是我画的秋天。我画了一座高大的山。山上有
许多树木。有些
树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。
（可不可
以写写叶子在阳光
下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）
我还画了几只小鸟。
（写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在
空中飞翔的样子。
）近 处的草地上，我画了几朵菊花。菊花真美！
（分
别从颜色、形状、神韵等
方面写出菊花的美
.
）
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四、写观察日记作文指导
8
月
25
日
星期四
晴
蚂蚁的力量
今天上午 ，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦察
兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒
旁边，那样子好像是一个三月滴水未
尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走
，可心有余而力
不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。
“唉，它太小了 ！
”我自言自
语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米
粒背了起
来，
可就像一个人要搬走一座山一样，
毫无希望 。
它只好悻悻而去。
（写
蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生
动）
“唉，毕竟是只蚂蚁！
” 我替它惋惜，
“要是它力气大，那……”我
刚要起身回家，惊异便把我拉
了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还
跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了：蚂蚁
力量太小，多来十
个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只见它们<
/p>
有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，
搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
（写出自
己的观感，形象生动）
听了我的叙述，你还 觉得蚂蚁力量小吗？有时，人的力量可能比蚂
蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量
还大。为什么呢？因为：
人心散，搬米难；人心齐，泰山移！
（从中悟出 道理，完成写作目的）
【教师点评】
这篇日记记述了 作者对蚂蚁的细心观察。
作者观察和描写了一只
“侦
察兵
”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目
结舌以至感叹，从中悟出
了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这
样的深刻道理。文章记述生动、形象，层次清
晰，
【习作要求】
你能把观察 到的事物写进日记里吗？先交流一下写日记的方法，再
写一则观察日记。要观察自己最感
兴趣的，要写自己最想写的，看谁
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在观察中有新的发现。
【习作指导】
1
、可以写什么？
可以写四季的美景，气候变化的特点；
可以写风雨雷电等自然现象；
可以写植物的生长过程和动物的生活习性；
还可以写周围动人的事迹等等。
2
、怎样写？
观察日记题材多 ，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、
状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。
其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；
人物
的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重
要因素，如果观而不察，
视而不见，见而不想，很多生动的素材都发
现不了。
再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种 情
景，一点感受写，有详有略。
第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。
3
、下面这些你知道吗？
(
帮助 学生成为生活的有心人，激发观察的
兴趣，挖掘发现的潜能）
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的
|
含 羞草一碰就会闭拢它的叶子
|
蜘蛛也
可以预报天气
|
蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的
|
芙蓉花早晚会变色
|
蚯蚓断成两节不仅不会死，
还会变成两条蚯蚓
|
母鸡尽职
|
白鹅高傲
|
猫 性
格古怪
|
家燕很绅士
|……
< p>
做一做：回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形 状。倒入
近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星
期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。
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4
、句段训练
在你的作文中用 上
有的
……
有的
……
有的
……
写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
:
人心齐
,
泰山移
/
勤能补拙
/
有双发现美的
眼睛
/
给予比拿快乐
/
5
、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气
|
第二行开< /p>
始日记正文
|
日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心 ，小学生时
提倡写标题（见范文）
。
【主题推荐】
同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗？见过的，想一想，
把人的
可亲，动物的可爱写出来；没见过的，回去细心观察一下。
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五、
《生活中的传统文化》教学设计
冬至吃饺子
东汉时候 ，有个名医，叫张仲景。他的医术高明，不管什么病，都
能手到病除，人们称他是医圣。
张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬 ，一路上寒风刺骨，
雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都
冻烂了，他心里很难受。
南阳找了一块空地
拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒
药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、
药物捞出来切碎，用面皮包成
一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门
送给伤的
人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”
，吃过以后的人 只觉得
浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。
（冬至，张仲景煮饺子为人们 治冻
伤，
“祛寒娇耳汤”的诞生。
）
以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”
， 到冬至那天，送给大
家吃，预防和治疗冻伤。
巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了
纪念他
，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不
会冻掉了。直到现在，有些
地方饺子叫做饺耳呢。
（无巧不成书，张仲
景的忌日也正好是冬至，人们
为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。
）
【名师点评】
评析：冬至吃饺 子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤
而引起的，这种写法既是传说又点明人
民大众会永远记住为他们做实
事、好事的人们。
【习作要求】
< p>
用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物 ，把自己
最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。
【打包词句】
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【习作指导】
1
、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术，如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2
、怎么写？
了解传统文化
收集资料：除夕贴对联，腊八粥，
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
【主题推荐】
《生活中处处有学问》
《记一个节日传说的故事》
设计意图
:
口语交际课是听与说双方的互动过程 ，追求的是在不知
不觉的状态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们的听<
/p>
话、说话能力。
“
生活中的传统文化
”
，虽然内容丰富，但如果脱离了
学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无
本之木。所以我把这一
次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以
“
话
──
选
──
赞
──
品
”
四大环节创境促说，通过
“
分组互动悟传统、调查展示各抒情
怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱
写饮食新理想
”
等活动让学生置身
于和谐的情境中进行多
元感悟，亲自去体验、感受传统文化所绽放的
生命异彩，以
“
< p>趣”
促交流，以
“
情
”
促互动，以
“
活动
”
促使全体学生积极< /p>
参与，力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点，突破课堂封
闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，使口语交际的练习达到由
“
量
”
到
“
质
”
的提升 。
教学目标
1
．
引导学生从生活中的饮食着 手，
初步了解传统节日中相关的饮食，
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学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传
统文化，激发学生口
语交流的积极性与主动性。
2
．
引导学生在互动的学习过程 中，
学会使用正确、
得体的语言把自
己想说的话说出来，
做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生
在语言实践中发展语言。
3
．
在交流中学会倾听，
鼓励学生能具体、
有条理地表达自己的活动
成果。
4
．
引导学生做生活的有心 人，
善于发现生活中随时随处包蕴的传统
文化，牵引学生爱国情愫，激起
学生的自豪感与爱国热情。
教学重点
从生活中的饮食着手 ，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清
楚地叙述明白。
教学难点
<
/p>
激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言
把自己想
说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。
教学准备
课件生活照
食物头饰
调查表相关的儿歌童谣、
妙语佳言等
桌椅分
成四大组，呈方阵
黑板布置
预设过程
一、激趣导入，话饮食。
同学 们，咱们浙江可是个“鱼米之乡”
，美味佳肴数不胜数。那么，
你平时都
喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜
欢的食物时的样子。
俗话说：民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非 常的重要，
不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话
题（板）
：饮食的传统文化。
从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜
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